词根词缀在英语词汇教学中的运用

高考英语词汇词根词缀

前缀

1、a-

① 加在单词或词根前面，表示\不，无，非\② 加在单词前，表示\在…，…的\

2、ab-, abs-加在词根前，表示相反，变坏，离去等

3、ab-, ac-, ad-, af-, ag-, an, ap-, ar-, as-, at-加在同辅音字母词根前，表示一再 等加强意

4、ad-加在单词或词根前，表示，做...... 加强......

5、amphi-表示两个，两种（amphibian两栖动物；amphicar水陆两用车）

6、an-在词根前，表示不，无 7、ana- 表示错误，在旁边，分开 8、ante-表示前面，先 9、anti-表示反对，相反 10、apo-表示离开，远离 11、auto-表示自动，自己 12、be-

①构成动词，表示使......成为 ② 构成一些介词 13、bene-表示善，好 14、bi-表示二个，两

15、by-表示在旁边，副的 16、cata-表示向下，相反，离开 17、circum-表示环绕，周围 18、co-表示共同

19、col-, cor-在同辅音词根前表示共同 20、com-，con-表示共同 21、contra-表示反对，相反 22、conter-表示反对

考研英语英语词汇词根词缀大全

Ⅰ.常见的后缀

1. 常见的名词后缀

(1)表示“人和物”

-an American historian

-ian Italian Canadian politician

-ant assistant accountant participant

-ent student president resident

-ee employee trainee attendee

-er writer speaker waiter

-or actor conductor sailor

-ess waitress hostess actress

-ist socialist novelist scientist

(2)表示“性质、状态、动作、行为”的抽象名词

-ability suitability probability

-ibility possibility responsibility

-age marriage shortage carriage

-al arrival refusal revival survival

-ance acceptance importance distance ignorance

-ence dependence exis

高中英语词汇记忆之词汇3500词根词缀讲解

A

a (an) art. *abandon v. ability n. able a. *abnormal a. [ab-=away ；normal ] aboard prep. [a-=on ；broad 宽 → 远 边] *abolish v. *abortion n. [ab-=away ；ort=born ] about ad. & prep. above prep., a. & ad. abroad a. & ad. *abrupt a. [ab- 开；rupt=break ] *absence n. absent a. [ab-=away ；sent=be ] *absolute a. [solv, solute=loosen ] absorb v. [ab-=away from ；sorb, sorpt=suck in ] *abstract a. & n. [abs-(ab-)=away 开；tract=draw ， ， → 去、 ] abstraction [见 ；-ion 词 缀] *absurd a. [ab-=away ；surd=dull] *abundant a. [

利用词根词缀学习英语是英语学习的捷径
探源法英语词汇记忆法则：词根篇

? 在二百年前，英国著名的作家和政治家切斯特菲尔德伯爵就指出了一条学习词汇的捷径。他在给自己儿子的一封信中，这样写道：“学习一门语言词汇的最短最佳途径，是掌握它的词根，即那些其他单词借以形成的原生祠。”可见，对词根的学习，在很早以前就被人重视了，而今这些词根(类似汉语的部首)与前后缀(类似汉语的偏旁)三者共同成为了英语构词的三要素，由它们引申的缀合法，也成为创造英语新词最多的一种方法。另外，它不仅是组成单词的核心部分，而且是解释单词含义的重要参照物，同时对这些词根的探源也是本书重要讲解的内容之一，所以作为新时代的有志青年，我们应该认真学习词根，了解词根，掌握词根，更应该尽早走出背单词的误区，为早日掌握英语这门语言做好铺垫。


（一） 词根的含义及特点

1． 词根的基本含义：

　　词根(roots)是一个词最根本、最核心且不能加以分析的部分。词干(stems) 是加后缀之前词根的变形。例如：modify 修改，-modi- 为词干，-mod- 为词根，-fy 为后缀；denial 否认，-deni- 为词干、-deny- 为词根、-al 为后缀。有时为了方便学习，我们把词干称为词根的变

探源法英语词汇记忆法则：词根篇

? 在二百年前，英国著名的作家和政治家切斯特菲尔德伯爵就指出了一条学习词汇的捷径。他在给自己儿子的一封信中，这样写道：“学习一门语言词汇的最短最佳途径，是掌握它的词根，即那些其他单词借以形成的原生祠。”可见，对词根的学习，在很早以前就被人重视了，而今这些词根(类似汉语的部首)与前后缀(类似汉语的偏旁)三者共同成为了英语构词的三要素，由它们引申的缀合法，也成为创造英语新词最多的一种方法。另外，它不仅是组成单词的核心部分，而且是解释单词含义的重要参照物，同时对这些词根的探源也是本书重要讲解的内容之一，所以作为新时代的有志青年，我们应该认真学习词根，了解词根，掌握词根，更应该尽早走出背单词的误区，为早日掌握英语这门语言做好铺垫。

（一）词根的含义及特点

1．词根的基本含义：

词根(roots)是一个词最根本、最核心且不能加以分析的部分。词干(stems) 是加后缀之前词根的变形。例如：modify 修改，-modi- 为词干，-mod- 为词根，-fy 为后缀；denial 否认，-deni- 为词干、-deny- 为词根、-al 为后缀。有时为了方便学习，我们把词干称为词根的变体。

2．词根

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浅谈微课程在初中英语词汇教学中的运用

作者：刘惠发

来源：《知识窗·教师版》2018年第12期

一、微课程教学要具有层次性

学生接受简单事物的能力普遍比接受困难事物的能力要强，所以英语教师在利用微课程进行词汇教学时，应体现出层次感，先讲解简单的词汇，再讲解难度较大的词汇。在教授完相关的知识后，教师应布置有针对性的练习，以便学生巩固所学知识。利用微课程开展初中英语词汇教学，教师可以将所有的知识点联系起来，如果知识点过于分散，学生就无法将相关内容联系起来，从而影响初中英语词汇教学的效果。

如在教学人教版《go for it》八年级下册最新版中的have a cold、stomach、throat、fever等单词时，教师可用不同的图片展示人物的表情和动作，并在每张图片中显示对应的单词，让学生结合图片猜单词的意思。在学生给出猜测的答案后，教师可以根据微课内容详细讲解每个单词。通过这样的方式，能够让学生根据微课程进行联想学习，加深学生对单词的印象。在此之后，教师可让学生根据所学知识进行写作练习，将所学知识组合成句，使学生能够灵活运用所学词汇，提

英语词根、词缀表

（1）词根 Stems

1 ag, act to do, to drive 做，驱动 agent代理人, active活动的 2 agr field农田

3 alter,al 4 am 5 anim 6 ann, enn 7 apt 8 aqua 9 arch 10 aster, astro 11 audi agriculture农业, agrarian田地的

other另，其它

alien外国的，异乡的, alternate交替的

to love爱，亲爱

amicable友善的, amiable和蔼可亲的

spirit, mind, life 心灵，精神，生命

animal动物, animate有生命的

year年

annual一年的, centennial一百年的

to adjust, to fit调整，适应

adapt使适应, aptitude倾向，才能

water水

aquarium水族馆, subaquatic水下的

first, to rule首要的，统治

monarchy

考研英语词汇 词根+联想记忆

第一部分 通过词缀认识单词

（常用前缀一）

1、a-

① 加在单词或词根前面，表示"不，无，非" acentric 无中心的（a+centric中心的） asocial 不好社交的（a+social好社交的）

amoral 非道德性的（a+moral道德的；注意：immoral不道德的） apolitical. 不关政治的（a+political政治的） anemia 反常的（a+nomal正常的+ous） ② 加在单词前，表示"在…，…的" asleep 睡着的（a+sleep睡觉） aside 在边上（a+side旁边） ahead 在前地（a+head头） alive 活的（a+live活） awash .泛滥的（a+wash冲洗）

2、ab-,abs-加在词根前，表示"相反，变坏，离去"等 abnormal 反常的（ab+normal正常的） abuse 滥用（ab+use用→用坏→滥用） absorb 吸收（ab+sorb吸收→吸收掉）

absent 缺席的（ab+sent出现→没有出现→缺席的） abduct 诱拐（ab+duct引导→引走→诱拐） ab

浅谈词块教学法在小学英语词汇教学中的运用

摘要:在语言的学习过程中，词汇其非常重要部分之一，更是是英语语言能力的前提和基础，词汇在具体的语言学习中，具有着非常重要的地位。因此，在理论研究界和教学实践界，从事英语语言学习和教学的专家学者、英语语教师等教育者们，都在不同角度上，对英语词汇教学这一课题开展的深入研究，为英语词汇教学做出了积极的贡献。对于词块教学法而言，其是近十几年以来才受到我国专家学者、英语语教师等教育者们的关注和重视的。在大学、高中，甚至是初中阶段的教学中，这种教学方法基本上已经受到了各个学校的肯定和实践运用，并且也取得了一定的成效。但是，这种词块教学的方法在小学的起步教学阶段是否具有可行性，能否发挥与其它阶段的教育同样的积极作用，这已经成为我国教学界研究的重要课题。本文就是以词块教学法在小学英语词汇教学中的运用为研究对象，在阐述了词块教学法的基本理论的基础上，对词块教学法在小学英语教学中的优势进行详尽地分析，并具体提出词块教学法在小学英语词汇教学中的应用策略研究，从而使得词块教学在小学英语词汇教学实践中发挥更加积极和有效的作用，促进小学英语词汇教学方法的发展和完善，提高小学英语词汇教学的质量和成效。

关键词:词块教学法；词汇教学

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思维导图在高中英语词汇教学中的运用策略

作者：徐荣琼

来源：《数码设计》2017年第13期

摘要：在当今世界的不断发展中，人类发现了一种可以将思维过程清晰化，利用分层和分类的方法将思维用放射性的图示展示出来，就是思维导图的过程。在高中英语中将思维导图引入到教学中，可以让学生的学习效果得以提升，学生的逻辑能力和思维能力也会相应提高。思维导图是一种优化英语词汇教学的方式，有必要在课堂中推广。本文从思维导图在高中英语词汇中的重要性出发，提出具体的实施措施，旨在提高学生学习英语的水平。 关键词：思维导图；高中英语；词汇；运用措施

前言：随着新课改进程的不断深入，对学生的发展也提出了更高的要求。发展的总目标是立足于现代生活和社会发展的需要，具体包括对知识的学习和运用技能、过程与方法、情感态度价值观。在要求的变化中对教学改革的紧迫性也显得尤为重要，在教学中要设计适合学生知识体系建构，有利于其思维发展的方式，要打破常规模式的束缚，让学生跳出惯性思维，培养发散性思维，较快的适应新的教学方法，不断完善自身综合素质。 1思维导图对高中英语词