让课程滋养学生

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五彩课程让学生绽放精彩

作者：陈恒华

来源：《北京教育·普教版》2017年第07期

二十中以培养“具有民族精神、科学素养、艺术气质、健康体魄的人”为育人目标，引领学校课程建设。学校构建的五彩课程体系主要从基础性和选择性两个维度来规划建设。基础性强调“基础宽厚”，通过国家课程校本化和社会实践课程来实现；而选择性强调个性鲜明，通过建设学科特色课程和社团课程来完成。 构建“勇担当、有作为”的德育课程

二十中的核心价值和行为准则是“至诚至善，惟勤惟正”，即做人要诚实善良，做事要勤奋科学。在德育课程建设中，学校重视德育实践活动，让学生在丰富多样的实践体验中形成正确的价值观，树立远大的理想目标。如初一学生游览植物园、参观科技馆，初二学生参观卢沟桥抗日战争纪念馆、中国文学馆，初三学生参观圆明园遗址，高一学生志愿服务儿童社会福利院、祭扫李大钊烈士陵园、开展汶川心灵之旅等，高二学生走访革命圣地西柏坡、参加农业劳动实践，高三学生考察长城文化等。又如“值周育人”活动，学生每学年一周一人一岗，独立完成岗位任务，包括卫生清扫、秩序管理、组织升降旗等重大学校活动，

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书法与汉字相互滋养

作者：屈健

来源：《人民论坛》2017年第27期

中国的书法艺术，是一门历史悠久的汉字书写艺术。可以说，离开了汉字，就没有了书法艺术。汉字是中国书法不可缺少的要素。换句话说，书法艺术之所以能够成为一种艺术形式，能够有筋有骨、有血有肉地呈现其独特的审美价值与生命意味，离不开这两者的相互滋养。追根溯源，书法之美与汉字之美的交织与融汇，从书法审美诞生之日起，就伴随着汉字的演化，在历史的长河里沉潜、流动，直至拓展、升华。对于书法艺术来说，它既发端于汉字，同时也在其成熟过程中逐步形成了自身内在的审美规律，逐步成为并不是一种仅仅寄生于汉字形态上的艺术形式。

于汉字而言，书法艺术并不仅仅是工具性的存在，亦有着自身独特的创造与内涵，作为记录中华民族情感的载体，符号化的汉字本身即是审美的客体。从艺术社会学的视角来看，任何一位书法家的审美创造都是一个由文字到书写，再到书法的动态过程，是一个由时间连续转变为空间存在的过程。在这个过程中，书法展现了融合造型、表现、具象、抽象等多种因子，多元交织的艺术系统，在形、意、神诸多方面体现了汉字之美。

轻风吹拂，万物复苏，阳光普照大地，滋养世间万物。蓦然回首，才发现原来已经历无数。

经历·幸福

那棵枯老的矮树上，开着朵朵繁花，远远望去，一抹浅黄在枝头跳跃，看那朵朵繁花，个个妖媚美丽。

姐姐，你快过来！”弟弟微笑地对我说，我走过去，看到一本薄薄的书，那本书的封面是彩色的，上面写着xxx。这，这是什么？”书呀！姐姐最喜欢这书了。你这一次没买，我给你买了！”他满脸开心的说着。我激动地抱着他，心中幸福浸沿到指尖，浸沿眼眶。

抱着弟弟，被幸福滋养。

经历·痛苦

秋风刮过，有丝丝凉意，没有夏天的闷热，没有冬天的寒冷，树叶片片落下，有些凄凉。作文走在路上，我调皮地踢着树叶，漫不经心地向前走去。

我拿着成绩单，不敢进家门，看着那极其少的成绩，双手冒汗，十分心虚。打开门，看到妈妈忙碌的身影，想到母亲每天为我操劳，我却不好好学习，鼻子酸酸的，眼眶湿润了。

感到愧疚，被痛苦滋养。

经历·快乐

望着那深蓝的天空，望着那点点繁星，一起开心地笑着，说着，一切是那么得美好。

我们拉着手，跑向操场，在跑道上散步。你猜猜我今天为什么这么开心？”因为今天天气好呀！”不，因为有你呀！”有

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群文阅读让学生主动，让课堂灵动

作者：秦彬

来源：《新教育时代·教师版》2017年第48期

摘 要：阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，使人终身受益。为了实现《语文课程标准》指出的“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字”的目标，采用群文阅读的教学方法，实现了课外阅读课内化，精准了阅读的点、滋养了学生的心、灵动了课堂的路、成就了教师的读。

关键词：精准 滋养 灵动 成就

阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，是一种学习本领，使人终身受益。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生时期的阅读经验会在孩子心中烙下不可磨灭的印记，使他们的生命更加丰盈润美、光彩照人。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”群文阅读是一种新的阅读教学方法，通过不同文本的阅读，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，培养了学生自主学习的能力，强化了学生思维的训练。在不

水德滋养城市之魂

　　看水，它如诗如画;听水，它幽幽悦耳。水见证着城市的历史，承载着城市的文化。小桥流水焕发了苏州城吴侬软语的光彩，杭州城因有浣纱河而极具灵气，格里芬湖创造了堪培拉的秀丽景观。水是平凡的，却又是伟大的，水像一位智者，身体力行诉说着至理哲言。学习和感悟水的美德，将创新、公正、包容化为城市的智慧和情操，为城市发展增色添彩。(总论点)

　　城市似水，水的品格沉淀城市的智慧，水的德性映照城市的情操。(分论点一：分析论证总论点)水，千变万化，奔流到海不复回，推动城市创新前行;水，万物之本原也，诸生之宗室，不偏不倚厚植城市根基;水，有容乃大，并不拒绝任何一条小溪的流入，兼容并蓄孕育城市生命力。城市因水而兴起，因水而繁荣、发展。城市离不开水，水造就着城市，当静下心来聆听水的教诲，我们的智慧才能得以升华，我们的情操才能得以陶冶。

　　学习水灵动多变，使锐意创新成为城市不竭动力。(分论点二：提出对策一，前面对应水的美德，后面对应智慧情操)水无固形，随着容器的变化而改变自身。水的灵活机动，随境而适，让我们看到了一个不拘泥于常规，无畏改变，大胆创新的形象，而这正是城市发展应有的形象。本世纪初互联网信息产业开始崛起，杭州主动拥抱现

滋养细胞疾病(2002本科1)

妊娠滋养细胞 疾病(Gestational trophoblastic

disease GTD)

滋养细胞疾病(2002本科1)

定义GTD 是一组由胎盘绒毛的滋养

细胞发生的疾病，包括：* 葡萄胎 hydatidiform mole

* 侵蚀性葡萄胎 invasive mole* 绒毛膜癌 choriocarcinoma * 胎盘部位滋养细胞肿瘤 placental site trophoblastic tumor,PSTT

滋养细胞疾病(2002本科1)

妊娠滋养细胞疾病(Gestational trophoblastic disease GTD)

妊娠滋养细胞肿瘤 (gestational trophoblastictumor, GTT)

滋养细胞疾病(2002本科1)

胚胎 流产 葡萄胎 侵蚀性葡萄胎

足月分娩

绒毛膜癌

滋养细胞疾病(2002本科1)

葡萄胎(hydatidiform mole)

滋养细胞疾病(2002本科1)

定义妊娠后胎盘绒毛滋养细胞增生，终末绒毛水肿变性成为水泡并相连成

串形如葡萄，又称水泡状胎块。

完全性葡萄胎 部分性葡萄胎

占绝大多数 很少转化为恶性

滋养细胞疾病(2002本科1)

发生率1. 东南亚国家 1/500

新课程下，让学生愉悦自信地学习数学

刚刚入学的一年级学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散. 但是即使一个孩子安安静静地坐在教室里，也不等于就进入了主动学习的状态. 有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水. ” 可见，调动学生学习的积极性就显得尤为重要. 所以说教师在课堂教学

中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习. 下面谈谈我的一点体会.

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

“良好的开端是成功的一半.”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力. 所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围. 对于一年级学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一. 我在教学中注意从学生的生活经验出发，通过运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣.

例如，在教学“减法的初步认识”时，我利用多媒体集声音、图画并茂的特点创设了一个童话情境：在这秋高气爽的日子里，兔妈妈带着它的三个孩子出去玩了，出发前为它们每人准备了一些水果，让学生观察各有几个苹果；接着演示兔子们玩累了坐

怎 样 让 学 生 学 好 化 学

摘要：通过各种方法促进学生学习化学的兴趣，并教给学生一定的方法和技巧使学生可以轻松的学好化学，并坚定其恒心和毅力使之不放松不放弃。

进入九年级，同学们要学一门新的课程——化学。化学让很多学生在刚开始接触时会感到既新奇又害怕，新奇是因为打开书本后可以看到许多好玩新的知识，但又害怕自己学不好化学。那么怎样让学生可以轻松的学好化学，根据本人的经验，我觉得可以做好以下几点。 一、培养学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,学生对学习有兴趣,才能主动地学习，才能在快乐中学习，在学习中得到快乐。在化学课堂教学中,教师需要采用多种方法培养学生对化学学习的兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在轻松、愉悦的气氛中接受新知识,学好化学。激发学生兴趣，我认为可以做到以下几点，

1,、用实验激发学生对化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种奇妙的化学现象,能激起学生强烈的兴趣。实验中千变万化的现象对学生也最有吸引力,最能直接快速抓住学生的注意力，从而激起其浓厚的求知欲。因此,加强实验教学,既是教学所必须的,也是激发学生学习兴趣、调动学习积极性最直接有效的手段。因此每个演示实验都要尽

让学生充分阅读之我见

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：?语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。?

阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少，阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析，不能解答一些简单的问题，那是十分可悲的，也是十分令人担忧的。过去十几年的语文教学使我深深地体会到，孩子们的阅读水平急待提高。

一、以读为本

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：?吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。?学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可

活动让学生走进数学

秦建华

“数学真是枯燥无味，语文就不同了，可以带我们进入故事的海洋中遨游。”不少学生都是这样认为。其实数学跟语文一样，都可以从乐中学，让学生在欢乐中掌握知识，牢记方法。我在书上看到过这样的一句话：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”这句话深深地印在我的脑海里，是的，教师不是学生思维的保姆，教师要让知识成为学生思考的果实。带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。在现代教育中，只有学生的主动参与，主动学习，才可能是有效和成功的教育。正是基于以上认识，我在担任一年级的数学教学工作时，有意识地在这方面进行了一些探索。 例如：在讲逆向求和应用题时，以前讲课就是先复习相关旧知识，然后学习例题，最后练习巩固，这样总会使一些学习基础下等的孩子处于似懂非懂的状态。学习效果一般，而这学期再讲这节课时，为了使学生的思维活跃起来，不再处于呆板的状态。一上课，我就告诉学生今天我们大家要在苹果树下（贴在黑板上的一幅画）做游戏，并明确提出，“谁能在游戏中明白点什么道理，老师应送给他一个苹果。”学生们一听，个个跃跃欲试。第一个游戏是投圈圈，每人手中都拿着10个圈，在欢快乐曲中，他们发挥了自己的本领，有的用力投，有的轻轻一抛，