诗词五首饮酒其五陶渊明

诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔

家傲》教案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

24.诗词五首

《饮酒（其五）》教学设计

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、释题导入：

本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读、领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。

24.诗词五首

《饮酒（其五）》教学设计

教学目标：

1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：

本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。 二、整体感知课文内容：

1、教师范读、领读全诗。 2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。

5、学生朗读、背

《饮酒（其五）》教案

教学目标：

1.朗读并背诵诗歌。

2.借助注释和工具书，整体感知诗歌大意。

3.揣摩意象，品味词句，了解诗人的品格和志趣，感悟诗中营造的“物我合一”的意境。

4.引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。

教学重点：体会并表达诗人“真意”的内涵，引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。

教学难点：学会运用“归结诗歌主旨”的方法。课时安排：一课时

学情分析：对于八年级的学生而言，诗歌的教学，除了诵读、疏通大意，还要逐步让学生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容，理解诗歌中寄寓的情感。所授课的班级是一个平行班级，学生对语文比较喜爱，但存在分析问题不深入、不全面，表达能力较弱的问题，大多数学生也不爱主动发言。《饮酒（其五）》一诗，虽含蓄但大意浅显、意象可感、情感倾向明显，是培养学生归结主旨和用语言表达主旨的很好的题材。因而，本课设计以本诗为例，引导学生较系统地学习“归结诗歌主旨”的方法，同时，也培养学生有层次且较全面地用语言表达主旨的能力。

教学过程：

一、激趣导入在中国文学史上，有一个很有意思的现象——很多作家喜欢饮酒，他们的创作与饮酒结下了不解之缘，饮酒之作几乎成为传统的文学题材。你知道中国文学史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗？他就是东晋诗人陶

诗词五首

教学目标：

一、知识技能

1.了解文中有关文学常识。

2.了解各首诗词的内容，背诵，默写这五首诗词。

3.体会诗歌的韵律和节奏，品味其生动形象、凝练含蓄的语言风格。

4、把握诗歌意象，了解诗中的意境。

二、过程与方法：

1、通过反复诵读理解诗词的意境，领会作者的思想感情。

2、在读与背的基础上，引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。

3、用歌唱的形式学习诗词，提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解诗歌的意境。

三、情感、态度与价值观

1、领会作者在诗词中流量出的思想感情。

2、培养学生的思维表述能力，激发学生对古诗词的兴趣。

教学重点：

1、了解诗词内容，感受诗词的意境。

2、五首诗词的默写

教学难点：

领悟诗词中作者流露出的思想感情。

教学时间：

三课时

第一课时

课前积累

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

教学过程：

一、导入

苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,优秀的诗歌同样如此,今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。

二、自学指导

1、文学常识

2、积累字词

3、全诗分为几部分，每一部分分别用四个字概括，全诗表达了作者怎样的

思想感情?

4、赏析画面

三、点

一、 问题导入

1、《诗经》是我国第一部诗歌总集，包括西周初年到春秋中叶约500年间的作品305篇。按音乐的不同分为风（民间歌谣）、雅（士大夫作品）、颂（祭祀的颂词）三部分。。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。《诗经》表现手法上分为赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。《秦风·无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它是产生于秦地(今陕西中部和甘肃东南部)人民抗击西戎入侵者的军中战歌。

大家预习了《无衣》，知道这首诗是采用哪一种方式来展开的吗？（对话）

2、谁与谁的对话？（“我”与“子”）

二、诗歌背景（要结合说话背景，在什么情况下有了这一些对话？） 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 三、内容分析（各章侧重点） 第一章，统一思想。

当时军情紧急，

浅析陶渊明饮酒诗 ——陶渊明饮酒诗研究

宋丹丹

［内容摘要］

陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的人，尤其是他的《饮酒》诗

二十首，集中表现了诗人对现实和人生的深刻思考。这些诗有的以“醉人”的语态指责是非颠倒，黑暗腐朽的上流社会；有的以辛辣的笔触讽刺争权夺利，平庸昏聩的上层统治；有的表现诗人退居官场后怡然自得的心情；有的表现诗人在困顿中的牢骚不平。“醉翁之意不在酒”，通过饮酒的表面现象，我们可以体悟到其饮酒诗中所蕴涵的诗人的真情实感，我们可以体悟到诗人追求自然和本真，不屈从流俗，刚正不阿的人生态度。陶渊明其人其诗对后世的影响是深远的。

［关键词］

陶渊明 饮酒诗 自然 本真 刚正不阿

目录

一、 陶渊明饮酒诗的时代背景 二、陶渊明与酒的不解之缘 三、陶渊明饮酒诗的内容 1、 揭露社会黑暗的诗

2、 总结自己“仕” “隐”经历的诗 3、 表明自己不屈从流俗，拒绝再仕的诗

4、 藉酒表现“自然之趣”的诗

5、 表明自己傲视世俗，不愿同流合污的诗 6、 思考人生、名利的诗 总结全文

陶渊明是中国文学史上杰出

《课题》教案

教学目标

知识与技能

1． 了解古代诗词的有关常识。 2． 理解词所表达的思想感情。 过程与方法

运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。 情感态度和价值观

感受诗人在不同境遇下的思想情怀。

教学重点

如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。

教学难点

发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵

教学方法

合作探究的教学方法 课前准备

读准生字、生词，了解作者，制作课件。

课时安排

教学过程

一、导入新课

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间??都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。 二、 新课学习

（一）学习《迢迢牵牛星》。

1.请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 2.你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？

要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是

《课题》教案

教学目标

知识与技能

1． 了解古代诗词的有关常识。 2． 理解词所表达的思想感情。 过程与方法

运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。 情感态度和价值观

感受诗人在不同境遇下的思想情怀。

教学重点

如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。

教学难点

发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵

教学方法

合作探究的教学方法 课前准备

读准生字、生词，了解作者，制作课件。

课时安排

教学过程

一、导入新课

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间??都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。 二、 新课学习

（一）学习《迢迢牵牛星》。

1.请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。 2.你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？

要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是

九年级总复习之诗词部分

使至塞上（王维）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

一、 文学常识

王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”。人称“诗佛”。进士出身，官至尚书右丞，故世称“王右丞”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。著有《王右丞集》。 二、 诗歌主旨

叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队的声威，同时表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。 三、 诗歌内容以及写法赏析 1、《使至塞上》中交代出使的目的和经过的句子是：“ ， 。”

2、诗中写景壮观、气势流畅，被王国维称之为“千古壮观”的诗句是：“ ， 。”

3、诗中似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美的诗句是：“ ， 。”

4、诗人借自然景物比喻自己，暗示内心激愤和抑郁之情的诗句是：“

《饮酒》教学设计

[教学目标]

知识与能力：(1).了解陶渊明生平以及写作背景， (2).鉴赏诗歌。 (3)背诵诗文.

2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。 3．情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。 [教学重点] 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。

[教学难点] 正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。 [教学方法] 读—讲—赏—评—练的方法 [教学媒体] 多媒体 教学过程： 一、导入新课

古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。 二、作者简介

陶渊明（约365—427），