诗经采薇教案

采薇

一、复习导入

提问学生重点字词。

二、研读课文

本诗主题：这首诗描写了出征战士紧张的战斗生活，也抒发了连年征战的战士们久戍思乡的悲苦心情，也赞扬了士卒不怕不辞辛苦、不怕牺牲、同仇敌忾的爱国之情。

根据诗歌内容，请将这首诗划分成三大部分，并将每一部分所写的内容概括出来。 第一部分：前三章

（连年征战，思归心切，怨恨匈奴）

想家思归 这三章写了，体会最深的应该是，战士的思乡之情。

想到什么程度 “心亦忧止”、“忧心烈烈”、“忧心孔疚”。从充满忧伤，到忧心如焚，再到痛

苦绝望。重聚叠词，循序渐进，抒思乡盼归之情。

为何想家思归 ① “靡室靡家”、“靡使归聘”、“我行不来”。

有家难归，还不通音讯，问候难至，最后绝望悲叹，我回不了家啊。 ②“我戍未定”、“王事靡盬”。

国不安定，征途不休。 ③“不遑启居”、“不遑启处”。 征战不休，无暇休整，不能安居。

对战争的的情感【这种思乡之情流露出战士对战争的什么情感？】 浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。

《诗经·采薇》教案

一：教学目标

知识与技能

1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。 过程与方法

1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

二、教学时间：一课时

三、教学过程

一、导入

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。 《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。

今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。

（二）检查预习

在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。

我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答

请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？----------现实主义

2，诗经共有多少首诗？--------305首

3，诗经共分为哪几个部分

《小雅·采薇》评析

《小雅·采薇》是诗经中的名篇，对其主旨历来有不同的说法，如遣戍役说、爱国说、厌战说、爱国加思乡说等，笔者经历过认真的研读，认为此诗是一首诉苦诗。向谁诉苦？向统治者，诉是苦？诉过期服役之苦。王先谦《诗三家义集疏》引《盐铁论·徭役篇》说：“古者无过年之徭，无逾时之役”，并云：“今近者数千里，远者过万里，历二期不还，父母忧愁，妻子咏叹，愤懑只恨，发动于心，募积之思，痛于骨髓，此《杖杜》、《采薇》之诗所为作也。”此说甚是，惜其未如展开论述，笔者不揣浅陋，试加以论之。

一． 逾时之役

西周乃以农业立国，故其兵役制度是“兵农合一”，即其服

役与务农时是紧密结合的；役者闲时务农。为了不致伤农，西周实行了“三季务农一季从兵：制度，即春、夏、秋三季务农，冬季一季服役制度，故其民服役期限每年一季三个月，《小雅·采薇》的创作年代一般认为是周宣王时期，考察周宣王时期对猃狁的战争史实，均超过一年，如周宣王元年（前827）伊吉浦，南仲对猃狁的战争理事数年，周宣王五年（前823）周宣王亲伐猃狁历时两年，秦仲，秦庄公对猃狁的战争历时更长，《小雅·采薇》基本是史实的如实反映。考察诗歌内容，《小雅·采薇》反映的是对猃狁战争历时起码

《采薇》导学案

班级： 姓名：

学习目标：

1．熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。

2．重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 3．难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

1、检测预习 （1）字音

玁狁（ ） 不遑（ ） 孔疚（ ） 靡盬（ ） 四牡（ ） 骙骙（ ） 小人所腓（ ） 象弭（ ） 雨（ ）雪 霏（ ）霏 载（ ）渴载饥 维常之华（ ） （2）通假字

岁亦莫止 彼尔维何 玁狁孔棘 2、诵读感知

（1）结合注释，自由诵读

提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故

（2）放录音，听读课文

3、疏通诗句，理清思路 （1）重点字词

不遑启居

《采薇》导学案

班级： 姓名：

学习目标：

1．熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容。

2．重点：疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 3．难点：疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。

1、检测预习 （1）字音

玁狁（ ） 不遑（ ） 孔疚（ ） 靡盬（ ） 四牡（ ） 骙骙（ ） 小人所腓（ ） 象弭（ ） 雨（ ）雪 霏（ ）霏 载（ ）渴载饥 维常之华（ ） （2）通假字

岁亦莫止 彼尔维何 玁狁孔棘 2、诵读感知

（1）结合注释，自由诵读

提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕启居，玁狁∕之故

（2）放录音，听读课文

3、疏通诗句，理清思路 （1）重点字词

不遑启居

《采薇》教学设计

【教学目标】阅读、吟咏进入一种审美境界。 体会《采薇》的“苍凉之美” 【教学重点】关于本诗的思想内容和艺术形式的完美结合 【教学难点】审美境界下的内容理解 【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】

一、创设情境、导入新课

1、由于粮草不续，士兵们只好靠采野菜充饥。春天，薇菜绽出嫩芽；夏天，薇菜叶片肥嫩；秋天，薇菜茎老粗硬??连“君子”的马都吃得“业业”“骙骙”，而士兵却靠着采集薇菜勉强果腹，个个面带菜色，骨立形销。薇菜，这是士卒生活待遇的“商标”。我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采集野菜，一边思念着久别的家乡，屈指计算着返家的日期??

2、《采薇》故事中的戍卒，从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢？为了保家卫国，为了抗击严狁（xiǎn yǚn），士卒们有家难归，由于驻地不定，连捎个家信也不可能。薇菜由嫩而老，事实上是一种象征、一个隐喻。它是戍卒人生命运的真实写照——因“严狁（xiǎn yǚn）之故”、因“王事靡盬”，士卒们吃野菜的生活遥遥无期，征战的生活遥遥无期??他们从青春年少一直到年老体衰。

3、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。

采 薇

解

题

《采薇》选自《诗经》中的 小雅 , 是宫廷乐歌。 雅 是周王朝直辖地区 的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正 统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨， 以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现 当时知识分子的生活和思想。 薇 即 野豌豆。

薇，现在又称野豌豆苗

词语注音岁亦莫 (mù 止 ) i) 载 (zà 饥载渴 猃狁 (xiǎn yǔn ) 之故 王事靡盬 (gǔ)

) 彼路 (lù 斯何四牡騤騤 (kuí ) 象弭 (mǐ) 鱼服 i) 小人所腓 (fé

) 雨 (yù 雪霏霏

思路

忆思归之情 叙难归之因

—追述战斗生活 —由追忆过去转入眼前

采薇采薇，薇亦作止。 薇(wēi):今名野豌豆苗。作：起，生长出来。 止：句尾语气词。

曰归曰归，岁亦莫止。 莫：古体"暮"字。这句大意是：要回去要回去，而 一年又快完了，(总是回不去)。

靡室靡家，猃狁之故； 靡(mǐ):无。猃狁(xiǎn yǔn):我国古代西 北边区民族。

不遑启居，猃狁之故。 不遑：没有功夫。遑：暇。启居：指坐下来休息。 古人席地而坐，坐时双膝着地，臀部贴在小腿上叫" 居";上身伸直，臀部离开

有关《采薇》 周懿王时，王室遂衰。戎狄交侵，暴虐中国。中国被 其苦。诗人始作，疾而歌之曰：“靡室靡家，猃狁之 故。岂不日戒，猃狁孔棘。” (《汉书 匈奴传》) “读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒 着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处， 走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背景， 一声幽怨的叹息。”(韦凤娟，社科院学者)

采 薇

《诗经》

通读全文《采薇》 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

通读全文

岁亦莫止 (mù)

玁狁之故 (xiǎn yǔn )

载饥载渴 四牡骙骙

(zài)(kuí )

王事靡盬小人

分析《诗经·小雅·采薇》和《豳风·东山》，并比较其战争表现异同

一、《诗经·小雅·采薇》

《采薇》一诗写西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士，在归途中所思所想，叙述了他转战边陲的艰苦生活，犹如电影中运用一连串的回忆镜头，再现从军生活的艰苦、悲伤，用痛定思痛的反思，多层次地表达了行役之苦。也表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。 （1）思想情感

笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。或许是突然大作的

霏霏雪花惊醒了戍卒。寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中。追昔抚今，痛定思痛，怎能不令“我心伤悲”呢？“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”回忆起昔日从军时，正值阳春三月，杨柳迎风飘摇；今日归来，却碰上雨雪霏霏的冬天，虽已踏上归途，归路漫漫，还要忍受饥寒交迫的生活。想到战斗中的出生入死，和归途中的艰难困苦，又想到久未联系的家人的情况，忧伤的心情不由涌上心头，“莫知我哀”，形象的写出了歌者的忧伤。这是写景记实，更是抒情伤怀。 （2）艺术手法

《采薇》讲究句

《采薇》艺术手法之虚实结合教学设计

一、教学内容分析

人教版必修二中的《采薇》涉及到了虚实结合的艺术手法，而且该手法也是高考诗歌鉴赏试题中的一个重要考点。通过本节课的学习，使学生对该手法由一种感性的认识，上升到理论分析的水平，从而达到对虚实结合手法的熟练掌握。

二、学情分析

从学生的鉴赏情况看，手法的分析和完整的答题步骤是学生的薄弱环节。在平时训练中，学生或手法分析不对，或答题步骤不完整，而产生会而不对，对而不全的情况。同时，由于古典诗歌时代久远，学生感受和理解起来可能有些困难，所以，要引导学生进入特定的审美意境，从而达到教学目标。

三、教学目标

知识目标：

1、明确虚实结合的概念。

2、学习虚实结合的类别。

能力目标：

1、学习并掌握虚实结合的手法和掌握完整的答题步骤。

2、培养鉴赏能力，养成良好的答题习惯。

情感目标：培养人文情怀，提高审美能力。

四、教学重点、难点

1、学习虚实结合的类别。

1

2、学习并掌握虚实结合的手法和掌握完整的答题步骤。

五、教学方法

讲评点拨迁移训练

六、教学时数

1课时

七、教学过程

1、创设情境，导入新课。

⑴诗歌是我们文化的母语，《诗经》是一部民族的心灵史。前面的课中，我们重点分析了《采薇》的内容和思想感情，本节课，我们一起分析一下最后一章的艺术手法