小学数学课堂如何进行深度教学

小学数学课堂如何进行小组合作学习

新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。下面笔者就在小学

数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会。 认真组织 。

一、小组合作学习是新课程课堂教学中的一种学习方式。它打破了传统那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚。而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。通过长期教学实践，我体会到这种学习方式不但符合小学生心理特点，而且对每位学习小组合作成员都有一定的督促作用，因此，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于小学生年龄小，好动，自制能力较差，所以组织不好，课堂就会出现混乱，盲目随从，对小组内的不同见解、观点，根本无法提出真正意义上的赞同与反对，也无法做到吸取有效地成分修正自我观点，这样的小组合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学

解析如何进行有效的小学数学教学设计

【摘 要】数学是小学教学的重要内容，小学数学教学的效果直接影响着学生的数学成绩和综合素质。科学的数学教学设计是保证小学教学质量的有效途径。在今后的发展中我们必须要高度重视小学数学的教学设计。本文将重点探讨如何进行小学数学的教学设计。

【关键词】小学数学 教学设计 有效 措施

科学的教学设计是保证教学质量的前提，人们对教学设计的重视程度越来越高。现在教学设计已经成为了专业化的教学方法。在今后的教学过程中我们必须要高度重视科学设计，只有这样才能真正实现高水平的教学。所谓教学设计，按照大多数人的理解主要指的是根据教学任务，结合学生自身的特点来对教学活动，形式，方法，评价等整个过程进行科学设计的行为。教学设计的最终目标是要实现教学过程的优化。

数学是小学教学的重要内容，小学数学教学质量的关键在于课程设计。当前小学数学教学过程中还存在这很多问题，小学数学教学的效率还很低，学生负担不断加重，而教师的压力也在不断提高。造成这种现象的主要原因就在于教学设计不合理。在今后的教学过程中要想保证教学质量就必须要实现科学的小学数学教学设计。 教学设计是一项专业性和技术性的工作，实现小学数学的科学设计必须要首先对学生的自身状况进行调

多媒体环境下小学数学课堂教学设计初探

石首市小河口镇小学教师 徐孝银

摘要:为了能更好地深化数学课堂的素质教育，体现以人为本，建构一种既能发挥教师的指导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式，基于多媒体环境下的数学课堂教学值得我们去试验、探讨和推广。笔者想从“转变观念”的角度，结合一具体课例来谈基于多媒体环境下的数学课堂的教学设计。

关键词:多媒体 环境 数学课堂 教学设计

正文：

多媒体是信息传递的重要渠道，通过多媒体来学习知识已经成为一种非常重要的学习途径。如果学校中有便捷的校园网络和丰富的教学科研资源，教师和学生就能方便地获取、传递、使用各种教学资源。一方面，教师不受时空限制，从多媒体上获取国内外相关领域的最新知识，编教案向学生传授;可以足不出户地与同行、专家进行学术讨论，不断更新和完善自己的教学内容，提高自己的科研能力。另一方面，学生也可以在多媒体化教学环境下，自主寻求他们所感兴趣的知识，吸取最前沿的知识和信息，和已有的知识加以融合对知识加以重新建构和创新，可以取得创造性的学习效果。网络资源为创新人才的培养莫定了坚实的基础，在课堂教学过程中引人网络资源是非常必要的。

随着信息技术、多媒体技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用

小学英语有效教学教学反思（一） 如何进行小学英语有效教学

王丽玲

从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点:

首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼.

其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要\走神\要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服\走神\现象.\走神\破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因.

再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视\出活题,考能力.\ 最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,

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让小学数学课堂教学走向深度

作者：马娟

来源：《读与写·下旬刊》2018年第05期

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0122-01

深度学习鼓励学生追根溯源，刨根问底，倡导学生自主探究、合作互助，但学习离不开老师的指导，深度离不开老师的引导。深度是思维激活、材料加工、教学设计资源整合、应用体验、反思感悟的综合实践，深度学习是有效学习、高效学习的必然要求。如何把浅层学习推向深度学习是我们数学课堂应该认真探究的重要课题。

1.让学生热爱数学学习——让学习热情走向深度

爱玩是小学生的天性，新课程标准的教材非常重视情境教学，如它的课题使用情境式的课题，目的就是让学生把数学学科不再单纯的理解成枯燥的知识体系，而是一种富有生活化、趣味化的活动课程。如果我们教师能够在教学过程中合理运用，学生会把学习变得轻松，变得愉悦。比如教师在执教三年级下册《分西瓜》一课，这个课题本身就是一个非常有趣味的情境式课题，教学内容是同分母分数的加减法。教师通过故事引入："同学们，大熊和小熊是一对好兄弟，它们活泼可爱、乖巧懂事，经常帮妈妈做事情。今天，两个好孩子又帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，熊妈妈说：&#

浅谈如何在数学课堂上落实四层次教学

数学组

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在一个孩子的心灵深处，都有一颗根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂上，教师就是他们发现、研究、探索过程的导航者。适宜的教学模式能够极大地调动学生的兴趣，激发学生的想象，促进学生全面发展，取得最佳的教学效果。经过多年的实践和探索，我校的四层次教学模式在促进学生发展，提高教学效果中收得了良好的成效。在数学教学中就如何更好地贯彻实践四层次教学模式,我们全组进行了多次交流、尝试、学习，现总结出一些做法和感悟，和大家共勉。

一 、注重把关“看一看”

看一看是预习的环节，而就数学学科的特点来说，若想要四层次教学的模式取得好的效果，重中之重是要做好预习工作，只有预习到位，才能使四层次教学得以顺利进行。因此要从以几方面做好预习工作：

1．师生共同明确预习目标。

通过学生之间的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充和修正。

2．教师提出预习要求和预习方法。

预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。

3．教师出示预习提纲

经典

如何进行词汇教学

教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事项、

二、关于词汇教学的方法 三、关于词汇检测的方式

一、关于词汇教学的原则和注意事项

1、 语意化，语境化，语用化原则

这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想.

2、直观形象的原则 该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。有时哪怕

小学记忆英语单词很困难,往往是前面记后面忘,通过十几年的教学经验,我总结了自己的一点体会,希望能帮助到你。

如何进行语音教学

一、当前英语语音教学的现状

1、大多数教师语音未过关，专业英语教师甚少，全部使用非英语专业英语教师，通过各种手段和渠道进行转岗培训，英语语音基本功里标准相差甚远。

2、学生发音问题和不良语音习惯形成，由于教师的英语语音问题，相应的学生的发音问题更为严重。在学生中，发现大多数学生用汉语为英语注音，借助汉语的语音学英语语音，产生不合适的甚至是错误的目的语言，形成汉语的负迁移。 3、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌。

.部分学生学习语音受他们已获得的汉语拼音、地方音的严重影响，很多小学生经常在英语词尾辅音后加元音的错误，有的全班学生集体发错一些固定的音，有的学生流利的陈述着只有自己能听懂的、含有地方音的错误发音的英语话题。不能正确把握句子意群和句子的重音，一打听原来上课的英语教师是非英语教师，未经过严格的英语语音训练，自身发音就很难听。

4、重视度不够。

大多数教师回避语音教学，按照教材照本宣科，据调查，我市95%的教师没有对语音专门整理系统教学，96%的教师对高年级教材中的语音部分随意砍掉不教，多数教师英语语音教学意识

如何进行有效的课堂教学管理

数学课堂教学管理的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。 因此，教师在课堂教学中，要以学生发展为本，构筑认知冲突，激发求知欲望；构建知识体系，达成教学目标；注重激励评价，促进学生主动发展，从而构建有效的数学课堂教学，促进学生智慧的生成。我认为要想建立有效的数学课堂教学管理，必须做到以下几点：

第一，教师必须精心预设每一节课，这是构建有效课堂教学管理的前提。

教师要上好一节课，就必需精心设计每一节课的教学环节，并对课堂中预设的情况随机应变。首先教师必需先熟悉教学大纲的要求，对所教的内容熟悉，才能随机应变对课堂上发生的问题。其次，精心预设每一节课，可以调动学生学习的积极性，再次，精心预设每一节课，对学生负责，也是能否提高有效性教学兴趣的关键。 第二，学会预习是学生学习品质的重要内容，也是是构建有效课堂教学管理的重要途径。

通过预习可以让学生形成主动的学习意识，还可以扫除学习障碍，进而培养自学能力。学生在预习中遇到不理解的问题，将其勾画出来，进行重点思考，实在搞不懂时可问家长或在学校与同学共同探讨解决，还不能解决，那么上课就会认真听老师讲解，这样就能使学

生专注于学习的每一个阶段

经典

如何进行词汇教学

教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事项、

二、关于词汇教学的方法 三、关于词汇检测的方式

一、关于词汇教学的原则和注意事项

1、 语意化，语境化，语用化原则

这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想.

2、直观形象的原则 该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。有时哪怕