拼音拼读的教学方法
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汉语拼音教学方法的教学反思
篇一:拼音教学反思
拼音教学反思
篇一:拼音>教学反思
对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味,原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高,教材也提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时,我先让学生自由拼读儿歌,小组互相帮忙,这样学生学起来都比较轻松,而且也培养了他们的合作能力,再出示图画:一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲>故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d
浅谈汉语拼音教学方法
篇一:浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法
摘要:汉语拼音的教学是“以人为本”素质教育的必然要求,是学生识字、认字的需要。拼音教学要符合学生的身心发展规律、学习规律。作为教师,不仅要明确汉语拼音教学的教学目标,而且还要不断探索汉语拼音教学的最佳策略、多利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等实之有效的方法积累经验,使学生获得听、说、读、写的语言运用能力,并建立起良好的语言习惯。
关键字 :汉语拼音、最佳策略、游戏和竞争、语言习惯
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生,由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。纯拼音教学是抽象
小学拼音教学方法研究2
云 南 师 范 大 学 成 人 教 育 学 院
毕 业 论 文
论文题目:
学生姓名: 学 号: 院 (系): 云南师范大学成人教育学院 专 业: 汉语言文学 年 级: 2009级 指导教师姓名及职称:
2012年2月1日
小学拼音教学方法研究
摘 要:汉语拼音教学是小学语文教学内容的重要组成部分,同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。如何把枯燥、抽象的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好拼音学习这个难题,首先要根据一年级学生的认知水平来确定具体的教学方法和教学策略。教师要依据课标的要求,理解汉语拼音的教学目标,明确汉语拼音教学内容的重难点,准确教授汉语拼音知识;从而能够达到规范并培养学生语言能力的目的。
关键词:拼音教学;
汉语拼音有两种拼读方法
汉语拼音有两种拼读方法:
拼读法:前音轻短后音重。(例:b+a=ba)
直呼法:先做声母的嘴形再做韵母的音。
拼音有声母和韵母。韵母发音时较响亮,声母发音较轻快。
韵母又分单韵母和复韵母,只包含一个元音的,叫单韵母;包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的,叫复韵母。汉字音节的韵母,由韵头、韵腹和韵尾3个部分组成。韵头,又称介音;韵腹,称元音;韵尾则有元音和辅音尾两种。以“卡”字而论,q是声母,ia是复韵母。i是韵头;a是韵腹
一:韵母
a(啊)嘴巴张大,舌位最低,舌身后部微微隆起。
o(喔)嘴巴圆圆,舌身略向后缩,舌身后部稍微隆起。
e(鹅)嘴巴扁扁,舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开。
i (衣)牙齿对齐,口形扁平,舌尖接触下齿背,使舌面前部稍微隆起。
u (乌)嘴巴尖尖,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。
ü (鱼)发音与i基本相同,舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。
二:声母
b (玻)双唇闭合,挡住气流,然后双唇突然打开,让气流爆发出来,声带颤动。
p (坡)发音部位与方法与b相同,但是气流较b强,声带颤动。
m(摸)双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。
f(佛)上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声
排球的教学方法
排球的教学方法
1. 改进排球教学方法。提高学生体育兴趣的主要措施之一就是要改进排球教学方法。中学生排球教学大纲的基本要求是:先学移动、垫球、发球,等到熟练掌握这些基本动作以后再学传球、扣球、拦网,而进行排球的教学比赛则应安排在最后一个环节[2]。按照排球教学大纲要求实施教学的不足就是,非常容易使学生失去练习排球的兴趣。而倘若在排球教学中,根据实际教学训练情况做出适当的调整,例如先学习扣球技术,可以提高学生的兴趣。在排
球教学的实践过程中,我们发现大多数学生学习排球都是在看了扣球后,才开始学习传球、垫球、发球等技术的。总而言之,在排球课上精心设计多种不同的教学方法,同时结合学生的主观能动性,可以激发中学生学习排球的积极性,进而提高学生对排球运动的兴趣。
常见的排球教学方法
2教 法范例及注意事项中学排球 教 学不能搬 用体育院、系及业务体校 的教 法,而应根据表 3 中不 同年 级出现的不 同教材顺 序来 具体安 排。因为它较 符合由易 到难由简 到繁循序 渐进 的教学原 则也适宜 基本技 术 的内在规律同时 又学以致用地 开展 活动起 到锻 炼身体 的作用。
2.1基本技术的教法范例 2.1.1准备姿势与移动
应安 排 在每节课准备 活动
论一年级拼音教学的几个高效教学方法
论一年级拼音教学的几个高效教学方法
永修县立新小学 袁自群 摘要:汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而,拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。但在实际学习汉语拼音中,许多孩子却难以掌握拼音知识。所以在教学汉语拼音时应用高效的教学方法能提起学生对学习汉语拼音的兴趣,让学生在兴趣中完成学习任务,使拼音的学习有趣又有效。
关键词:直观教学 活动教学 游戏教学 儿歌教学
新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。汉语拼音是小学语文教学的一个重点,也是一个难点,作为刚入学的一年级新生,对汉语拼音比较陌生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此,在实践教学中,应采取怎样的教学方法来激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的去学习,并能很快地掌握汉语拼音知识,下面是我的几点意见和看法。
一、 直观教学法
小学一年级学生特点是感性认识比较强,对理性内容比较模
糊和抽象,采用直观图象教学,运用图片、多媒体等资源,在大脑记忆中留下深刻印记,使学生注意力集中,这样
几种基本的教学方法
教学方法的基本类型有几种 (一)提示型教学方法是:教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解,示范等)教授课程内容,学生接受并内化这些内容的方式、(P195) 提示型教学方法的教育价值是什么
⑴能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,这适应了个人与社会的发展需求。 ⑵能够充分体现教师的主体性和主导作用。
⑶可以调动学生的理智与情感的主动性,积极性。 提示型教学方法的局限性表现在哪些方面
⑴有助于人的认知能力的发展,却不利于人的操作能力的发展。 ⑵有助于人的接受能力的发展,却限制了人的发现探究能力的发展。
⑶不顾学生的认知结构的特性,过于强化提示型教学方法,很有可能导致\注入主义\,导致学生的机械被动学习。
提示型教学方法主要包括四种形式:\示范\,\呈示\,\展示\口述
示范:是教师向学生演示一定的活动、行为、态度,以供学生仿效的教学方法。
呈示:是借助各种静态的教学手段,如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。 展示:是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。 口述:是通过语言提示课程内容的教学方法。
(二)共同解决问题型教学方法是:通过师生的民主对话与讨论而共同思考,探究和解决问题,由此获得知识技能
单词教学方法
英语教学 常用方法
1、大小声:我读大声,你读小声 2、手心手背:伸手心读,伸手背不读
3、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来,如果看到的是bomb,孩子马上双手抱着头或者双手抱着头并蹲下来,不要被bomb炸到,如果孩子被炸到就要说英语单词。在玩的过程中老师语言要幽默,动作要夸张,注意在玩的过程中要求孩子要开口说英语。 4、金手指:几根手指就读几遍 5举一反三:我读一遍,你读三遍 6、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来
7、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分
10、 木头人:如:I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作,老师说停,不论你什么姿态,都不能动,老师挑选一名学生去逗表演的学生,看谁懂了谁犯规 11、 说反语:I say sit down You say stand up 12、 小手枪:指着谁,谁读单词的下一个单词
13、 寻宝藏:选一名同学背对着大家,把卡片或别的东西藏到一个学生
几种基本的教学方法
教学方法的基本类型有几种 (一)提示型教学方法是:教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解,示范等)教授课程内容,学生接受并内化这些内容的方式、(P195) 提示型教学方法的教育价值是什么
⑴能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,这适应了个人与社会的发展需求。 ⑵能够充分体现教师的主体性和主导作用。
⑶可以调动学生的理智与情感的主动性,积极性。 提示型教学方法的局限性表现在哪些方面
⑴有助于人的认知能力的发展,却不利于人的操作能力的发展。 ⑵有助于人的接受能力的发展,却限制了人的发现探究能力的发展。
⑶不顾学生的认知结构的特性,过于强化提示型教学方法,很有可能导致\注入主义\,导致学生的机械被动学习。
提示型教学方法主要包括四种形式:\示范\,\呈示\,\展示\口述
示范:是教师向学生演示一定的活动、行为、态度,以供学生仿效的教学方法。
呈示:是借助各种静态的教学手段,如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。 展示:是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。 口述:是通过语言提示课程内容的教学方法。
(二)共同解决问题型教学方法是:通过师生的民主对话与讨论而共同思考,探究和解决问题,由此获得知识技能
单词教学方法
英语教学 常用方法
1、大小声:我读大声,你读小声 2、手心手背:伸手心读,伸手背不读
3、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来,如果看到的是bomb,孩子马上双手抱着头或者双手抱着头并蹲下来,不要被bomb炸到,如果孩子被炸到就要说英语单词。在玩的过程中老师语言要幽默,动作要夸张,注意在玩的过程中要求孩子要开口说英语。 4、金手指:几根手指就读几遍 5举一反三:我读一遍,你读三遍 6、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来
7、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分
10、 木头人:如:I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作,老师说停,不论你什么姿态,都不能动,老师挑选一名学生去逗表演的学生,看谁懂了谁犯规 11、 说反语:I say sit down You say stand up 12、 小手枪:指着谁,谁读单词的下一个单词
13、 寻宝藏:选一名同学背对着大家,把卡片或别的东西藏到一个学生