初中数学优秀教学设计

初中数学教学设计1

随着科学技术的发展，教育资源和教育需求也随之增长和变化。我校进行了初中数学分层教学课题研究，而分层次备课是搞好分层教学的关键，教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，设计好分层次教学的全过程。本文将结合本人的教学经验，对分层教学教案设计进行初步探讨。

1教学目标的制定

制定具体可行的教学目标，先要分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对不同层次的学生制定具体的要求。

2教法学法的制定

制定教法学法应结合各层次学生的具体情况而定，如对A层学生少讲多练，注重培养其自学能力;对B层学生，则实行精讲精练，注重课本上的例题和习题的处理;对C层学生则要求要低，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

3教学重难点的制定

教学重难点的制定也应结合各层次学生的具体情况而定。

4教学过程的设计

4.1情境导向，分层定标。教师以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种教学资料创设恰当的学习情境为各层学生呈现适合于本层学生水平学习的内容。

4.2分层练习，探讨生疑。学生对照各自的目标分层自学。教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。

4.3集体回授，异步

目录

正文

第一篇：初中数学教学设计注意问题

初中数学教学设计注意问题

根据初中学生特点设计数学课堂教学，我认为需要注意以下几点：

首先是趣味性。数学学习对于大多数学生来说比较枯燥，我们要在引入新课环节下工夫，创设有趣的情景调动学生的学习兴趣，降低学生对数学的反感程度，提高学生在数学课堂上的参与意识，给学生学习数学知识制造轻松愉快的学习气氛。情景引入可以让学生表演与课堂内容有关的小品、讲故事、说笑话、听歌曲等等。

其次是活动性。学生是课堂的主人，怎样能充分发挥主人的作用，主要看学生在课堂上参与了多少，要参与课堂就要动起来，动脑思考、动手做、动口说，千万不能让学生一动不动坐到下课。合作学习使学生较好地动脑、动口，多练习、折一折、画一画充分动手操作，我的原则课堂上不能让学生闲着。

最后是老师的主导性。老师是课堂的组织者，组织大家都动起来，指导每一个同学参与数学知识的学习。老师是知识的传授者，讲解精练清楚。

第二篇：浅谈初中数学教学设计

浅谈初中数学教学设计

新课程

初中数学教学设计

2、学生课前分小组预习，上课时按小组落座。 3、学生自带剪刀，圆规，直尺等工具。 4、每人得到一张印有“长度为 a 的线段”的纸片。 教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我 主要体现了以下的设计思想和策略： 1、 回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 2、 原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现 一些灵活性。 3、 教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动 为主体的教学过程。 教学步骤及说明 学生活动 预习相关概念及定 理。 课题引入： 观察并回答。 让 学 生 观 察 两 把 三 角 从直观图形上，回忆小 在 小 学 知 识 和 第 八 章 尺，从三角形分类思考 学知识，体会等腰三角 三角形知识的基础上， “ 两把三角尺的形状除 形。 学生比较容易得到结 了角度不同外还有什么 论。 区别” 在对学生思考结果的总 结基础上，引入新课题。 新授： 1、等腰三角形的相关概 念，腰，底边，顶角， 理解等腰三角形相关概 底角。 念。

初中数学教学设计模板

课题：配方法解一元二次方程

教学流程安排

教学过程设计

情境引入 师生行为 给出一个一个变 长为 x+2,面积为 36 的正方形 板书面积 S1=(x+2)2

设计意图 通过一个变长为 x+2, 面积为 36 的正方形变成四个矩形，根据面

=36

展开(x+2)2=36 得： 积不变得到两个不同形式的同解 X2+4X+4=36…※ S2=X2+2X+2X+22=36 化简 X2+2X+2X+22=36 得 X2+4X=32…# 比较※式与#式得在# 式的两端加上 4 即可变 为※式，即可以直接开 平方解出 X 的值为 4 或 -8(舍去) 老师板书： 配方法：ax2+bx+c=0 (a≠0) (x+m)2=n(n≥0) 理论依据：a2± b2+2ab= (a± b)2 结合 PPT 给学生讲解 例 1 和例 2, 例题 1、x2-4x-1=0 给出例题 1:x2-4x-1=0,让学生 通过例题掌握配方法的实际应用 向学生阐述配方法的一般思路和 理论依据 方程，通过比较两个方程得到配 方法初步思想

解：移常数项得： x2-4x=1, (通过观察可 得：在方程两边同时加 上 4 即可成为完全平方 式) 配方得：x2-4x

基本信息 课题 作者及工 作单位

人教版七年级第一章第五节 有理数的乘方五华县周江中 五华县周江中学 教材分析 魏国城

这节课选自义务教育课程标准实验教科书新人教版 数学》 《数学》 《有理数的乘方》 有理数的乘方》 七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算， 七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学 习了有理数的加、 习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推 除运算的基础上来学习的， 广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础， 广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到 承前启后、铺路架桥的作用。结合七年级学生的认知特点， 承前启后、铺路架桥的作用。结合七年级学生的认知特点，对实际操作活动有 着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强等特点。我认真创设教学情境， 着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强等特点。我认真创设教学情境，让学生自 情境 己发现规律，从而激发学生的归纳能力， 己发现规律，从而激发学生的归纳能力，感受数学符号的简捷美和化归的数学 思想。因此本节课的教学重点为：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。 思想。因此本节课的教学重

课题 作者及 工作单位

基本信息 北师大版数学七年级上册 第二章第 3 节 高利平 江西省修水县大桥镇中学 教材分析

1.绝对值知识是解决有理数比较大小,距离等知识的重要依据,同时它也是 我们后面学习有理数运算的基础. 2.借助数轴引出绝对值的概念,并通过计算,观察,交流,发现绝对值的性质 特征.利用绝对值来比较两个负数的大小,让学生直观理解绝对值的含义. 学情分析 1.学生已经认识数轴,并且知道了相反数的概念,能够用数轴上的点来表示 有理数,也已经知道数轴上的一个点与原点的距离,会比较这些距离的大小.并初 步体会到了数形结合的思想方法. 2.在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了归纳,比较,交流等一些 活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数学活动的重要性.同时在以前的数 学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验, 具备了一定的合作与交流的能力. 3.让学生理解绝对值的含义,不要在绝对值符号内部出现多重符号和字母, 多鼓励学生观察分析.

教学目标

知识与技能目标: 1. 借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对 值比较两个负数的大小 2. 通过运用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用.

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初中数学公开课整式的除法优秀教学

设计和反思

教材分析

整式的除法包括单项式除以单项式，多项式除

以多项式，是以后学习因式分解、分式、根式、函

数的基础，也是初中数学的重点之一。

单项式除以单项式是根据乘、除的互逆关系总

结的，它是幂运算性质的继续，也是学好多项式除

以多项式的关键。两个单项式相除，分三个步骤：

即系数相除，同底数的幂相除和只在被除式里字母

的处理。

学情分析

1．教学情况来看本班学生能认真上好数学课，

大部分学生能独立完成作业，对于书本的基础知识

掌握较好。

2.本班大部分学生基础较好，在整式的除法这

一课时，内容比较简单，整一节课以“老师引导—

—学生练习”为主要形式。

3．我班学生比较弱的地方是有些学生对于解决

问题的能力较差，对文字的理解能力较差，如有些

知识稍稍拐个弯就不知所措，缺乏灵活运用知识的1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。

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教学目标

（一）知识与能力

1．单项式除以单项式的运算法则及其应用．

2．单项式除以单项式的运算算理．

（二）过程与方法

1．经历探索单项式除以单项式的运算法则的过

目录

正文

第一篇：初中数学教学设计与反思

初中数学教学设计与反思

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。

反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。案例：甲同学在解完“梯形abcd中，点e是腰ab上一点，在腰cd上求作一点f，使cf:fd = be:ea”之后在作业的反思栏内写道：“老师，如果e点在底边上，如何在另

初中数学教学中问题设计之我见

提问是课堂教学的重要方式之一，也是教师开启学生心智、促进其思维发展的基本手段。新课标的初中数学课堂教学从“复习——引入——讲授——巩固——作业”转变为“情景——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到数学是一个充满观察、实验、归纳、为比和猜想的探索过程，把数学课堂从单纯传授知识的殿堂变为学生主动从事数学动，构建自己有用的数学理解的场所需要教师具备编剧的本领、导演的才能和赏的素质，特别是掌握数学课堂教学问题的设计艺术，只有教师设计了精巧的课堂教学问题，才有可能成功地引导学生进入情境，从多方面培养他们的思维能力。下面将结合自己多年的教学实践，对初中数学教学问题设计作如下思考： 一、问题设计要有利于教学目标的实现

问题是否有利于教学整体目标的实现？这是教学问题设计时需最先作出判断抉择的。俗话说：“食多不易消化”在知识爆炸的今天，特殊背景下的具体问题越来越多，如果把教学重点放在具体问题上，不注意教学整体目标的实现，不考虑其类型和典范，只在教本上添枝加叶，把一些与教学内容有所关联的问题不嫌杂多囊括给出，结果必然是教材越来越厚，学生学习负担越来越重，学生学习兴趣越来越低，有悖于“减负”。现实中许多问题貌似不

初中数学课题课教学设计

课题课教学设计表选题名称 设计一些地板的平面镶嵌图授课对象 全体学生 课时 1课时

选题中所包含的数学知识 1、 先由三角形内角和，再顺势推广到多边形内角和公式的计算，最后将内角和公式应用于镶嵌.

2、 正多边形的有关性质，每个内角度数的计算公式为 3、 ,理解一种或两种正多边形是否能够镶嵌成平面图形的原因4、 能镶嵌成平面图案的多边形应满足的条件;.

5、 旋转、平移、反射知识的实际运用教学活动设计 一. 创设情景，

小明家刚买了新房，准备装修，小明想把地面铺上地板砖， 小明来到建材市场，看到有正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形等形状的地板砖.请你帮小明想想，他可以买哪种形状的地板砖?为什么?，你能用不同的地板砖帮小明设计一些美丽的地板图案吗? 二、操作实践。活动1: 分组动手实验

(1)出示问题:用事先剪好的正三角形,正方形,正五边形,正六边形纸片进行实验，学生迅速拼出图形。思考:如果用其中一种正多边形镶嵌,哪些正多边形能镶嵌成一个平面图形.?

(2)小组汇报:通过实践发现只有正三角形、正方形和正六边形三种行而正五边形不行，为什么呢?

(3)因为要使平面完全镶嵌不留空隙，则正多边形的每个内角的度数必须