初中英语学困生的成因及转化策略
“初中英语学困生的成因及转化策略”相关的资料有哪些?“初中英语学困生的成因及转化策略”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“初中英语学困生的成因及转化策略”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
初中英语学困生的成因与对策
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中英语学困生的成因与对策
作者:冯云舒
来源:《试题与研究·教学论坛》2013年第24期
从事初中英语教学几年以来,作为一名中青年教师,我深深体会到初中英语教学中学困生所遭遇的种种困难。但综观初中英语教学的实际情况,尤其是处在城乡接合部的学校,接收了大量外来务工子女,英语学习困难生不同程度地存在,只有解决好这一问题,才能大面积地提高英语的教学质量。本文就英语学困生的成因及对策谈谈自己的看法。 一、初中英语学困生形成的原因 1.教师因素
一位优秀的中学英语教师,会严格遵循语言教学规律,全面贯彻英语教学原则,教法灵活多样,教态和蔼可亲,练习充分全面,活动丰富有趣,充分调动学生的积极性和主动性,学生学得轻松、高效。但也有一些教师,采用传统的教学方法,强灌硬填,非罚即压,可谓费尽心计,结果却事倍功半,收效甚微。还有的教师遇学习困难生就怨,认为他们是“定型的砖”,朽木难雕,于是一筹莫展,放任自流。这些老师虽有帮助学困生的愿望,但其结果只会导致学生对英语产生厌学情绪,随后是反感,视英语为“死敌”,使教学工作陷入被动局面。
(完整版)“农村初中英语学困生的成因及转化策略”课题研究报告书
“农村初中英语学困生的成因及转化策略”
课题研究报告
一、课题的提出 1、提出的背景
随着新课改的不断深化,对学生学习英语知识要求也在不断提高。英语,作为一项未来重要的生存技能,也越来越受到重视。但是,在义务教育阶段,由于各种原因,导致越来越多的学生对学习英语态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心。
这种现象在农村九年一贯制学校表现最为明显。原因很简单:大部分小学开设的英语课程版本与初中不同,缺乏衔接性。因此直接导致学生升入初中后,只宜于采用较为浅显的“零起点”的英语教材,这样掩盖了相当一部分学生真实的“水平”,实际上,在七年级下半学期,学生之间的学业水平已逐渐产生两级分化的趋势。进入八年级后,随着知识量的拓展,这种差距不但没有得到改善,“学困生”问题反而日益突出,这让众多的一线英语教师倍感困惑。
素质教育强调教学要面向全体学生,核心就是让每一名学生都得到知识的提升与发展。放到基础英语教学的背景下,学生的发展就是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的客观存在则是实现这一目标的拦路石。初中英语教育衔接着高中英语教育,对实现学生的未来发展有着重要而深远的意义。不能在关键阶段搬掉这块拦路石,不仅会影响到他们今后的英语学习,对其它方面的学
学困生的成因分析及转化策略-论文
稼仑围地
学困生的成因分析及转化策略文/黄志芳【摘要】只有明确学困生的成因,才能更好的帮助学困 生。只有分清学困生的类型,才能对症下药。只有研究好学困生转化原则,才能对学困生彻底转化。 2 .科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法,采用民主的方式,建立民主平等和谐的师生关系,放弃师道尊严, 走进学生的内心,让灵魂得到触动。 3 .因材施教的原则。不同的学生情况不一样,需要采取的教育方法也不一样,这需要施教者有高明的洞察力。 4 .情感性原则。转化学困生,要以理服人,要以情感人, 要以行导人,在这诸多因素中,我觉得情感是基础。 三、学困生的转化策略 1 .有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教,如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患,采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病,不能坚持学习者要休学治疗; 知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求,重学基础。 2 .正面鼓励,侧面教育。积极发挥教师的主导作用,在课堂中多对学困生发问,并
农村中学英语学困生的成因及转化策略
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
农村中学英语学困生的成因及转化策略
作者:周世荣
来源:《读写算》2011年第60期
【摘 要】我在农村中学从教英语将近二十年了,我发现农村学校的学生英语“两极分化”局面越来越严重,在每个班级都有为数不少的学困生,给我们的英语教育带来很大影响,每次开英语研讨会,如何解决农村学生英语“两极分化”是我们英语教研活动讨论的话题,也是摆在我们面前必须解决的一项重要任务。
【关键词】两极分化;学困生;成因;解决策略
1.农村初中英语“两极分化”产生的原因
农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的问题。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面,主要来自以下这几方面原因:
1.1 学习缺乏兴趣。对于初中生来说,兴趣是最好的老师,兴趣是推动学习的内在力量,学生的兴趣是学习的强大动力。积极性主要取决于学习兴趣。进入初二年级以后,与过去相比初中英语新课标难度加大,而且一年比一年甚,教学方式变化显著,并且教师的辅导减少,学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,一旦遇
分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用
作者:周云
来源:《校园英语·中旬》2016年第09期
【摘要】学困生的转化是教师进行有效教学,实现高效课堂的一个重要教学过程。学困生可以通过教师的引导和点拨主动地进行英语知识的探究,习得英语规律,掌握语言技能会大大提高教师的教学质量。本文主要探究了分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用,以期实现学生英语学习兴趣的增加,实现学困生英语核心素养的提高,顺利地实现转化。 【关键词】初中英语 分层教学 学困生 转化
新课改要求改变传统的教学模式,为此很多教师都在积极地探索着。通过实践表明,教师采用分层次教学会让不同层次的学生感受到课堂就是为自己量身定做的,让学生产生英语学习的主动性,增加学生的成就感。对于学困生而言,他们往往没有好的学习习惯,对于教师课堂提出的问题,组织的活动,创设的情境都没有参与的热情,感觉这些内容太难,他们都不会,这些课堂教学内容不适合他们。但是教师通过分层次教学的方式改变了学困生的学习态度,让学困生感觉到教学内容和教学活动并不是高不可攀的,从而产生学习热情。 一
学困生形成的成因及转化对策
学困生形成的成因及转化对策
渔溪中心小学 陈忠华
【内容摘要】
近几年,我国大力推行素质教育,要求教育者要面向全体学生,使每个学生在德智体几方面全面发展。因此,教师不仅不能轻视学困生的转化工作,而且要加强教育,使后进变先进,以提高全民族的整体素质。对于学困生,更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因,并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。
【关键词】 小学学困生 心理特征 成因 转化的对策
新课程改革倡导以人为本,让每一位学生都能得到发展。虽然“重尖子,轻后进”的观念已日益为“面向全体”的素质教育观念所替代,但观念的更新并不等于行动的转变。许多教师在教育教学中,仍是“有心栽花而无心插柳”,不能正视和善待“学困生”。苏霍姆林斯基曾说:“这些孩子不是畸形儿,他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”对于这样一些敏感、脆弱的学生,教师更有必要针对他们的心理特征,多层次、全方位、耐心细致地因人施教。
一、学困生形成的原因
“学困生”,就是指智力因素处在正常发展范围内,只是由于某种原因,导致其在道德行
浅谈学困生的成因及转化措施
浅谈学困生的成因及转化措施
西屯中心小学 姚红娟
说起学困生 ,着实令每位老师头疼,也是很多老师常挂在嘴边的话题。小学生在学习的过程中,由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异,势必会出现一些学习困难的学生。
如何正确看待“学困生”,帮助他们克服学习困难,树立起学习信心,完成学习任务是我们每位老师工作的重要任务。现就对“学困生”的成因及转化措施两个方面谈几点个人粗浅的看法。
一、“学困生”的成因分析
造成学生学习困难的原因比较复杂,通过自己的观察分析,主要有下面两大类:
一类是由学生内部因素造成的。首先表现在兴趣匮乏、情绪急躁等。缺乏明确的学习目标和自制力,上课注意力不集中,作业拖拉。缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力,遇困难易退缩、易消沉。其次表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差,思路不对,基本功不扎实,没有掌握正确的学习方法。
另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习困难时,由于老师、家长的教育方法上的过失,给学生造成一种不应有的压力,如强制、挖苦、讽刺等,都会使这些学生“雪上加霜”。
二、“学困生”的转化措施
为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,除了要认
真贯彻课堂常规外,根据学困生的年龄特征和
学困生转化的策略
学困生转化的策略
造成学困生的原因是多方面的,学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作,作为教师,一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效,也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生?通过实践和探索,我认为可以从以下几个方面来尝试:
(一)加强引导,优化社会环境的影响
社会环境无所不在,时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面,消除社会环境所带来的消极影响呢?
1、加强引导,提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言,受社会环境的负面影响更大,但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响,提高其分辨能力,增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。
2、开展寓教于乐的社会实践活动,吸引学困生的注意力。
学校要有计划、有组织地开展多种活动,吸引学困生积极参与,多给提供这些孩子一些社会实践的机会,如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人,发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目,义务为孤寡老人打扫,在活动中让学困生的心灵得到净化;走出学校,走入社区,组织学生为社区服务,开展“社区是我家,爱护靠大家”的活动,让学困
学困生转化的策略
学困生转化的策略
造成学困生的原因是多方面的,学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作,作为教师,一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效,也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生?通过实践和探索,我认为可以从以下几个方面来尝试:
(一)加强引导,优化社会环境的影响
社会环境无所不在,时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面,消除社会环境所带来的消极影响呢?
1、加强引导,提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言,受社会环境的负面影响更大,但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响,提高其分辨能力,增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。
2、开展寓教于乐的社会实践活动,吸引学困生的注意力。
学校要有计划、有组织地开展多种活动,吸引学困生积极参与,多给提供这些孩子一些社会实践的机会,如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人,发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目,义务为孤寡老人打扫,在活动中让学困生的心灵得到净化;走出学校,走入社区,组织学生为社区服务,开展“社区是我家,爱护靠大家”的活动,让学困
幼儿英语厌学情绪的成因及转化策略
幼儿英语厌学情绪的成因及转化策略
摘 要
在经济全球化发展的当今时代,人们物质生活水平不断提高,随着经济全球化、政治多元化格局的形成,我们这些炎黄子孙面临的是怎样掌握英语这一国际性的语言的挑战。当今日的幼儿成年时,面对的将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新局面。在这种严峻的局面下学前双语教育被提上议题,得到了国家的重视。适应社会需求,促进幼儿发展,双语教育已经成为一种趋势,愈来愈得到社会各界的关注。“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”,“不能输在起跑线上”这些社会流行语已经成为家长们的共识。于是各类英语教育应运而生,各种教育机构,补习班层出不穷。但在教育中存在的问题更值得剖析,幼儿是否对英语有兴趣,还是强制性的学习。本文通过对幼儿英语学习的观察,查找出幼儿在英语学习中的产生英语厌学情绪的原因,并提出转化的策略。
关键词: 幼儿英语;厌学情绪;成因;转化策略
I
The Cause of Early Childhood English Weariness and
Transformation Strategy
Abstract
In today’s era of the development of econ