小学语文作业布置要求

凤城中心校各科作业布置及批改要求

一、主要学科作业设置

1、语文作业： 低年级 补充习题 习字册 写话 （二年级） 单元练习（县教研室）写字 黙字

中高年级 补充习题 习字册 大小作文 单元练习（县教研室） 2、数学作业： 低年级 补充习题 课堂作业 单元练习（县教研室）

中高年级 补充习题 课堂作业 单元练习（县教研室）

3、英语作业： 中年级 补充习题 抄写

高年级 补充习题 默写

二、作业布置要求

1、以上学科设置的作业必须按照要求认真完成，认真批改。合理安排学生完成作业的时间和数量，对作业形式和书写都要有明确的要求，严禁布置惩罚性作业。

2、家庭作业要求：低年级原则上不留书面作业，其他年级作业总量不超过1小时。

3、各备课组、年级组应统一学生作业本。

4、除了以上书面作业，每个年级还应强调口头、手头作业，语文注重每篇课文的预习初读，经典课文的诵读，古诗文的背诵积累等。英语的口语交际练习，数学的实验操作，解决实际问题的能力培养等。

5、特别提醒：语文老师应尽量减少书面课外语文练习，腾出时间倡导学生加强课

小学语文作业规范及要

求

Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

甘州区南关学校小学部语文作业及批改要求

一、语文作业类型：

（1）一年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、《配套》（每课一批）；

（2）二年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、写话（8篇）、《配套》（每单元至少批2次）；

（3）三年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、作文（8篇）、《配套》（每单元至少批2次）；

（4）四年级：生字（每课一批）、听写（每课一批）、作文（8篇）、《配套》（每单元至少批2次）；

（5）听写（每课一批）、作文（8篇）、《配套》（每单元至少批2次）；

（6）六年级：听写（每课一批）、作文（8篇）、《配套》（每单元至少批2次）；

二、语文作业书写规范与格式：

（1）每一课作业开始, 在第一行中间, 写明课题。

（2）语文作业要求字迹端正，簿面整洁，不得任意涂改。作业低年级用铅笔字写，中、高年级用钢笔或圆珠笔书写。应占三分之二格，大、小、疏、密要匀称。

（3）学生作业凡属字词练习，按左右分档书写;凡属句章练习，按全行书写。作业第一行字前空两格，一行写不完，第二行书写时，在第一个字前不空格。

（4）作业中要标点的地方，

小学数学作业分层布置心得

小高庄小学 张丽君 新课程改革体现了新的教育理念，而这种新理念应贯穿于教学的各个环节，教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用，更能有效体现新课程的教育理念，促进学生的自主发展。新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标。作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径。以下简单谈谈在作业布置中的几点心得： 二、尊重个体差异，分层次设置作业。

可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C（学有余力的综合型的练习），中等生可选B（本次课内容上略有升华的）,学困生可选A（本课的基础知识，可面向全体学生））。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。

例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：

A、 一个长

如何布置小学三年级语

文作业

Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

如何布置小学三年级语文作业

作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善，无论是从时间上看，还是从学生的生理上、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。因此，本人认为，就当前的普遍情况而言，重书面，轻口头，是原因之一；书面作业形式单调，内容简单重复，重量轻质，是原因之二。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计

浅谈小学语文家庭作业布置的合理性

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但反思我们的作业布臵，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长，单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。现在，只要一提起作业，学生心烦，老师头疼。

为了帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。如今，随着新课标的全面实施,应该使语文作业走出反复操练的泥沼,让它飞扬小学生的个性。语文教学要与小学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。

一、小学语文家庭作业存在的问题 1、现成内容多，实际编写少

一种较为普遍的现象，小学语文作业的设计流于形式，抄词、组词、造句、填空、问答、作文等构成了小学生语文家庭作业的主要内容。年复一年、日复一日，总是老面孔唱新角，千题一面，缺乏创新。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。

7.2市政消火栓

7.2.1 市政消火栓宜采用地上式室外消火栓，但寒冷地区可采用地下式室外消火栓，也可采用干式地上式室外消火栓或消防水鹤。 7.2.2 市政消火栓宜采用直径DN150的室外消火栓，并符合下列要求。

1．室外地上式消火栓应有一个直径为150mm或100mm和两个直径为65mm的栓口；

2．室外地下式消火栓应有直径为100mm和65mm的栓口各一个。 7.2.3 市政消火栓应设置在消防车易于接近的人行便道和绿地等不妨碍交通的地点。

7.2.4 市政高架桥、隧道出入口和桥头等市政公用设施处应设置市政消火栓；当市政高架桥长度超过3000m时宜设置市政消火栓。 7.2.5 市政消火栓宜在道路的一侧设置，但当市政道路宽度超过60m时，应在道路的两侧设置市政消火栓, 并宜靠近十字路口。 7.2.6市政消火栓的保护半径不应超过150m，间距不应大于120m。 7.2.7 市政消火栓距路边不宜超过2m，距房屋外墙不宜小于5m。 7.2.8 市政消火栓应设置避免撞击的地点，当必须设置在此处时应设置防撞措施。

7.2.9 市政给水管道上阀门的设置应便于市政消火栓的使用和维护，并应符合《室外给水设计规范》GB50013的有关规

城市道路设计规范

CJJ 37-90

第１２．１．４条 雨水口的设置规定如下：

一、道路汇水点、人行横道上游、沿街单位出入口上游、靠地面径流的街坊或庭院的出水口等处均应设置雨水口。道路低洼和易积水地段应根据需要适当增加雨水口。 二、雨水口型式有平箅式、立式和联合式等。

平箅式雨水口有缘有平箅式和地面平箅式。缘石平箅式雨水口适用于有缘石的道路。地面平箅式适用于无缘石的路面、广场、地面低洼聚水处等。

立式雨水口有立孔式和立箅式，适用于有缘石的道路。其中立孔式适用于箅隙容易被杂物堵塞的地方。

联合式雨水口是平箅与立式的综合形式，适用于路面较宽、有缘石、径流量较集中且有杂物处。

三、雨水口的泄水能力，平箅式雨水口约为２０ｌ/ｓ，联合式雨水口约为３０ｌ/ｓ。大雨时易被杂物堵塞的雨水口泄水能力应乘以０．５～０．７的系数。多箅式雨水口、立式雨水口的泄水能力经计算确定。

四、平箅式雨水口的箅面应低于附近路面３～５ｃｍ，并使周围路面坡向雨水口。 立式雨水口进水孔底面应比附近路面略低。

雨水口井的深度宜小于或等于１ｍ。冰冻地区应对雨水井及其基础采取防冻措施。在泥沙量较大的地区，可根据需要设沉泥槽。

五、雨水口连接管最小管径为２００ｍｍ。连接管坡度

7.2市政消火栓

7.2.1 市政消火栓宜采用地上式室外消火栓，但寒冷地区可采用地下式室外消火栓，也可采用干式地上式室外消火栓或消防水鹤。 7.2.2 市政消火栓宜采用直径DN150的室外消火栓，并符合下列要求。

1．室外地上式消火栓应有一个直径为150mm或100mm和两个直径为65mm的栓口；

2．室外地下式消火栓应有直径为100mm和65mm的栓口各一个。 7.2.3 市政消火栓应设置在消防车易于接近的人行便道和绿地等不妨碍交通的地点。

7.2.4 市政高架桥、隧道出入口和桥头等市政公用设施处应设置市政消火栓；当市政高架桥长度超过3000m时宜设置市政消火栓。 7.2.5 市政消火栓宜在道路的一侧设置，但当市政道路宽度超过60m时，应在道路的两侧设置市政消火栓, 并宜靠近十字路口。 7.2.6市政消火栓的保护半径不应超过150m，间距不应大于120m。 7.2.7 市政消火栓距路边不宜超过2m，距房屋外墙不宜小于5m。 7.2.8 市政消火栓应设置避免撞击的地点，当必须设置在此处时应设置防撞措施。

7.2.9 市政给水管道上阀门的设置应便于市政消火栓的使用和维护，并应符合《室外给水设计规范》GB50013的有关规

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

小学英语作业的设计、布置与评价

作者：徐文燕

来源：《师道·教研》2016年第08期

《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出：“新的课程目标是人的核心素养。”在英语课程中表现为语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。目前有不少教师布置作业只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者还是沿用过去的题海战术。这样做忽视了对学生获取知识、能力的培养，容易使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，也不利于发展学生的思维能力。新《英语课程标准》提出的四大核心素养为我们的作业设计、布置改革指明了方向，也引导我们提升了英语作业设计理念。 一、作业设计理念的转变

1. 优化作业。作业的布置要注重语言的实践性，增加听、说、演的内容，减少机械性抄写，从源头上优化作业，到达减量增效，以少胜多，从而提高作业效率，减轻学生的负担。 2. 转变作业布置的形式。教师要通过学生喜闻乐见、形式多样，生动有趣的、能体现个性和自主性的作业去丰富学生现有的单一的书面作业，如布置实践型作业——做调查表，互动型作业——打电

浅谈农村小学低年级语文家庭作业布置的策略

【摘要】：如今，新课程改革教育评价机制发生了翻天覆地的变化，但在教学工作中，成绩评价依然稳如泰山，导致当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。本文首先介绍了家庭作业的重要性；接下来，探讨了农村小学低年级语文家庭作业布置的方法；最后，对农村小学低年级语文家庭作业布置进行了总结和展望。

【关键词】：低年级语文 家庭作业 策略

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程”，它使我们认识到语文作业的重要性；而“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”；使我们在作业设计时更加关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”为我们的作业设计提供了更为开阔的思路。家庭作业是课堂教学的延伸，是检测学生对已学知识掌握程度，促使学生朝着正确的学习方向前进的手段之一。作为家校联系的重要纽带，它是学生学习的“风向标”，是教师和家长衡量学生某阶段学习情况的主要尺度。可见，家庭作业设计是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是教师了解学生、检查教学效果的一个窗口。因此，家庭作业是为教学质量服务的，为了