小树有几棵教学设计

小树教学设计1

教材简说：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

一、教学要求：

1、 认识10个生字，会写“不 开 四 五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：

认识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

三、课前准备：

生字词卡、多媒体课件。

四、教学方法：

采取观察法和发现法。

五、教学时数：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：

认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。

教学过程：

一、 谈话引入

1、 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？

2、 揭示课题：爷爷和小树

二 自读课文

要求：

1、 读准字音，读通课文

2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的

三 检查朗读

1、 指名分自然段朗读课文。

2、 认识自然段

3、齐读。

四、 学习第一、二自然段

1、 看图：小树在寒风中会说什么？

2、认识其中的7个生字；3个偏旁。

3、爷爷在做什么？为什么？

4、 理解“暖和的衣裳”指的是什么？

一年级语文上册课文教学设计

《爷爷和小树》教学设计

【学习内容】《爷爷和小树》

【基于标准】

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式来提高学生的识字能力和语言实践能力。

【基于教材】

本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切，和谐。

【基于学情】

学生已经会用一些简单的识字方法，比如：加偏旁、减偏旁、组词、借助拼音等等，所以，学生会很快用自己的识字方法记住本课的10个生字。

【学习目标】

1、通过对比字形、加偏旁、减偏旁等方法，会正确读出

爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、通过自读、齐读、同桌互读等方式，能正确、流利地朗读课文。做到不添字、漏字。

3、通过看图和识字小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解

磁铁有磁性教学设计

教学内容：

教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。 学情分析：

学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 教学目标：

科学概念：

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合

作与交流。

教学重点：通过实验，认识到磁铁有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备：

1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢 珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验

附件1:

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文

评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育

创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表

姓 名 陈 梅 性别 女 教龄 19年 职 称 手机号码 年龄 37岁 中教一级 13871861636 邮编 432817 学科 语文 E-mail 1224480638@qq.com 办公电话 通讯地址 湖北省孝感市大悟县阳平镇中心初级中学 征文类别 教案设计 网上注册号 出版意向 专著□ 电子杂志 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013 参赛调查 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 有详有略，详略得当------写作指导教学设计 详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。要围绕中心摘 要 安排详略，典型人物详写，其他人物略，主要事件详写，相关事件略。详写的方法：慢镜头展示，蛛网式布局。略写的方法；简单交代、一笔带过、浓缩概括。 关键词 详写，浓墨重彩。略写，惜墨如金

附件1:

“湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文

评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育

创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表

姓 名 陈 梅 性别 女 教龄 19年 职 称 手机号码 年龄 37岁 中教一级 13871861636 邮编 432817 学科 语文 E-mail 1224480638@qq.com 办公电话 通讯地址 湖北省孝感市大悟县阳平镇中心初级中学 征文类别 教案设计 网上注册号 出版意向 专著□ 电子杂志 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013 参赛调查 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 有详有略，详略得当------写作指导教学设计 详写是对能直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写，略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。要围绕中心摘 要 安排详略，典型人物详写，其他人物略，主要事件详写，相关事件略。详写的方法：慢镜头展示，蛛网式布局。略写的方法；简单交代、一笔带过、浓缩概括。 关键词 详写，浓墨重彩。略写，惜墨如金

七下第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

学习目标：

1、了解挫折的含义。

2、分析造成挫折的因素。

3、知道面对挫折的不同态度，导致不同的结果。

4、面对挫折能够采取积极向上的人生态度。

教学重点：面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。 课时安排：一课时。

教学过程：

一、情境导入

我们刚刚过完五一劳动节，像这样的节日我们一年中有很多，在节日中，亲朋好友之间会互送祝福，一般都会用哪些祝福语呢？学生回答。

我们每个人都心怀梦想，但在现实生活中很多事情不能心如所愿，因为人生难免有挫折。

【设计意图】开篇激趣。

二、自主学习，小组探究

1、挫折的含义。

2、造成挫折的原因。

3、为什么说“挫折是人生的一部分”？

4、面对挫折不同的态度，不同的结果。

活动一：感受冠军的成长之路，体会挫折的含义。

阅读教材60页故事，回答问题。

1、邓亚萍8岁时，有个什么愿望？

2、当时实现了吗？为什么呢？

3、她的心理反映是什么样的？

4、最后她的愿望实现了吗？

挫折的含义：挫折,即钉子，是指人们遇到的失利、失败和阻碍等. 一般而言，人们遇到挫折会产生什么样的情绪？

【设计意图】通过冠军所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含

《有多少块糖》教学设计 嵇高飞

【教学目标】

1、能结合数数的具体情境，会以同一个数来数物体的个数，并能列出不同的连加算式；2、会用两种不同方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个 不同的连加算式。3、在具体情境中，体会学习乘法的必要性。 【教学重、难点】

重点：能根据具体情境列出连加算式

难点： 1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。 2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。 【教学过程】 一、 情景引入

师：今天，老师给你们带来了一个谜语，你们来猜猜： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。 ————（糖果）

师：你们真聪明，老师这里有一堆糖果却不知道有多少块，你们能帮老师数一数有多少块？（能）

师：非常好！今天我们就一起来学习《有多少块糖》（板书：有多少块糖） 二、互动新授

1、摆一摆，数一数。 师：谁愿意上来帮老师数一数这里有多少块糖？（指名学生到讲台前数。 注意，当学生在数的时候，应提醒其他学生注意看，并在心里跟着数） 师：你

七下第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

学习目标：

1、了解挫折的含义。

2、分析造成挫折的因素。

3、知道面对挫折的不同态度，导致不同的结果。

4、面对挫折能够采取积极向上的人生态度。

教学重点：面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。 课时安排：一课时。

教学过程：

一、情境导入

我们刚刚过完五一劳动节，像这样的节日我们一年中有很多，在节日中，亲朋好友之间会互送祝福，一般都会用哪些祝福语呢？学生回答。

我们每个人都心怀梦想，但在现实生活中很多事情不能心如所愿，因为人生难免有挫折。

【设计意图】开篇激趣。

二、自主学习，小组探究

1、挫折的含义。

2、造成挫折的原因。

3、为什么说“挫折是人生的一部分”？

4、面对挫折不同的态度，不同的结果。

活动一：感受冠军的成长之路，体会挫折的含义。

阅读教材60页故事，回答问题。

1、邓亚萍8岁时，有个什么愿望？

2、当时实现了吗？为什么呢？

3、她的心理反映是什么样的？

4、最后她的愿望实现了吗？

挫折的含义：挫折,即钉子，是指人们遇到的失利、失败和阻碍等. 一般而言，人们遇到挫折会产生什么样的情绪？

【设计意图】通过冠军所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含

——《生活处处有哲学》教学设计

钱新华

［教学目标］

知识目标：

１、哲学智慧生成于人类的实践活动。 ２、哲学源于人类对世界的追问和思考。 ３、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

４、联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。 能力目标：

１、通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 ２、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标。

１、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 ２、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

［教材内容分析］

第一单元主要是从我们身边的哲学入手，引导我们了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学作为时代精神的重要特点。本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。

从某种意义上说，本框实际上是解释“生活与哲学”模块的名称的。作为生活与哲学的起始课，承担着哲学启蒙和激发学生思维和兴趣的任务，因而，学习本框对学生能否喜欢哲学，热爱哲学，能否积

七下第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

学习目标：

1、了解挫折的含义。

2、分析造成挫折的因素。

3、知道面对挫折的不同态度，导致不同的结果。

4、面对挫折能够采取积极向上的人生态度。

教学重点：面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。 课时安排：一课时。

教学过程：

一、情境导入

我们刚刚过完五一劳动节，像这样的节日我们一年中有很多，在节日中，亲朋好友之间会互送祝福，一般都会用哪些祝福语呢？学生回答。

我们每个人都心怀梦想，但在现实生活中很多事情不能心如所愿，因为人生难免有挫折。

【设计意图】开篇激趣。

二、自主学习，小组探究

1、挫折的含义。

2、造成挫折的原因。

3、为什么说“挫折是人生的一部分”？

4、面对挫折不同的态度，不同的结果。

活动一：感受冠军的成长之路，体会挫折的含义。

阅读教材60页故事，回答问题。

1、邓亚萍8岁时，有个什么愿望？

2、当时实现了吗？为什么呢？

3、她的心理反映是什么样的？

4、最后她的愿望实现了吗？

挫折的含义：挫折,即钉子，是指人们遇到的失利、失败和阻碍等. 一般而言，人们遇到挫折会产生什么样的情绪？

【设计意图】通过冠军所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含