故都的秋一等奖课堂实录
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人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
课堂实录《军神》
一,导入:
1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小燕)亲切地叫我一生,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我
这个男老师给你们上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
2,生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?
学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,
老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应
该怎样理解?
学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,
老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般
人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
学生:读课题。
3,老师:军神指谁?
学生:刘伯承(板书)
老师:了解刘伯承吗?
学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,
4,老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
学生:读书。
老师:军神是一个怎样的
课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
白鹅
师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅 ——板书 齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示:窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读 指名读(特别指导供养不周,供的读音) 出示:净角 脾气。师:谁来读。指名读 师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
1
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生
课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
白鹅
师:同学们,丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅(课件)同学们注意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅 ——板书 齐读课题
师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读
生自读生字,师指导读音
出示:窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音
师:差不多了吗?我们一起来读一读 指名读(特别指导供养不周,供的读音) 出示:净角 脾气。师:谁来读。指名读 师:真好,都读对了,知道净角是什么吗? 生:净角是京剧里一个角色 指导角的读音
师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子
出示净角画面
1
师:这就是净角,浓重的色彩,夸张的画面,也是我们国萃之一,喜欢吗。生:喜欢
师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。 指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)
评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识,特别是字词教学的重视,学语文先学字和词,这里的生
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》-军神教学实录一等奖
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
课堂实录《军神》
一,导入:
1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小燕)亲切地叫我一生,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我
这个男老师给你们上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我看,好,上课。
2,生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?
学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事,,
老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应
该怎样理解?
学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人,,
老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般
人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!
学生:读课题。
3,老师:军神指谁?
学生:刘伯承(板书)
老师:了解刘伯承吗?
学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/,,
4,老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。
学生:读书。
老师:军神是一个怎样的
浙江省优质课一等奖课堂实录课堂实录武陵春
篇一:《武陵春》08年省优质课一等奖
08年浙江省优质课评比一等奖《武陵春》课堂实录
执教者 舟山 林菱
诗词接力,都是写愁的诗句
师:中国古代就有这样一位旷世才女,我们穿过历史的烟雾来学习这首《武陵春》 先自由朗读课文二遍
男生再读一遍,请女生点评,
生:泪先流,这里没有读好,“泪”应该重读
师:你点评得很好,你能再读一遍吗?
读完后,再请该生推荐别人来读,并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
师:读得好,高境界,入情入境
本词中的情感是什么?哦“愁”,带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来,我们去品读一下词的上半阕
幻灯:你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁?
生:物是人非,这里——作者睹物思人,??在丧夫之痛后——
生:日晚倦梳头,内心的哀愁使她无心去梳妆,倦,说明内心有愁不在乎外在的打扮?? 生:想到自己人老珠黄,无人欣赏
生:风停了,花已经凋谢了??所以风住尘香这里也寄托了哀愁,作者是用景物来代替 生:话还没有说出口,就已经流泪了,因为内心的愁太多太重,只能化作内心的眼泪 生:很多事情都不想做,事事休
师:我们读到生活的态度是消极的,绝望的
生:因为悲痛所以写这样的景色
师:上阕未着一愁字而写尽愁绪,你们知道他的丈夫吗?谁介绍一下
生:四个太学士,赵明诚??
生:是一位金
省优质课一等奖教案《故都的秋》
《故都的秋》(第一课时)
教学目标:
(一)知识和能力:
1.理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合,学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法,进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力; 2.品味文中意味深厚的词句,理解其表现技巧,提高学生鉴赏语言的能力。 (二)过程与方法:
1.反复朗读,披文以入情,让学生获得对文章的整体认识,体悟作者的情感,品味作者的语言魅力;
2.通过自主、合作、探究,感受文章所绘之景,体悟所抒之情,发现景与情之间的联系,从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法;
3.通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略,帮助学生理解文章。 (三)情感与目标:
1.联系社会背景,领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。
2.通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏,陶冶学生性情,提高其审美能力。 教学重点:
分析景物,体味情感。教会学生理解和掌握“以情驭景,以景显情”的表现手法。 教学难点: (1)“知人论世”,引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性,从而把握“故都的秋”中的强烈“主观色彩”;
(2)品味文中一些很见功力的字词。 教学课时:二课时。 教学方法:
朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师肖培东
特级教师肖培东《老王》课堂实录
师:上课。(生起)来,给各在座的老师敬个礼,同学们好。 生:老师好。(掌声) 师:请坐。
各位同学,今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章,杨绛先生的《老王》。接下来,我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆,请告诉我,在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外,还把他称作什么呢?找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章,一定不会陌生老王在作者眼里还是?? 生1:是一个不幸的人。 师:不幸的人,哪一句话? 生1:最后一句。
师:来,你给大家读一读。
生1:我渐渐地明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师:你把“者”这个字的??也给它译成现代文了,不幸的人。来,同学们三个字:不幸者。(对生1:说得很好。)一起来读一读。
生齐读:我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师:对,老王是一个不幸的人,他生活在社会的底层,他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸,我们在初中都已经明了,或者说我们现在瞄一眼也能够看到,但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来,一起来读一读文章的第二段:“据老王自己讲??”一二开始。
生齐读:据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来;那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”
语文优质课评比实录一等奖《桃花源记》课堂实录
《桃花源记》课堂实录
温州永嘉县瓯北五中 谷雪雅
师:今天我们要学的是《桃花源记》,昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了。我很担心:熟悉的地方哪有风景啊?不过呢,我相信世上并不缺少美,缺少的是——生齐说:发现美的眼睛。今天我们来重读桃花源记,在熟悉的字里行间,发现新的风景。孔子说了嘛,温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃花源记,有没有信心?
生齐背课文。
师:很流畅,看来大家是记忆犹新啊,那么再来回顾一下:学过了这篇文章,你了解了些什么呢?好,你来。
生:桃花源记是以时间为主要顺序写的,而且是以渔人行踪作为线索,而且它是从三个方面介绍了这篇文章,第一是发现桃花源,第二是进入桃花源,第三是复寻桃花源。
师:很好,很有条理。
生:这篇里面有个通假字,要通邀,是邀请的意思。
师:嗯,语言点,不错。还有吗?
生:这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往,也讽刺了当时社会的黑暗,对人民的剥削。
生:这篇文章里面说的村人是热情好客,老实淳朴,人与人之间都和睦相处,。
师:在大家对桃源的印象当中啊,特别用了两个词——美而神奇。可是呢,放完了楠溪风光之后,马上就有同学来对我说:老师呀,我觉得我们永嘉楠溪的
语文优质课评比实录一等奖《桃花源记》课堂实录
《桃花源记》课堂实录
温州永嘉县瓯北五中 谷雪雅
师:今天我们要学的是《桃花源记》,昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了。我很担心:熟悉的地方哪有风景啊?不过呢,我相信世上并不缺少美,缺少的是——生齐说:发现美的眼睛。今天我们来重读桃花源记,在熟悉的字里行间,发现新的风景。孔子说了嘛,温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃花源记,有没有信心?
生齐背课文。
师:很流畅,看来大家是记忆犹新啊,那么再来回顾一下:学过了这篇文章,你了解了些什么呢?好,你来。
生:桃花源记是以时间为主要顺序写的,而且是以渔人行踪作为线索,而且它是从三个方面介绍了这篇文章,第一是发现桃花源,第二是进入桃花源,第三是复寻桃花源。
师:很好,很有条理。
生:这篇里面有个通假字,要通邀,是邀请的意思。
师:嗯,语言点,不错。还有吗?
生:这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往,也讽刺了当时社会的黑暗,对人民的剥削。
生:这篇文章里面说的村人是热情好客,老实淳朴,人与人之间都和睦相处,。
师:在大家对桃源的印象当中啊,特别用了两个词——美而神奇。可是呢,放完了楠溪风光之后,马上就有同学来对我说:老师呀,我觉得我们永嘉楠溪的
语文优质课评比实录一等奖《桃花源记》课堂实录
《桃花源记》课堂实录
温州永嘉县瓯北五中 谷雪雅
师:今天我们要学的是《桃花源记》,昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了。我很担心:熟悉的地方哪有风景啊?不过呢,我相信世上并不缺少美,缺少的是——生齐说:发现美的眼睛。今天我们来重读桃花源记,在熟悉的字里行间,发现新的风景。孔子说了嘛,温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃花源记,有没有信心?
生齐背课文。
师:很流畅,看来大家是记忆犹新啊,那么再来回顾一下:学过了这篇文章,你了解了些什么呢?好,你来。
生:桃花源记是以时间为主要顺序写的,而且是以渔人行踪作为线索,而且它是从三个方面介绍了这篇文章,第一是发现桃花源,第二是进入桃花源,第三是复寻桃花源。
师:很好,很有条理。
生:这篇里面有个通假字,要通邀,是邀请的意思。
师:嗯,语言点,不错。还有吗?
生:这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往,也讽刺了当时社会的黑暗,对人民的剥削。
生:这篇文章里面说的村人是热情好客,老实淳朴,人与人之间都和睦相处,。
师:在大家对桃源的印象当中啊,特别用了两个词——美而神奇。可是呢,放完了楠溪风光之后,马上就有同学来对我说:老师呀,我觉得我们永嘉楠溪的