神奇的装饰柱美术作品

美术教案－美术作品中的形象

教材分析教学目标：1、使学生了解”美术形象”的基本含义和一般特征；2、使学生了解和明确美术形象的本质特性和基本特征；3、初步知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。重难点：理论的概括和对其本质内涵的分析。教学工具准备：多媒体课件教学过程（）：一、导入新课：欣赏美术作品《格尔尼卡》，学生回答体会？这是世界艺术大师毕加索的作品《格尔尼卡》，在第二次世界大战期间，为抗议1937年4月26日德国法西斯野蛮轰炸西班牙的一个小城格尔尼卡的暴行而创作的巨作。他在这一作品当中，运用了立体主义的变形、任意组合和超现实主义的夸张、象征等造型手法，极力表现人民的苦难和法西斯的暴行。据说，当时有位法西斯军官看到这幅作品，问毕加索：”这是你的杰作？”毕加索当即回答说：”NO，这是你们造出来的杰作”。从这里可以看出，欣赏美术作品不能只看其像不像，美术作品源自生活，而高于生活，是人们精神创造的产物。画家以鲜明的个性来表现生活本质和典型，这种典型不禁表现在人物画里，也表现在其他题材中。山水画、花鸟画、风景和静物等作品中也有。例如中国画《溪山行旅图》所表现的就是高度概括的秦陇以至中国北方山峰峻挺浑厚、雄伟壮观的共性而创造出的成功的山水画中的典型形象。

平阴县刁山坡小学艺术节参赛作品

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神奇的装饰柱

人教版五年级上册

主 讲 人：李淑娟

教学目标：

1.使学生初步了解不同民族不同风格装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。

2.通过收集资料，观察讨论，实践操作等学习过程，使学生了解装饰柱的造型，色彩特点，并尝试用绘画、纸工、泥塑等方法制作装饰柱作品。

教学准备：

师：多媒体课件、装饰柱图案

生：彩笔、橡皮泥、彩色卡纸、剪刀、双面胶、废弃的易拉罐等

重、难点：

重点：感受装饰柱的造型和色彩特点。

难点：大胆想象，设计制作出形象新颖别致，色彩鲜艳的装饰柱。

教学过程： （一）引导阶段

（1）师先在黑板上画一个柱体（同学们，今天我们用绘画来变一个魔术，你们看，这是什么？）生：柱子

（2）在柱体上添加几笔，画成亭子（现在老师接着往下画，你们看变成什么了？）生：亭子

师：亭子的主体靠什么支撑？（柱子）所以说柱子起到了承

重、支撑的作用。

师：柱子是建筑中不可缺少的，有着承重，支撑的作用，但

光秃秃的柱子不美观，所以古代时，人们就非常聪明， 对柱子进行装饰，今天我们就漫步于这些装饰柱中，探 究它们的神奇之处。

（板书课题：神奇的装饰柱） （二）探究阶段

（1）观察装饰柱的造型特点与样式（课

西方美术史——古代部分+文艺复兴美术

原始时期美术

授课教师：贾炜

西方美术史——古代部分+文艺复兴美术

时间跨度和分期旧石器时代指公元前100万年到两万年之间。 旧石器时代指公元前100万年到两万年之间。 100万年到两万年之间 中石器时代指公元前两万年到公元前一万年之间。 中石器时代指公元前两万年到公元前一万年之间。 新石器时代指公元前一万年到五千年之间。 新石器时代指公元前一万年到五千年之间。 公元前3万年前属奥瑞纳(Aurignacian)文化期。 公元前3万年前属奥瑞纳(Aurignacian)文化期。 奥瑞纳 公元前2万5千年前属索鲁特文化期。 公元前2 千年前属索鲁特文化期。 索鲁特文化期 公元前2万年前属马格德林文化期 马格德林文化期。 公元前2万年前属马格德林文化期。 公元前7000年的杰里科 Jericho) 公元前7000年的杰里科(Jericho)文化 7000年的杰里科( 公元前6000年的沙达尔 6000年的沙达尔. 公元前6000年的沙达尔.胡又克文化

西方美术史——古代部分+文艺复兴美术

大写的

手劳动创造人

西方美术史——古代部分+文艺复兴美术

如此的人 如此的环境 如此的….

西方美术史——古代部分+文艺复兴美术

美术作品赏析：（作品名、作者、类别、创作的背景、画面内容、赏析认识等）

七年级上：

《江山如此多娇》（中国画 现代）傅抱石 关山月

作品是著名山水画家傅抱石和关山月为北京新建的人民大会堂所绘的巨幅山水画。傅抱石，为金陵画派代表画家，独创了“报石皴”，奔放、深厚。关山月先生为细致柔和的岭南派代表，两位在周总理的亲自点将下，联袂完成这幅巨作。作品悬挂在人民大会堂大厅，两位画家历时四个月于1959年完成，作品高5.5米，宽9米的巨大幅画是中国画历史上空前的，毛泽东亲自为作品题句题目出自毛泽东词《沁园春。雪》，整幅画表现了祖国的伟大风貌：近景是江南青绿山川，苍松翠石；，而黄河长江则贯穿整个画面，右上角的红太阳象征毛主席、共产党的领导。江山如此多娇之娇字上下功夫，概括了祖国的壮美江山。抒发了画家对祖国河山的热爱、赞美之情。

（作品近景是江南青绿山川、苍松翠石；远景是白雪皑皑的北国风光；中景是连接南北的原野，而长江和黄河则贯穿整个画面，象征着祖国的统一与繁荣昌盛。莽莽雪山体现了山河的雄伟与壮美，云海的辽阔体现了祖国山河的博大广袤，万里长城随山势起伏，蜿蜒深远是民族悠久文化的象征，辉煌的红日，象征着新中国如朝阳，跃然升起与世界的东方。）

《开国大典》（

清新县第一中学美术科课时计划

教 师 课 题 三 维 目 标 过程与方法 时 间 课 时 1 分析理解美术作品的创作意图 知识与技能 认识到任何任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图。 通过作品的欣赏，同学讨论以及老师讲解，认识艺术家的创作根据和意图。 从对艺术家的生活环境中找出艺术家创作美术作品的意图，进而帮助理解美术作品。 打破学生美术神秘的观念，学生能够认识到任何任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图。 主要是要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。 情感态度与 价值观 教学重点 教学难点 教具及电化教学手段 多媒体教学平台 教学方法 讲授 欣赏 讨论 交谈 教 学 过 程 一、通过讲述法国雕塑家罗丹的作品《巴尔扎克》的故事，说明美术作品的产生不是任意的，而是体现了艺术家的某种创作意图。对艺术家创作意图的认识，是理解美术作品的重要一环。 二、艺术家的创作意图来自哪里？ 艺术家的创作意图是多种多样的，有的是针对社会现实以表明自己的态度、情感，有的则是针对艺术问题以阐明自己的观点、主张，所以美术作品的表现也是多种多样的了，其中有的激烈，有的抒情，有的悲壮，有的优美，有的以艺术形象

中外美术作品鉴赏期末总结报告

美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。美术是人类以精神力 量来表现、创造和主宰世界的特殊载体，美术是人类文明的瑰宝。对于美术和艺术的理解及鉴赏，是文化修养的一个重要部分。我深信，只有高度的文化建设，才能造就强盛的民族和国家，对于美和艺术的理解，是文化修养的一个重要部分，而“美育”的最有效方法就是多接触艺术，人们对于美的鉴赏和理解力，是靠学习才能获得的——是知识所赐。这也是我为什么选择《中外美术作品鉴赏》的一个重要原因。

通过将近一个学期的学习，这门课以PPT讲解和视频教学相结合的方式，让我们了解到了美术欣赏的基本知识，对于中西绘画艺术、建筑艺术、雕塑艺术有了一定的了解，还欣赏了一些中外极具代表性的优秀美术作品。下面我将从绘画艺术、建筑艺术、雕塑艺术对中国和西方的美术艺术进行分析对比。

一、中西绘画艺术

绘画，已成为美的象征。

绘画利用线条和色彩，通过平面描绘来展示丰富多彩的生活，它是一种视觉艺术，反映的是瞬间的生活。

中外绘画艺术的特点比较：

1、写实性的理性精神与写意性的艺术精神：西方绘画最突出的特点是它的“写实性”即偏重于对客观对象的再现，

美术作品的艺术形象

一、教学目标：

1.了解美术作品的艺术形象的定义及其特征。

2.使学生明确美术形象的本质特性。

3. 引导学生了解美术形象创作的不同类型和不同风格。

二、教学内容

重点、难点2、3

三、教学策略

多媒体

四、教学过程

1、引导学生分析美术作品，从中品味美术作品的艺术形象基本含义及其特点 10｀ 教师活动：演示《击鼓说唱俑》、《生与死》、《灵鹫》

提出问题：请同学们简单的谈谈对几张作榀形象的感受。

学生活动：带着问题观察展示的作榀，踊跃的回答问题。

教师点评：美术形象，即是指作品中某一个别的艺术形象，又是指艺术形象所构成的整体艺术形象。 美术作品的艺术形象是视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象。

特点：一种鲜明、具体、生动的视觉艺术形象，但是美术作品中的艺术形象与文学形象、音乐形象等又有不同的特点。美术形象在空间上有着确定的存在方式，完全直观、明晰的可以直接为欣赏者感受和审美心理所把握的艺术形象。

2、通过分析使学生了解，创造艺术典型是美术形象的本质性特征。 10｀

美术形象是静止的空间形象，决定了美术形象是瞬间形象，不能够表现事物的全过程。而瞬间形象必须能够抓住事物的典型特征，也就是必须表现典型形象。

教师活动：演示《思想者》

提出问题：为什么要以这样

幼儿美术作品评价的标准

学前儿童的美术教育属于审美教育范畴，非美术教育。幼儿园美术教育可以分为四大板块，集体活动、角区活动、园室环境、家园联系。

评价的优劣：

1、符合同龄幼儿的一般水平； 2、有童趣；

3、有一定的艺术美感。

幼儿园教师可以通过此表选出一些好作品做为画展活动，使幼儿园美术活动能给孩子们扩大视野，使之受到潜移默化的艺术熏陶。

幼儿美术作品评价项目一览表

涂鸦期 (P) 1 杂乱线 2 单一线 3 圆形线 4 命名线

象征期 (Q) 1 圆○，直线——，曲线﹋ 2 圆+直线 3 圆+放射线

美术作品的艺术语言

教师寄语：我们常听到这样一句话：

“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言

的学习和交流。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物造型、唱腔、对语等），那么，美术使用什么样的语言呢？

[使用说明]

一.依据学习目标和问题引领，进行快速、高效预习。 二.按照互动要求，积极思维，充分讨论，展示到位。 [学习目标]

1.掌握美术作品艺术语言的分类，并能熟练辨别。

2.通过自主学习、合作探究，理解美术作品的形式与内涵的关系。 3.激情投入，提升美术素养。

[重点]：美术作品的艺术语言所包含的内容及形态。 [难点]：不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用。 [复习巩固]5分钟

用五分钟的时间疯狂记忆上节课所学内容： 1.美术按照不同的艺术门类分为：

绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影六大类。 2.美术的三大功能：教育功能、审美功能、认识功能。

3.唐 张萱 《捣练图》、《虢国夫人游春图》 古希腊 米隆 《掷铁饼者》 法 米勒 《拾穗》、《牧羊女》 宋