幼儿心理学知识体系梳理

幼儿心理学（王振宇主编）

第一章绪论

一、幼儿心理学概述

1、什么是心理学？什么是心理（心理现象）？什么是心理过程？ 心理学：研究心理现象及其发生发展规律的科学 心理或心理现象：

心理是指生物对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和个性心理。认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要以历发生、发展和消失的不同阶段，所以属于心理过程。个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的影响人的外显和为模式的心理特征的总和。包括个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等）和个性心理特征（能力、气质、性格等）。在一定意义上，人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。

心理的实质：心理是脑的机能，心理是客观现实主观能动的反映。或者概括地说，人的心理是客观现实在人脑中的反映。（P2-6）

心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，这三个过程既互相区别又互相联系。

心理学把认识过程、情感、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。

2、人的心理的基本

２０１１年３月第３４卷第２期

山西大学学报（哲学社会科学版）

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ＆Ｓｏｃｉａｌ

Ｍａｒ．，２０１１

Ｓｃｉｅｎｃｅ）

Ｖ０１．３４Ｎｏ．２

教育学与心理学研究

简论社会心理学的知识体系

韩向明１，韩赕２

（１．山西大学教育科学学院，山西太原０３０００６；２山西医科大学人文社会科学学院，山西太原０３０００１）

摘要ｉ文章通过对多种社会心理学教材的研究，认为社会心理学的基本知识应包括个体社会心理（社会化、自我意识、社会认知、社会动机、社会态度），人际互动（人际沟通、人际关系、合作与竞争、侵犯与利他），社会影响（社会助长、社会惰化、从众与服从）和群体心理（群体规范、群体压力、群体凝聚力、群体首领、群体决策、群体人格）四个方面；认为必须研究和发现这些知识之间的内在联系，从而构建严密的体系；主张以社会化作为社会心理学的逻辑起点。

关键词：社会心理学；基本知识；知识体系；逻辑起点中图分类号：Ｂ８４９：Ｃ９１

文献标识码：Ａ

文章编号：１０００—５９３５（２０１１）０２—００９８—０５

社会心理学是一门晚近发展起来的新兴学科，其发展历史只有百年，我国内地恢复社会心理学的教学和研究时间更短，不足３０年。它到底应当

幼儿心理学知识要点梳理

第一章 绪 论

一、名词解释

1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁

3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。

4.心理现象的分类：

（1）心理过程(认知过程——基础； 情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统

5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。

7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件

1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。

2.1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合

1.心理的实质（心理的基本特征）。

（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。

（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。

（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作

第一章 绪论

第一节 教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象 定义 教育心理学是研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的科学。它拥有独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 学科范畴 心理学的一个分支，应用心理学范围。 学科性质界定 是教育学和心理学的交叉学科。 二、教育心理学的研究内容 三过程 学习过程（核心）（学生） 教学过程（教师） 评价反思过程（贯穿整个教学过程、三过程的始终。前+中+后） 四内容 学习心理（核心） 教学心理 学生心理 教师心理 五要素 学生（主体、主观能动性）（1.群体差异2.个体/个别差异） （教师在教学教师（主导） 环境中用教学教学内容：指课程标准、课程、教材。（教材强调教材的内容） 媒体教学生教教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生学内容） 之间传递信息的工具。包括实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络。（书本强调工具） 教学环境：1.物质环境：温度、桌椅板凳；客观存在，和人无关。 2.社会环境：师生关系、学习气氛；和人有关。 四、教育心理学的作用

描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述）

2、为实际教学提供科学

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《幼儿教育心理学》考点梳理

第一章 绪论

幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研

究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。

幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正

规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。

幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国

特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。

第二章 学习与幼儿学习

学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于

新的学习的适合性。

最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程

中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。

学习的分类：

㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习； 2、智慧技能

的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。

㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域

的学习。

㈢ 我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技

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《幼儿教育心理学》考点梳理

第一章 绪论

幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研

究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。

幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正

规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。

幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国

特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。

第二章 学习与幼儿学习

学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于

新的学习的适合性。

最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程

中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。

学习的分类：

㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习； 2、智慧技能

的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。

㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域

的学习。

㈢ 我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技

幼儿心理学知识讲座（上）

——幼儿心理过程发展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师：

大家下午好！谈到幼儿教育我想在座的各位都是专家。作为幼儿教育方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正。我今天的讲座主要分两部分。第一部分主要讲幼儿心理发展过程及其特点；第二部分讲一下幼儿常见的心理问题及其维护。现在我们先来学习第一部分。 一、 心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其心理发展规律的科学。 猜测他人心理？ 心理咨询 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发

幼儿心理学知识讲座（上）

——幼儿心理过程发展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师：

大家下午好！谈到幼儿教育我想在座的各位都是专家。作为幼儿教育方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正。我今天的讲座主要分两部分。第一部分主要讲幼儿心理发展过程及其特点；第二部分讲一下幼儿常见的心理问题及其维护。现在我们先来学习第一部分。 一、 心理学概述

心理学是研究人的心理现象及其心理发展规律的科学。 猜测他人心理？ 心理咨询 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象

幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理发

幼儿心理学期末考试试卷

（总分100分，时间：60分钟）

班级 ：__ ______ 姓名：____________

一、单项选择题（每小题2分，共30小题，总分60分）。 1、人最早出现的认知过程是（ ）。

A、感觉和视觉 B、感觉和记忆 C、知觉和记忆 D、记忆和想象 2、新生儿的第一声啼哭具有重要的（ ）价值。 A、报到 B、社会 C、心理 D、生理 3、“视崖实验”可以测查婴儿的（ ）。

A、方位知觉 B、深度知觉 C、大小知觉 D、形状知觉 4、看小说时产生的心理活动是（ ）。

A、表象 B、创造想象 C、再造想象 D、无意想象 5、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（ ）。

A、个性心理 B、心理现象 C、心理过程 D、个性倾向性

6、3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁儿童能正确辨别前后，部分5岁儿童开始能以（ ）为中心辨别左右。

A、他人 B、同伴 C、自身 D、父母 7、思维的基本特点是概括性、间接性和（ ）。 A、涵括性 B、组织性 C、集中性

幼儿心理学作业

1、如何理解感知觉在儿童发展中的意义

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

人对客观世界的认识是从感知觉开始的，感知觉给认识过程的高级阶段提供了必要的材料，没有感知觉的基础，就谈不上记忆、思维、情感等较复杂的心理过程的发生和发展。 感知觉在儿童心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。正因为如此。我们应重视幼儿的感知觉发展研究。 具体而言，感知觉对幼儿的发展具有以下作用：

（1）感知觉是幼儿最初发生的认识过程，幼儿对事物的认识是从感知觉开始的。 （2）两岁前幼儿依靠感知觉认识世界。

（3）感知觉在整个幼儿阶段的心理活动中仍占优势地位

综上所述，鉴于感知觉在儿童发展中的重要意义，我们应重视对儿童的感知觉教育。 （1）注意培养幼儿的观察能力

（2）注意发展幼儿的知觉能力，包括形状知觉、大小知觉、空间知觉和时间知觉等 （3）重视幼儿的视听觉发展 （4）关注幼儿触觉的发展

（5