新课程理念在课程实施中的体现为

实施新课程注入新理念

【摘要】

《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐多元化，完善评价机制等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。

当前，新一轮小学音乐课程改革正在探索中，根据国家基础教育改革和全日制义务教育音乐课程标准要求，本人以新音乐课程标准为依据，针对当前音乐教学现状，教育观念，教学方法，在教学中倡导了一种新型的学习方法，注入了一些新的理念。它以突出音乐审美为中心，师生互动，以人为本，以学生为主体，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践和音乐创造，运用全新的评价机制，根据自己教学过程中的尝试，陈述个人的见解。

关键词：教育观念 教育方法以审美为核心 师生互动 以人为本 评价机制 21世纪的音乐课，应该教给孩子什么？这是受广大中小学教师关注的一个热点问题，是当前音乐教育改革的核心。随着国家基础教育课程改革项目——中小学音乐课程标准（实验试行稿）的正式出台，以及与之相关的，由人民音乐出版社出版的义务教育音乐教材（实验课本）的相继问世，这个问题得到了全面而深刻的解答。那么我们音乐教师该如何在具体的音乐课堂教学中付

绿色理念在图书馆建筑中的体现

绿色理念在图书馆建筑中的体现.txt不要放弃自己！ -------（妈妈曾经这样对我说，转身出门的一刹那，我泪流满面，却不想让任何人看见！） 看到这一句小编也心有感触，想起当初离家前往几千里外的地方的时候，妈妈也说过类似的话，但是身为男儿，必须创出一片天，才能报答父母的养育之恩！！ 本文由小黑盾贡献
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绿色理念在图书馆建筑中的体现
绿色理念在图书馆建筑中的体现
——浅议南京工程学院逸夫图书信息中心
李桂贞１，韩枫２，吴钦宽１ （１南京工程学院图书馆；２南京工程学院基建处江苏南京２１１１６７） Ｉ摘要ｌ绿色图书馆是现代图书馆建筑的发展趋势。文章阐述了南京工程学院逸夫图书信息中心在
设计与建设过程中体现的绿色理念，并分析了后续使用中存在的问题，以期对将要新建的图书馆有 一定的借鉴作用。
【关键词】绿色图书馆图书馆建筑设计理念
【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｇｒｅｅｎ
ｒｅｆｌｅｃｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｌｉｂｒａｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｔｒｅｎｄ ｏｆ ｍｏｄｅｍ ｌｉｂｒａｒｙ ｂｕｉｌｄｉｎｇ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｇｒｅｅｎ ｃｏｎｃ

新课程理念试题

新课程的教学策略与方法模拟考试题（一）

一、 单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．具有简约性、概括性、理念性和相对稳定性的特点的是 [ B ] A．教学理论 B．教学模式 C．教学策略 D．教学方法 2．新课程的课程价值观是 [ A ]

A．学生发展为本 B．科学与人文交融 C．回归生活世界 D．民主化 3．构建充满生命活力的课堂运行体系要做到 [ D ] A．变“传话”为“对话” B．变“书中学”为“做中学” C．变“教书” 为“铸魂” D．变“教案剧”为“教育诗”

4．下面关于课程内容包含的主要信息的叙述，正确的是 [ A ] ①材料信息 ②结构信息 ③方法信息 ④知识

新课程理念

为了每一位学生的发展：

一、课程理念是课程的灵魂

（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。 1、所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，具有时代性和前瞻性，是课程的灵魂和支点。

2、新课程观认为课程不仅是知识，也是经验、活动；不仅是文本课程，更是体验课程；是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学生、环境四因素的整合。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一

1

种生态系统。

（二）教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。

二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。

（一）新课程的价值取向是人的发展。价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。

（二）“为了每一位学生的发展”的内涵：1、课程要着眼于学生的发展；2、面向每一位学生；3、关注学生全面、和谐的发展。

新课程改革及新课程理念(精简版)

一、新课改的理论基础：（部分理论简介）

1、多元智能理论：言语?语言智力、逻辑?数理智力、音乐?节奏智力、身体?运动智力、视觉?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论:建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，要以学生为中心的教学。

二、新课程体系改革内容：

1、改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形

中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来”，①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。然而，在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有

中小学新课程改革中的教

育理念

第一部分 中小学新课改理念下学生观的变革

一、 中小学学生在教学活动过程中的地位

学生在教育教学过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，它把教师看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，它把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来”，①全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅导地位。这两种观念都不适当地贬低或抬高了学生的地位，是不科学的。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。

学生作为教育教学认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。然而，在教育教学过程中外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有

新课程教学反思

对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程

确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。

走进新课程，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。

在新一轮基础教育课程改革的背景下，笔者围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思，现做一梳理，是为“教学反思录”。 “培养自学能力”的局限性

“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。直到现在，“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹：学生自读教材；学生依据教材回答教师的提问；教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解；学生完成老师布置的任务

课堂上学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相

新课程核心理念(教师招聘重点资料)

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展

一、 课程理念是课程的灵魂：

(一)新课程与旧课程的本质区别是理念的不同

课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点。新、旧课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面：

1、课程建构的基础——不同的课程观：

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构的过程。

2、课程实施的策略——不同的整合观：

旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。 正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革。

(二)走进新课程最重要的是树立新的教育理念

“树立”的第一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实

《新课程实施中的问题与对策》

课程简介

“新课程实施的问题与对策”课程一共 14 个专题。 探讨与教师实施新课程密切相关 的问题和对策，特别是与课堂教学相关的问策与对策。

第一专题 新课程新理念与新课程的实施。

该专题讲座。旨在通过对课改的背景和课改的目标的回顾，再一次明确为什么改？改什么？怎样改？从而，更加坚定课改的信心，坚持课改的正确方向。通过对新课程的新理论、新理念的扫描，再一次比较系统的了解新课程的七大理论、和一系列新理念。从而，更准确的掌握课改的相关知识，更好的实践新课程。通过对影响课程实施的因素的分析，让我们明白，影响课程实施的因素很多，很复杂。而本课程 14 集的专题交流，不可能面面俱到。我们根据读者主要是一线教师的情况，选择了一线教师在实施新课程中，又特别是课堂教学中遇到的问题来分析并提出对策。

第二至第十三个专题分别为：

第二专题 新课程自主学习的问题与对策 第三专题 新课程合作学习的问题与对策 第四专题 新课程探究学习的问题与对策 第五专题 新课程教学设计的问题与对策 第六专题 新课程课堂教学的问题与对策 第七专题 新课程教学反思的问题与对策 第八专题 新课程课堂教学评价的问题与对策 第九专题 新课程