初中生物科学探究专题

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初中生物实验探究专题答案

标签:文库时间:2025-02-15
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实验探究专题答案

1. (3)湿土 对照实验 数量 形成对照 (4)湿土一侧的鼠妇较多

2. (1)对照 光照 温度(2)光照 温度(3)1(4)建议一:每组应该增加带芽甘薯数量建议二:应增加高温实验组(或增加弱光照实验组)

3. (1)如图

(2)水蚤、河蚌的食物丰富,数量增加 细菌等微生物(分解者)(3)生物富集

(4)尽量不使用含汞的电池;对于废旧电池,分类回收处理等

4.(1)阳光(2)分解者(3)水藻(4)光合作用(产生氧气)(5)氧气

(6)光

5. (1)小鱼 水草 细菌等(或微生物)(2)比较长 植物(3)小于

(4)少 自我调节

6. (1)C

(2)② ⑤

(3)见右图

(4)②③④ ①⑤

7. (1)红细胞 细(2)擦镜纸(3)50(4)同型

8.(1)ACBDFE(2)生理盐水(3)清除口腔内的食物残渣(4)防止产生气泡

(5)一侧 吸水纸

9. ①镜头应用擦镜纸擦拭②载玻片上应滴加生理盐水③未盖盖玻 ④物镜应接近玻片标本。

10. (1)D (2)用吸水纸吸去多余的水。(3)A (4)C

11. (1)← →(2)草履虫逃避有害的刺激 草履虫趋向有利的刺激

(3)单细胞的草履虫能对外界刺激作出反应

(4)表层 表层含氧多,草履虫要

人教版初中生物识图专题(整理版)

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人教版初中生物结业识图题精选

1.根据下图回答下列问题:

(1)图中太阳光、空气属于生态系统的 部分。

(2)图中属于初级消费者的是 ,属于最高消费者的是_________________。

(3)螳螂的发育属于不完全变态,与家蚕相比,没有_______的时期。

(4)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达了食物链中部分生物的吃与被吃的食物关系,请正确书写出图中所包含的完整食物链 。 2、根据下图的植物细胞结构示意图回答

(1)图中①是 ,它有 和 作用。 (2)图中②的功能除 以外,还能 。 (3)烟叶中的烟碱和尼古丁等物质存在于细胞的 [ ⑤] 中。

(4)一个细胞的控制中心是[ ④] 。

(5)在生命活动旺盛的细胞中,可以看[⑥] 缓缓流动,以此来加速细胞与外界环境的相互联系。

(6)洋葱、大象和小蚂蚁,都是由相同的基本结构单位即 构成。

初中生物笔记 - 图文

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生物和生物圈

一、生物

1、 定义:有生命的物体叫做生物,例植物、动物、细菌、真菌、病毒等。 2、 生物的的六大基本特征

生物的最基本特征是新陈代谢

(1)生物的生活需要营养

植物是一切动物的食物来源

六大类营养物质(糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素)

营养类型(自养和异养) (2)生物能进行呼吸

区分呼吸和呼吸作用

(3)生物能排出体内产生的废物

泌尿系统:大部分水、无机盐、尿素

人体排出废物的途径 呼吸系统:二氧化碳和部分水

汗腺:少量水、无机盐和尿素

植物通过落叶排出部分体内废物

(4)生物能对外界刺激作出反应(应激性) (5)生物能生长和繁殖

病毒只能繁殖不能生长

(6)除病毒外,生物都是由细胞构成的

3、研究方法

调查、观察、收集和分析资料是科学探究常用方法

观察:肉眼、放大镜、显微镜 调查①明确目的和对象

②制定合理的调查方案

③选取整体的一部分作样本进行调查 ④如实记录 ⑤整理和分析 ⑥数据统计

收集和分析资料、处理资料

途径:去图书馆、上网、拜访有关人士 形式:文字、图片、数据、音像资料等

4、归类方法

(1)按形态结构特点 植物、动物、其

初中生物教学反思

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篇一:七年级生物教学反思

七年级生物教学反思

大崔庄镇树德初级中学

在本学期中,我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为,“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动,依据简单、可操作的一系列教学目标,最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式,但是我们不能简单地、不分对象地、机械地,甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说,导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习,在练习、讲评中检验三维目标是否达标,但是在初中生物教学,我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点:(1)学习的自觉性、主动性都比较弱,而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维,随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此,有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳,有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神、不感兴趣,因此在学习动机不强的情况下,试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了。针

初中生物新课标试题

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初中生物新《课程标准》测试题

一、选择题(每题3分,共45分) 姓名 1、新课程的核心理念是( C )

A.联系生活学生物 B.培养学习生物的爱好 C.一切为了每一位学生的发展 D、进行双基教学

2、“三维目标”是指知识与技能、( B )、情感态度与价值观。 A.理解与掌握 B.过程与方法 C.科学与探究 D、继承与发展 3、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( B )。 A.教教材 B.用教材教 C、教课标 D、教课本

4、( A )关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 5、( B )关注学习结果,有利于对教学活动作出总结性的结论。 A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 6、国内外关于探究式学习的过程有许多模式,其基本环节大体是( A )

A、提出问题→做出假设→制定计

人教版初中生物识图专题(整理版)

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人教版初中生物结业识图题精选

1.根据下图回答下列问题:

(1)图中太阳光、空气属于生态系统的 部分。

(2)图中属于初级消费者的是 ,属于最高消费者的是_________________。

(3)螳螂的发育属于不完全变态,与家蚕相比,没有_______的时期。

(4)“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达了食物链中部分生物的吃与被吃的食物关系,请正确书写出图中所包含的完整食物链 。 2、根据下图的植物细胞结构示意图回答

(1)图中①是 ,它有 和 作用。 (2)图中②的功能除 以外,还能 。 (3)烟叶中的烟碱和尼古丁等物质存在于细胞的 [ ⑤] 中。

(4)一个细胞的控制中心是[ ④] 。

(5)在生命活动旺盛的细胞中,可以看[⑥] 缓缓流动,以此来加速细胞与外界环境的相互联系。

(6)洋葱、大象和小蚂蚁,都是由相同的基本结构单位即 构成。

初中生物试卷49

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初中生物复习题

选择题:

1.如果在载玻片上写一个“p”字,用低倍镜观察,视野内所见的图像是( ) A、b B、p C、d D、q

2.下列哪位科学家创立了生物进化理论 ( ) A、达尔文 B、林奈 C、哈维 D、拉马克

3.柑橘主要分布于我国南方,苹果主要分布于我国北方,造成这一分布差异的 主要生态因素是 ( ) A、温度 B、水分 C、阳光 D、土壤

4.通过探究发现,霉菌喜欢生活在有机物丰富、温暖、潮湿的地方,为了防止 食品长霉,你认为食品最好保存在哪种环境中 ( ) A、低温、潮湿 B、低温、干燥 C、温暖、干燥 D、温暖、潮湿

5.下列各项中属于组织的是 ( )

初中生物教学随便

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初中生物教学随便

1. 新版初中生物学,特别注重培养学生的能力。

新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识,培养学生的创新能力,鼓励学生创造性地学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授,偏重分析,偏重演绎,偏重推理,轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中,教师的课讲得很精彩,头头是道,分析得有板有眼,滴水不漏,但由于忽视了综合、归纳、渗透,结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间,为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会,为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学,通过分组做发豆芽的实验,再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件:水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时,请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽,又有多少不发芽,同时计算出种子的发芽率,通过探究实验的教学,充分发挥了学生的动手、观察能力,给学生表现的机会,学生既学习了知识,培养了操作技能,又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学,要求我们精心组织,注重知识发生过程的分析,把握知识系统内部的关联和转化,促进知识、技

初中生物理实验探究能力的培养策略.

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初中生物理实验探究能力的培养策略》

课题研究结题报告

威海市实验中学物理组 王丽辉

【内容摘要】随着新课标得实施,教学方式也在不断地变革,实验探究既是学生学习物理的重要方法方式,又是素质教育环境下学习的基本能力要求,因而显得尤为重要。而作为自主学习表现之一的实验探究能力得培养,理应成为我们研究的重点。本研究课题既是对传统实验教学模式的反思与再认识,也是对利用新的实验教学方式的深入思考。希望通过本课题的研究,能够找出一条有效的实验探究能力培养的途径。

【主题词】物理 探究性实验 一、课题基本情况 一)课题的提出

作为一门基础科学,物理学研究领域几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域,已成为各类科学发展的原动力,它既要科学的思维,数学的方法,又要求有实际动手能力的训练。其自身特点决定了物理学是以实验为基础的一门科学,物理教学不能是单纯的传授知识,而是要让学生会发现问题,会提出问题,会用科学的实验方法探究、解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。但传统应试教育过于注重知识

的传授,而忽视了概念、规律的建立过程,导致学生应用知识解决实际问题的能力及知识的迁移能力较差。受应试教学这一传统思维的影响,当前物理教学中缺乏对学生创新意识的培养,教学实践中演示实

初中生物试卷分析

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珠田学校2013——2014学年度上学期期中考试

初中生物试卷分析

本次试卷实行百分制,有选择题、填空题、识图题和实验题等四大类型。其中七年级学生主要

学生答题存在的问题失分在11、12、14、18、22、24、27(约三十分左右),因而学生一般得分60——80;八年级学生答题存在的问题失分在13、14、16、25(第三小题)、27(第三小题)等(约18分左右),因而学生一般得分70——90分。

通过学生试卷可以看出我们教学主要存在如下几方面问题:

(一)基础知识不牢固,解决问题的能力有待提高

虽然,我们一再强调在教学过程中,要转变教学方式,倡导探究性学习,培养学生分析和解决问题的能力,但是,学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念,没有扎实的基础知识,能力根本就无从谈起。在这次会考中,由于没有理解和掌握好生物学基础知识,因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。

(二)审题能力差,提取有效信息能力不强

有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习,因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范,自主学习能力较差,不能依据题目提供的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。如七年级22题,由于学生不能对图像所给信息正确反馈