从做中学基本含义

从“做中学”的教学思想到基 于CDIO模式的项目课程建设

主要内容做中学与CDIO基本概念 能力体系—培养目标

项目组成与支撑关系课程与项目实例分析

“做中学”教育思想 约翰 杜威—美国实用主义哲学 家，教育家，美国进步主义教 育运动的代表人物。 思想：–做中学—从活动中学，从经验中 学，学与做结合，知与行统一 (learning by doing) –学中做—在学习理论知识的过程 中完成一定的任务或实践活动 –教育本质论—教育即生活，学校 即社会

什么是CDIO? CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。 从 2000 年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组 成的跨国研究机构，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工 程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。 CDIO 代 表 构 思 ( Conceive ) 、 设 计 ( Design ) 、 实 现 ( Implement )和运作( Operate ) ,它以产品研发到产品运行 的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有 机联系的方式学习，进而提高综合实践。 从 2005 年起，汕头大学工学院开始学习研讨 CDIO 工程教育

城镇化的基本含义

城镇化，或称城市化，是英文Urbanization的不同译义， 城镇化是指在工业社会时代，社会经济发展进入了农业活动比重逐渐下降而非农业活动比重逐渐上升的过程，以及与这种经济结构的变动相适应，出现的乡村人口比重逐渐降低，城镇人口比重上升,居民的物质面貌和生活方式逐渐向城镇转化和强化的过程。城镇化不仅包括城镇人口和城镇数量的增加，也包括城市经济社会的进一步社会化、现代化和集约化。

关于城镇化的含义，从不同的学科角度有不同的理解： 人口学认为——城镇化是农村人口转变为城镇人口的过程； 地理学认为——城镇化是农村地区转变为城镇地区的过程；

社会学认为——城镇化是农村生活方式转化为城镇生活方式的过程；

经济学认为——城镇化是由农村自然经济转化为城镇社会化大生产的过程。 这说明，城镇化现象反映的是社会生产和生活的各个方面，不能简单地只从单个角度去理解。城镇化是社会生产力发展所带来的一系列社会经济现象的组合。

真正科学认识和理解城镇化的含义，要从城镇化的五项基本内涵来全面来把握：

一是产业结构和社会结构的转换，劳动力从第一产业向二、三产业转移，人类社会从传统的农业社会向工业化社会转变；

二是城乡人口分布结构的转换，越来越多的人口由分散的

株洲市二中理科地理学案

第一节 区域的基本含义

【学习目标】

1. 掌握区域的概念和特征

产业结构的概念及影响因素。

2. 自主学习，合作探究，通过对教材中探究活动的分析，学习差异的比较方法，认识形成区域差异的原因。 3. 激情投入【课前自主探究】 一、区域的主要特征

1.区域通常是指一定的 空间。

2.区域的主要特征有：（1）区域具有一定的 ，这是进行区域划分、确定具体区域的基本依据。（2）区域内部表现出明显的 性和 性，区域之间具有显著的 性。（3）区域具有一定的 、 和功能。（4）区域之间是 的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关地区。 二、区域的空间结构

1.区域的空间结构是一个地区各种要素的 关系和 分布形式。 2.影响区域空间结构的因素主要有 、 、 、 、 和对外联系等。

3.从总体上看，一个区域大致上可划分为 地域和城镇地域。

4.从空间分布形式来看，区域是汇集农业、工业、交通运输等产业，点、 、 相结合的自然——社会综合体。 三、区域产业结构

1.产业结构是指 及

哈尔滨市第五中学高二文科地理学案第一章区域地理环境与人类活动

第一节区域的基本含义

第一部分课前自主学习与问题发现

一、区域的主要特征

1.区域的概念：。

2.区域的主要特征：（1）；（2）；（3）；（4）；

二、区域空间结构

1.概念：。

2.影响因素：①；②；③；

④；⑤；⑥。

1.影响因素：、、、等。

2.我国三次产业划分的具体范围：

第一产业指；第二产业指；第三产业指；3.产业结构的差异：

表现：①；②；

③。

传统的农业区域或发展水平较低的区域，第产业所占的比重较大；

工业区域或加速推进工业化的区域，第产业所占的比重较大；

发展水平较高的区域，第产业和第产业所占的比重较大。

3

哈尔滨市第五中学高二文科地理学案

?反之，可根据产业比重判断区域状况：

?第产业比重大：城市化水平低，经济发展水平低；

?第产业比重大：工业化程度高；

?第产业比重大：经济发展水平高。

第二部分课堂重难点攻破

农业地区工业地区城市地区

人口分布特

点

产业分布特

点

产业结构特

点

对外经济联

系

对生态环境

的影响

第三部分课堂、课后巩固训练

一、单项选择题

1．有关地理区域含义的正确叙述是 ( )

①区域是地理差异的客观反映②区域有一定面积、形状、范围或界线

③区域相对于外界有差异，而内部特征完全一样④区域特性与其区位没

城镇化的基本含义

城镇化，或称城市化，是英文Urbanization的不同译义， 城镇化是指在工业社会时代，社会经济发展进入了农业活动比重逐渐下降而非农业活动比重逐渐上升的过程，以及与这种经济结构的变动相适应，出现的乡村人口比重逐渐降低，城镇人口比重上升,居民的物质面貌和生活方式逐渐向城镇转化和强化的过程。城镇化不仅包括城镇人口和城镇数量的增加，也包括城市经济社会的进一步社会化、现代化和集约化。

关于城镇化的含义，从不同的学科角度有不同的理解： 人口学认为——城镇化是农村人口转变为城镇人口的过程； 地理学认为——城镇化是农村地区转变为城镇地区的过程；

社会学认为——城镇化是农村生活方式转化为城镇生活方式的过程；

经济学认为——城镇化是由农村自然经济转化为城镇社会化大生产的过程。 这说明，城镇化现象反映的是社会生产和生活的各个方面，不能简单地只从单个角度去理解。城镇化是社会生产力发展所带来的一系列社会经济现象的组合。

真正科学认识和理解城镇化的含义，要从城镇化的五项基本内涵来全面来把握：

一是产业结构和社会结构的转换，劳动力从第一产业向二、三产业转移，人类社会从传统的农业社会向工业化社会转变；

二是城乡人口分布结构的转换，越来越多的人口由分散的

“主题教育活动的基本含义，是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动[1]。”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发，引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验，促进思想、道德与法律意识的发展，具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。

主题教育教学模式探索

《基础》主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外，拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系。 （一）课堂主题教学

课堂主题教育模式应当“以学生为主体，以教师为主导，以主题为主线”的教学原则，围绕主题内容努力优化课堂教学结构，创造最佳的课堂教学效果。灵活运用各种教学方法，如案例教学、讨论、辩论等等，同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节，即是把课堂交给学生。具体做法是，由教师根据主题内容分好团队，每个团队准备相应的表演主题，每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表

龙源期刊网 http://www.77cn.com.cn

从合作原则角度分析家庭会话含义

作者：战盈刘晶

来源：《价值工程》2013年第33期

摘要：格莱斯所提出的合作原则和会话含义对实现会话目的起着至关重要的作用。文章

以日常生活中观察和总结的家庭会话为语料，对违反合作原则的某项准则推导出的会话含义作了分析。通过分析，展现出了传统中国家庭中的三种特殊的人际关系。

Abstract： Conversational implicature refers to the non-conventional meaning of the utterance，which is different from the literal meaning of the utterance. In other words， it is a kind of speaker meaning when he or she deliberately flouts a maxim. In family conversation， sometimes， one of the two speaking parties deliberately offers a false propositi

杜威的“从做中学”理论在高职教学中的应用研究

刘鸿雁

(渤海大学文理学院

辽宁

锦州

121000)

摘要：杜威的“从做中学”理论在一定范围内，对高等职业教育中的能力培养问题，提供了解决思路。在教学中实现“从做中学”，必须了解其理论内涵，明确实际教学中的师生角色定位，从而更好地发挥“从做中学”的作用，实现真正的“做”以成“思”，“思”以致“学”。关键词：从做中学

高职教学

角色定位文献标识码：A

文章编号：1672-1578（2010)07-0075-02

处理“从做中学”，其结果便是学生盲目地“做”，却谈不上“学”。

强调“从做中学”，并不是对教师的忽视，无论把课堂搬到实验室还是工厂，无论教学中采取什么样的方法，都不能缺少的一个人就是教师。只不过此时的教师不再是“一言堂”的主人，而是一个“方向标”。他的具体作用有三个。第一为学生营造一个真实的经验情境，并提出一个能引发学生兴趣的问题；第二是在学生实际“做”的过程中出现错误、疑惑、困难、有所发现、有争论时进行有目的、富于智慧的引导，当学生有操作经验之后进行提炼、总结等等。否则学生的操作可能是无效或低效；第三是给学生创造一个可以检验其“做”的结果的机会。例如在《市场营销》课中，教师首先设置一个模拟市场的环境，并提供一

杜威的“从做中学”理论在高职教学中的应用研究

刘鸿雁

(渤海大学文理学院

辽宁

锦州

121000)

摘要：杜威的“从做中学”理论在一定范围内，对高等职业教育中的能力培养问题，提供了解决思路。在教学中实现“从做中学”，必须了解其理论内涵，明确实际教学中的师生角色定位，从而更好地发挥“从做中学”的作用，实现真正的“做”以成“思”，“思”以致“学”。关键词：从做中学

高职教学

角色定位文献标识码：A

文章编号：1672-1578（2010)07-0075-02

处理“从做中学”，其结果便是学生盲目地“做”，却谈不上“学”。

强调“从做中学”，并不是对教师的忽视，无论把课堂搬到实验室还是工厂，无论教学中采取什么样的方法，都不能缺少的一个人就是教师。只不过此时的教师不再是“一言堂”的主人，而是一个“方向标”。他的具体作用有三个。第一为学生营造一个真实的经验情境，并提出一个能引发学生兴趣的问题；第二是在学生实际“做”的过程中出现错误、疑惑、困难、有所发现、有争论时进行有目的、富于智慧的引导，当学生有操作经验之后进行提炼、总结等等。否则学生的操作可能是无效或低效；第三是给学生创造一个可以检验其“做”的结果的机会。例如在《市场营销》课中，教师首先设置一个模拟市场的环境，并提供一

###1.R introduction #### #语言历史和特点 #1.1 R语言历史####

#R是S语言的一种实现。S语言是由AT&T贝尔实验室开发的一种用来进行数据探索、 #统计分析、作图的解释型语言。最初S语言的实现版本主要是S-PLUS.

#S-PLUS是一个商业软件，它基于S语言，并由MathSoft公司的统计科学部进一步完善。 #后来Auckland大学的Robert Gentleman和Ross Ihaka及其他志愿人员开发了一个R系统 #R的使用与S-PLUS有很多类似之处，两个软件有一定的兼容性

#1.2 R的特点####

#1.有效地数据处理和保存机制 #2.拥有一整套数组和矩阵的操作运算符 #3.一系列连贯而又完整的数据分析中间工具

#4.图形统计可以对数据直接进行分析和显示，可用于多种图形设备。

#5.一种相当完善、简洁和高效的程序设计语言。包括条件语句、循环语句、用户自定义的递归函数以及输入输出接口。

#6.R语言是彻底面向对象的统计编程语言

#7.R语言和其他编程语言、数据库之间有很好的接口

#8.R语言是自由软件，可以放心大胆地使用，但其功能却不必任何其他同类软件差 #9.R语言具有丰富的网上资源

###