九年级下册语文屈原课件

《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入 自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌 305篇，又称“诗三百” 。 《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括 十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂) 风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴 饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

《诗经》的表现手法朱 熹 的 解 释

“赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物比此物也”

“兴者，先言他物以引起所咏之物也”赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容 作铺垫。

现 在 的 解 释

《蒹葭》选自十五《国风》 的 《秦风》,属秦国民歌。“秦 风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也 是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 “芦苇” ,

皆生于水边。

蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。

苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人

溯洄：逆流而上 洄：上 水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛

蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛

葭 露 谓 水 洄 阻 游 在

萋 未 伊 之 从 且 从 水

萋 晞 人 湄 之 跻 之 中

, 萋萋：茂盛的样子 。 晞

九年级下

第一课《诗两首》《我爱这土地》《乡愁》 第二课《我用残损的手掌》

锦幛jǐn zhàng

荇藻xìng zǎo (荇叶)

蓬蒿pãng hāo：飞蓬和蒿子，借指野草。 蝼蚁lïuyǐ：蝼蛄和蚂蚁。比喻力量微小或地位低微的人。

干瘪gānbiě：干枯收缩;不丰满。形容文辞等内容贫乏而枯燥。

淤滩yūtān:淤积的海滩。

驳船bïchuán：没有动力装置,由拖轮带动的船,用于运输货物。

簇新cùxīn: 极新;全新。

胚芽pēiyá∶

虔信qiánxìn：虔诚。

慰藉wâijiâ:安慰;抚慰。

晨曦chãnxī:黎明后的微光.

瞰望kàn从高处往下看。远望。

第五课《孔乙己》

羼chàn<动>本义:群羊杂居。混合、掺杂。 蘸zhàn

阔绰kuîchuî：奢侈,有派头。

颓唐tuítáng：萎靡不振的样子。

营生yíngshēng∶养生,保养身体。谋生或维

持生活。

格局gãjú∶艺术或机械的图案或形状;格式;布局。局势、态势。

第六课《蒲柳

九年级语文下册字词练习

一 看拼音写汉字

1锦zhàng ( ) 2 xìng ( )藻 3蓬hāo ( ) 4 yū( )滩 5 qián( )信 6慰jiè（ ） 7晨xī( ) 8 yǒu（ ）黑 8名讳( ) 9

nì( )歪 10隐nì( ) 11断壁残yuán( ) 12 如坐针zhān( ) 13吹毛求cī( ) 14 gǎn

( )面杖 15 xiāo ( )鸟 16 骄shē( ) 17 qiú( )须 18引颈受lù( ) 19沉miǎn

( ) 20 chán ( )弱 21 yì( )测 22 kuì( )赠 23 cè( )隐 24 huò( )

人教版九年级语文下册教案

初三备课组：杨来军陈乃云

朱传经谢世文

2008.２.28

人教版九年级下册语文教学计划

一．教材简析

本教材是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

二．目的要求

培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。

三．教学策略

1 积极倡导自主合作，探究的学习方式。

2 努力建设开放而有活力的语文课堂。

3 多开展语文实践活动，如采访，调查，演讲等。

4 提供写作的机会及其展示的平台。

5 开展课外阅读，举办读书交流会。

四．学情分析

九年级1班、6班，均是平行班，部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参

1、《诗两首》教学反思

时代的发展要求教育教学形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。 在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。

课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

1

2、《乡愁》教学反思

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构

《与朱元思书》导学案

【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累文言词语。 2、品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3、培养学生的联想和想象能力 【教学过程]】 第一课时

【学习目标】1．对照课文注释理解、掌握并翻译课文。

2、朗读课文，学生初步感知结构，并背诵全文。 【预习检测】

1、朗读课文，勾画出生字词，结合注释给下列加点的字注音。

缥碧（ ）急湍（ ） 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）嘤嘤（ ） 鸢飞（ ）戾天（ ）经纶（ ） 窥谷（ ） 横柯（ ）

2、参考注释①填写：本文作者是____朝 文学家__________，字__________，吴兴故障人。他的散文以写景见长。我们学过他的《 山中杂诗》：山际见来烟， 。鸟向檐上飞， 。本文是作者写给朋友的书信，写的是浙江境内富春江沿岸从 到 的景色。

【整体感知】（一）朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美 (二)对照注释，翻译课文，理解文意。? 3、结合注释，解释词义。

?风烟俱尽（

《与朱元思书》导学案

【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累文言词语。 2、品味写景佳词妙句，提高审美能力。 3、培养学生的联想和想象能力 【教学过程]】 第一课时

【学习目标】1．对照课文注释理解、掌握并翻译课文。

2、朗读课文，学生初步感知结构，并背诵全文。 【预习检测】

1、朗读课文，勾画出生字词，结合注释给下列加点的字注音。

缥碧（ ）急湍（ ） 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）嘤嘤（ ） 鸢飞（ ）戾天（ ）经纶（ ） 窥谷（ ） 横柯（ ）

2、参考注释①填写：本文作者是____朝 文学家__________，字__________，吴兴故障人。他的散文以写景见长。我们学过他的《 山中杂诗》：山际见来烟， 。鸟向檐上飞， 。本文是作者写给朋友的书信，写的是浙江境内富春江沿岸从 到 的景色。

【整体感知】（一）朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美 (二)对照注释，翻译课文，理解文意。? 3、结合注释，解释词义。

?风烟俱尽（

语文S 语文S版四年级语文下册第一单元

学习目标1.理解课文内容，结合课文内容和自己的生 理解课文内容， 理解课文内容 活实际，理解“海边的孩子， 活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水 就长不结实”这句话的含义。 就长不结实”这句话的含义。 2.学会本课的生字，有感情地朗读课文。 学会本课的生字， 学会本课的生字 有感情地朗读课文。

学习生字词 闸 撼 颠 簸 葱茏 翱翔 哆 嗦 朦胧

理解词语翱翔：在空中回旋地飞。 翱翔：在空中回旋地飞。 葱茏：(草木)青翠茂盛。 :(草木 葱茏：(草木)青翠茂盛。 温馨：温和而馨香。 温馨：温和而馨香。 潮汛： 定期的大潮。 潮汛：一年中 定期的大潮。 摇撼：摇动(树木、建筑等)。 摇撼：摇动(树木、建筑等)。 颠簸：上下摇晃。 颠簸：上下摇晃。 蜷缩：蜷曲而收缩。 蜷缩：蜷曲而收缩。 哆嗦： 刺激而身体颤动。 哆嗦：由于生理或心理上受到 刺激而身体颤动。 蒙胧：快要睡或刚醒时， 闭看东西模糊的样子。 蒙胧：快要睡或刚醒时，两眼半开半 闭看东西模糊的样子。 恐惧：惧怕。 恐惧：惧怕。 婉转悠扬：鸣声悠扬动听。 婉转悠扬：鸣声悠扬动听。

朗读课文，边读边思考，在强强的 朗读课文，边读边思考， 眼里， 眼里，爷爷的小

人物生平

孟子早年受教

孟子[1] 的出生之时距孔子之死（公元前479年）大约百年左右，活动年代约在公元前372年至前289年。他是鲁国贵族孟孙氏的后裔。孟孙氏衰微后，有一支从鲁迁居到邹，就是孟子的祖先。《史记·孟子荀卿列传》说，孟子“受业子思之门人”；他的老师孟子没有讲他的姓名，却是说：“予未得为孔子徒也，子私淑诸人也。”[2] 其受业于何人，自汉代以来颇有争议，一是认为师从子思，一是师从子上，一是师从子思之门人。朱熹云：“私，犹窃也。淑，善也。李氏以为方言是也。人，谓子思之徒也。”[3] 司马迁在《史记·孟子荀卿列传》中记载，孟子“受业子思之门人”。[4] 而且根据《史记·孔子世家》，子思的父亲孔鲤（孔子的儿子）生卒年，鲁缪公的在位时间进行推算，孟子受业于子思是难以成立的。由此看来，孟子师从子思之门人较为妥贴。

关于孟子的父亲更加缺乏资料，赵岐在《孟子题辞》中认为孟子“宿丧其父，幼被慈母三迁之教”。孟子幼年和孔子一样，在母亲的教育下成长，孟母教子的故事，史书上记载颇多，孟母的言传身教对孟子成为“亚圣”具有巨大的作用。孟子对孔子备极尊崇，他在《公孙丑上》说：“自生民以来，未有盛于孔子也”。“乃所愿，则学孔子也”。孟子曾经游历齐、宋

人物生平

孟子早年受教

孟子[1] 的出生之时距孔子之死（公元前479年）大约百年左右，活动年代约在公元前372年至前289年。他是鲁国贵族孟孙氏的后裔。孟孙氏衰微后，有一支从鲁迁居到邹，就是孟子的祖先。《史记·孟子荀卿列传》说，孟子“受业子思之门人”；他的老师孟子没有讲他的姓名，却是说：“予未得为孔子徒也，子私淑诸人也。”[2] 其受业于何人，自汉代以来颇有争议，一是认为师从子思，一是师从子上，一是师从子思之门人。朱熹云：“私，犹窃也。淑，善也。李氏以为方言是也。人，谓子思之徒也。”[3] 司马迁在《史记·孟子荀卿列传》中记载，孟子“受业子思之门人”。[4] 而且根据《史记·孔子世家》，子思的父亲孔鲤（孔子的儿子）生卒年，鲁缪公的在位时间进行推算，孟子受业于子思是难以成立的。由此看来，孟子师从子思之门人较为妥贴。

关于孟子的父亲更加缺乏资料，赵岐在《孟子题辞》中认为孟子“宿丧其父，幼被慈母三迁之教”。孟子幼年和孔子一样，在母亲的教育下成长，孟母教子的故事，史书上记载颇多，孟母的言传身教对孟子成为“亚圣”具有巨大的作用。孟子对孔子备极尊崇，他在《公孙丑上》说：“自生民以来，未有盛于孔子也”。“乃所愿，则学孔子也”。孟子曾经游历齐、宋