高中化学教学模式有哪些

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中化学分层教学模式初探

作者：程宽胜

来源：《博览群书·教育》2013年第07期

摘 要：分层教学模式坚持用因材施教、分层指导的原则，尽可能地满足每个不同层次学生的学习目标与要求，在这个基础上为把分层教学落实在教学的各个环节上。对学生实施分层教学的策略是使全体学生共同进步的一个有效措施，全面实施分层教学策略是“因材施教”落实到实处的一种有效的方法。

关键词：高中化学；分层教学；模式探讨

在“尽全力为学生提供尊重、友爱、激发潜能的成长空间”的新课程理念指导下，我们倡导“以人为本”的教育思想，就是要承认差异，张扬个性，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式。以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨，以学生自我评价为主要评价方式的高中化学分层教学模式，是以“以人为本”激励学生潜能成长空间的一种教学模式。 一、分层教学的理论依据

分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

试析高中化学教学中自主学习模式的建构

作者：胡蓉 杨伟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第07期

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01 随着科学技术的突飞猛进，社会的发展也达到前所未有的新高度，这对人们的素质要求也在不断提高，社会新型人才的标准，不仅具备已有的知识，而且能够根据周围情况的变化，及时作出调整，不断学习、善于学习以适应新的变化、迎接新的挑战.

教育是人才培养的必经之路，是国家发展建设的重中之重，我们在教育的道路上不断探索和追求，对教育改革也从未间断.教育力度在不断加大，学生自主学习模式的构建却不能懈怠，但现实的教学情况与教育改革的初衷相差甚远：化学教学课堂一如既往地死气沉沉，学生还是一贯逆来顺受地学习状态，化学课已然成了枯燥、乏味的代名词.这样的情况何谈教育，这样的情况何谈人才的培养. 一、自主学习模式的必要性

了解自主学习的必要性，首先对自主学习模式的特点进行简单的了解，结合国内外研究的特点，其基本特点主要为学习

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

试析高中化学教学中自主学习模式的建构

作者：胡蓉 杨伟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第07期

【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01 随着科学技术的突飞猛进，社会的发展也达到前所未有的新高度，这对人们的素质要求也在不断提高，社会新型人才的标准，不仅具备已有的知识，而且能够根据周围情况的变化，及时作出调整，不断学习、善于学习以适应新的变化、迎接新的挑战.

教育是人才培养的必经之路，是国家发展建设的重中之重，我们在教育的道路上不断探索和追求，对教育改革也从未间断.教育力度在不断加大，学生自主学习模式的构建却不能懈怠，但现实的教学情况与教育改革的初衷相差甚远：化学教学课堂一如既往地死气沉沉，学生还是一贯逆来顺受地学习状态，化学课已然成了枯燥、乏味的代名词.这样的情况何谈教育，这样的情况何谈人才的培养. 一、自主学习模式的必要性

了解自主学习的必要性，首先对自主学习模式的特点进行简单的了解，结合国内外研究的特点，其基本特点主要为学习

篇一：新高一化学教师教学反思

来现代中学工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。高一的化学对我来说并不难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次，不仅要知其然，还要知其所以然。对于自己这段时间的教学及课堂管理总结了几点：

因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。这段时间总是听组长的课，然后按听课的内容去讲，自己感觉虽然这样讲不会出大问题，但是总感觉自己不能形成自己的教学风格，如此以往，假设不去听课就不会讲课了，只是做了个传声器罢了。这段时间也在按自己的思路来，加上老教师的指导我相信肯定会有所进步。

再者就是在自身教学能力素养以及基本功上还有很大不足，根据对学生学情的调查以及学生自己写的教学建议，我认识到了自己在教学上存在很大的不足。例如上课声音低，板书不规范等，以后要加强这方面的锻炼。大部分学生提出上课的过程中要留给他们足够的时间去消化巩固，这方面我确实没有做好，上课时感觉要讲的很多，于是留给学生的时间就少了，这样确实不利于学生的掌握。以后在教学过程中要做到重点突出这样

篇一：高二化学教学反思

我所任教的高二化学三个班，一个是A班，俩个是平行班，学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如:在铝教学时,要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。再有就是还要考虑平行班中接受能力好一些、基础好一些的学生，按A班的标准要求他们。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高,

篇一：高中化学教学反思

高中化学教学反思

篇一：高中>化学教学反思

一学年即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学情况，有如下几点体会：

一、对新教材的认识和使用情况

新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变。旧教材注重知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重，做到了与高考内容的接轨。应该说是一本不错的教材。如果教学中完全贯彻新教材的意图，可以推测学生在学完这本教材后，学习能力会有较大程度提高。但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成，所以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图，只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。

二、对学生的了解

现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、

高中化学创新教育模式初探

在新一轮基础教育课程改革的浪潮下，如何在教学中培养学生的创造才能和创造潜能是每一位化学老师必备的教学观念和教学行为。笔者在近几年的教学实践中， 摸索出“设疑置惑，发散思维,比较综合”的教学模式，意在培养学生的创造性思维。

一、通过“设疑置惑” 培养学生思维的主动性和灵活性

教学中老师合理“设疑置惑”，使学生产生矛盾，能诱发学生积极思维，使学生顺着老师提出的问题，并给学生以适当的揭示的启发，让学生在分析、解决问题的过程中创造性思维得到培养和训练。

（一）、自学式设疑

对于教材中常识性的知识和学生能独立学懂的的知识，把课堂教学的主要内容，按知识要点，拟成一个个富有思维价值同时又能引导学生读书的小问题，从而增强学生目标意识，激发学习兴趣，促进学生积极思维，主动参与。如《酸的通性》一节课，在前面学习了HCl和H2SO4的性质基础上，根据教学内容，课前设计了一系列疑问：①酸怎样分类？怎样命名？②酸具有哪些通性？举例说明？ ③酸为什么具有通性？④是否所有酸都能与金属发生置换反应？金属活动性指什么？

（二）、迁移式设疑

在理解一些较难的概念知识，先指导学生熟读概念，然后设立一系列疑问，让学生在这些问题解决之后，对难点迎

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中化学“微型化学实验”教学模式的实施及案例分析

作者：宋琼

来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第11期

【关键词】高中化学 微型化学实验 教学模式 案例分析

微型化学实验（Microscale Chemical Experiment简称M.L）是美籍华裔学者马祖圣在其编著的《化学中的微型操作》首次提出的。中国微型化学实验研究中心主任周宁怀教授认为微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，其试剂用量近为常规用量的1/1000-1/10，用量比对应的常规实验节省90%左右。微型化学实验在设计时要依据绿色化学的教育理念，科学、规范的设计实验原理、试验装置和实验操作。实验方案尽可能简单，做的试剂省、时间短、效果好、无污染。“微型化学实验”是对原有常规实验的改进，所以其设计过程更注重学生的创造性思维，其过程本身就是一个创造性地探究过程。所以，在新课程高中化学实验教学中引入“微型化学实验”，对激发学生的学习实验的兴趣，培养学生的动手、观察、动脑、创新、自学等能力有很好的促进作用。 一、“微型化学实验”的特点及意义

近几

高中化学创新教育模式初探

在新一轮基础教育课程改革的浪潮下，如何在教学中培养学生的创造才能和创造潜能是每一位化学老师必备的教学观念和教学行为。笔者在近几年的教学实践中， 摸索出“设疑置惑，发散思维,比较综合”的教学模式，意在培养学生的创造性思维。

一、通过“设疑置惑” 培养学生思维的主动性和灵活性

教学中老师合理“设疑置惑”，使学生产生矛盾，能诱发学生积极思维，使学生顺着老师提出的问题，并给学生以适当的揭示的启发，让学生在分析、解决问题的过程中创造性思维得到培养和训练。

（一）、自学式设疑

对于教材中常识性的知识和学生能独立学懂的的知识，把课堂教学的主要内容，按知识要点，拟成一个个富有思维价值同时又能引导学生读书的小问题，从而增强学生目标意识，激发学习兴趣，促进学生积极思维，主动参与。如《酸的通性》一节课，在前面学习了HCl和H2SO4的性质基础上，根据教学内容，课前设计了一系列疑问：①酸怎样分类？怎样命名？②酸具有哪些通性？举例说明？ ③酸为什么具有通性？④是否所有酸都能与金属发生置换反应？金属活动性指什么？

（二）、迁移式设疑

在理解一些较难的概念知识，先指导学生熟读概念，然后设立一系列疑问，让学生在这些问题解决之后，对难点迎

常见的高中化学沉淀口诀有哪些?最容易记住的口诀在这

高中的化学是比较难的一科，但是掌握了其中的方法后大家就学起来很容易的。下面，有途网小编就为同学们整理一下常见的高中化学沉淀口诀，仅供大家参考。

常见的高中化学沉淀口诀：物质溶解性口诀

钾钠铵盐硝酸盐，完全溶解不困难，氯化亚汞氯化银，硫酸钡和硫酸铅。

生成沉淀记心间，氢硫酸盐和碱类，碳酸磷酸硝酸盐，可溶只有钾钠铵 。

常见的高中化学沉淀口诀：溶解性的口诀

钾钠铵硝溶得全，没有不溶水的盐。

氯化物，要记住，只有银是不溶物。

硫酸盐，溶得多，只有钡在水中搁。

碳磷酸盐很简单，溶于水的钾钠铵。

常见的高中化学沉淀口诀：常见物质溶解

钾、钠、硝酸溶，钾盐、钠盐和硝酸盐都溶于水。

盐酸除银亚汞，盐酸盐里除氯化银和氯化亚汞外都溶。

再说硫酸盐，不容有钡、铅，硫酸盐中不溶的是硫酸钡和硫酸铅。

其余几类盐，碳酸盐、亚硫酸盐、磷酸盐、硅酸盐和硫化物

只溶钾、钠、铵，只有相应的钾盐、钠盐和铵盐可溶

最后说碱类，钾、钠、铵和钡。氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钡和氨水可溶

常见的高中化学沉淀口诀：酸的溶解性

除了硅酸都可溶.

碱中溶的有五位,

钾钠还有氨钙钡.氢氧化钙微溶

钾钠铵硝醋可溶,

盐酸盐不溶氯化银,

硫酸盐不溶钡和铅,

碳硅磷硫化亚硫酸盐

他们只溶钾钠铵.

后两