粒子物理标准模型是描述强力 弱力及电磁力

《电磁铁的磁力（一）》教学反思

四川大学附属实验小学 陈耀华

一、教材背景

《电磁铁的磁力（一）》是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课时的内容。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本课有两个探究活动：

第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。推测什么因素可能是影响磁力大小的最大因素。

第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其它假设打下基础。

二、教学目标：

科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科

怎样描述力教学设计方案

贵阳市第一实验中学 朱刚

课题名称 科 目 教学时间 教材分析 怎样描述力 物理 一课时（40分钟） 年级 八年级 本节课教学内容为：第五章熟悉而又陌生的力第二节怎样描述力。第五章主要引导学生跨入力学的大门，为第六章做好知识铺垫，也是学习第七章浮力和第八章机械功的基础。在第五章中，前面第一节和第二节都属力的初步概念，是学习认识后面重力、弹力和摩擦力的基础。通过本节的学习，一方面丰富了学生对力的认识，另一方面也让学生学习掌握进行受力分析重要工具——力的示意图。 学生分本章第一节的学习，已经将学生引入了力的世界，并且从诸多的力现象中析 总结归纳出了力的概念，了解了力的作用效果。但对于抽象的力了解认识还有待于进一步加强。本节在学生的已有学习基础上，从影响力的作用效果的因素出发，探讨力的三要素和力的示意图。在教材的处理上，我从学生熟悉的现象入手，尽量挖掘学习需求，激发学习探索力的兴趣，充分关注和利用学生的已有经验，本节设计还注重引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识、探究物理知识。如归纳力的三要素时就是注意到了这一问题。对于力的单位学生感到比较陌生，除了引导学生看教材所给出的一些例子外，还再了列举一些学生熟悉的实例

粒子物理

一、简介

粒子物理研究物质微观结构的最小单元及其相互作用规律，并于目前发展成为粒子物理学（理论）和高能物理学（实验），该领域代表着人类对物质微观结构乃至整个宇宙演化的最前沿、最深刻的认识。粒子物理的研究，特别是实验研究，与医学领域中的组织结构研究、病理病因研究和临床治疗等方面直接相关，可对本校的医学博士点形成有力支撑。此外，粒子物理研究属理论物理范畴，与物理大方向的专业基础课结合相当紧密，因此其发展也将对物理教学产生极大促进作用。

物理科学学院于2008年底开始着手建立建设粒子物理科研方向，尽管相对其他研究方向而言，该方向尚属全新，但在学校的极大优惠政策下，同时也存在很大机遇。目前粒子物理方向的科研团队仍在积极组建中，现有2名科研人员，热诚欢迎校内外研究领域相近、兴趣相投的科研人员加盟，且本研究方向的学术带头人正虚位以待！

联系人：金毅

地址：济南市济微路106号，济南大学物理科学学院

邮编：250022

电话：13869103390

E-mail：ss_jiny@http://www.77cn.com.cn

二、团队组成

学术带头人：虚位以待！

团队仍在积极组建中，目前成员：金毅、吴齐

三、团队科研方向

量子色动力学、强子物理、加速器物理、超标准模型、放射

篇一：《电磁铁的磁力》实验报告

电磁铁的磁力

实验时间：2013年11月11日 实验名称：电磁铁的磁力

实验目的：通过实验设计，验证电磁铁的磁力和线圈圈数、电流的大小有关 实验器材：电池、电池盒、多根短绝缘导线、长绝缘导线、大头针

内容：一、先组装一个正常的电路，用电磁铁吸引大头针，重复三次，算出平均数。

增加电池后 电池数量与电磁铁磁力大小的关系

三、分析实验现象，总结实验结果。

实验结果：通过实验我们发现：电磁铁的线圈越多，吸引的大头针越多，磁性越强。 电磁铁的电流越大，吸引的大头针越多。

篇二：电磁铁的磁力(一)实验报告

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

册亨县双江镇民族小学学生实验报告

（2013——2014学年度第一学期）

实验教师：申家春

篇三：电磁铁的磁力(一)说课稿

《电磁铁的磁力（一）》说课稿

赵艳梅

一、说教材

《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

第七章 力 1. 什么是力 2. 力的描述 3. 弹力

二. 重点、难点： 1. 理解力的定义。 2. 知道力的作用效果。 3. 了解力的三要素。

4. 会用力的图示和示意图表示力。

三. 知识点分析：

（一）力的定义：是物体对物体的作用。 （二）力的特点

1. 力的产生与接触无关。 2. 力的作用是相互的

一个力必然涉及两个物体：一个是施力物体，另一个是受力物体，施力物体对受力物体施力的同时也受到了受力物体对它的作用力。

（三）力的作用效果

1. 可以使运动的物体静止，可以使静止的物体运动，可以使物体速度的大小、方向发生变化，即可以改变物体的运动状态。 2. 可以使物体发生形变。

（四）力的三要素

力的三要素是指力的大小、方向、作用点，它们都能影响力的作用效果。

（五）力的单位：牛顿，符号表示N。（拿起一个中等苹果或两个鸡蛋所用的力大约是1N）

（六）力的图示和力的示意图

1. 力的图示是表示力的一种方法，需要表示出力的大小、方向、作用点。它具有直观性、明显性。

已知小球受竖直向下的力，大小为40N，分别用力的图示和示意图表示力。

（1）确定受力物体，选择适当的标度，即规定多

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

第七章 力 1. 什么是力 2. 力的描述 3. 弹力

二. 重点、难点： 1. 理解力的定义。 2. 知道力的作用效果。 3. 了解力的三要素。

4. 会用力的图示和示意图表示力。

三. 知识点分析：

（一）力的定义：是物体对物体的作用。 （二）力的特点

1. 力的产生与接触无关。 2. 力的作用是相互的

一个力必然涉及两个物体：一个是施力物体，另一个是受力物体，施力物体对受力物体施力的同时也受到了受力物体对它的作用力。

（三）力的作用效果

1. 可以使运动的物体静止，可以使静止的物体运动，可以使物体速度的大小、方向发生变化，即可以改变物体的运动状态。 2. 可以使物体发生形变。

（四）力的三要素

力的三要素是指力的大小、方向、作用点，它们都能影响力的作用效果。

（五）力的单位：牛顿，符号表示N。（拿起一个中等苹果或两个鸡蛋所用的力大约是1N）

（六）力的图示和力的示意图

1. 力的图示是表示力的一种方法，需要表示出力的大小、方向、作用点。它具有直观性、明显性。

已知小球受竖直向下的力，大小为40N，分别用力的图示和示意图表示力。

（1）确定受力物体，选择适当的标度，即规定多

高中物理各种受力分析模型及简单的动态

力分析

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高中物理各种受力分析模型及简单的动态力分析

二、典型例题

1.分析满足下列条件的各个物体所受的力，并指出各个力的施力物体.

2.对下列各种情况下的物体A 进行受力分析

三、课堂练习

1. 对下列各种情况下的物体A 、B 进行受力分析，在下列情况下接触面均不光滑.

（2）在力F 作下静止水

平面上的物体球

F

V

（3）在光滑水平面上向右运动的物体球

（1）沿水平草地滚动的足

（4）在力F 作用下行使

在路面上小车

F

V

v （5）沿传送带匀速运动的物

体

（6）沿粗糙的天花板向

右运动的物体 F>G

F

A V （1）沿斜面下滚的小

球，

A V （4）在力F 作用下静止在斜面上的物A F （5）各接触面均光A （6）沿传送带匀速上

滑的物块A

A （2）沿斜面上滑的物体A （接触面光滑） A V （3）静止在斜面上的物体 A F

（1）A 静止在竖直

A

v

（2）A 沿竖直墙面下滑

A

（6）向上爬杆的运动员

（5）静止在竖直墙

面轻上的物体A

F

A

（4）静止在竖直墙

面轻上的物体A

F

A

（7）光滑小球

A

（8）静止

（3）A 、B 静止

F

A B

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2.对下列各种情况下的

第2章 粒子的模型与符号复习与提高

粒子的模型与符号知识梳理

一、 模型的概念：模型是依照实物的形状和结构按比例制成的物品，是用来显示复杂事物或过程的表现手段，如图画、图表、计算机图像等。

二、 模型的分类 a物体的复制品 b事物变化的过程 c图片 d数学公式、表达式或特定的词

（1） 模型的作用：建立模型能帮助人们理解他们无法直接观察到的事物，如科学家

们经常用模型来代表非常庞大或极其微小的事物（太阳系中的行星、细胞的细微结构等）。

[说明]一个模型可以是一幅图、一张表或计算机图像，也可以是一个复杂的对象或过程的示意。

三、 符号

（1） 符号的概念：符号是代表事物的标记。

（2） 符号的作用：

① 能简单明了地表示事物。

② 可以避免由于事物外形不同而引起的混乱。

③ 可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。

[说明]在某种意义上说符号也是一种模型。

四、 化学模型的建立

模型可以是实物的模型，一可以是事件的模型，模型能表达出研究对象的基本的特征。如：

（1） 人们用水分子结构模型来了解水分子的构成：两个氢原子成104.5°角附在氧原

子上：

（2） 分子聚集成物质

五、 分子的构成

（1） 分子是由原子构成的。

（2） 分子构成的描述：以分子A

热力学〃统计物理

第六章 近独立粒子的最概然分布

回顾：§6.1 粒子运动状态的经典描述 新课：§6.2 粒子运动状态的量子描述

回顾：§6.1 粒子运动状态的经典描述

一.粒子的运动状态的经典描述 r: 粒子的自由度广义坐标：q1 , q2 , q3 , , qr 广义动量：p1 , p2 , p3 , , pr

能量 =( q1, q2 , , qr;p1, p2 , , pr)

空间：(q1, q2 , , qr;p1, p2 , , pr)

回顾： §6.1

粒子运动状态的经典描述

例一、自由粒子 自由度： 3 空间维数：6 位置:x,y,z 动量：p x mx p y my p z mz

能量： 能量球

1 2 2 ( px py p z2 ) 2m

r 2m

回顾： §6.1

粒子运动状态的经典描述

例二、线性谐振子自由度： 1 空间维数：2

位置：x 动量：p mx

p2 1 2 2 m x 能量： 2m 2

能量椭圆

p2 x2 1 2 2m m 2

p

x

回顾： §6.1

粒子运动状态的经典描述

例三、转子 自由度：2空间维数：4

解读胜任力模型

作者：马小强

入库时间：2009年2月3日

自2001年亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议召开以来，人力资源能力建设的问题得到了日益深入的关注和思考，胜任力模型也成了人力资源管理圈里的流行语，成了人力资源管理最不可或缺的工具之一。

然而目前，很多企业都陷入了胜任力模型建构的误区，一些管理者尚未厘清胜任力的概念就盲目地进行胜任力模型的建构和应用，结果往往事倍功半。本文从胜任力研究的溯源、competence与competency的辨析、胜任力概念和分类以及胜任力模型构建方法等多方面进行了详细的论述，希望能给企业构建胜任力模型助一臂之力。 一、胜任力研究溯源

胜任力（Competence）来自拉丁语Competere，意思是适当的；国内有人译作素质、能力、胜任力、胜任特征等。胜任力在管理领域的研究与应用最早可追溯到美国古典管理学家泰勒（Taylor）1911年通过\时间一动作研究\对胜任力进行的分析和研究。Flanagan （1954）首先提出\关键事件\方法，根据公司管理者的工作分析，认定7个管理者工作要素，即生产监督、生产领导、员工监督、人际协调、与员工的接触和交往、工作的组织计划与准备以及劳资关系，也被认