园丁颂诗词

篇一：艳丽的花环——泰戈尔《园丁集》读后感

艳丽的花环

——泰戈尔《园丁集》读后感

《园丁集》是泰戈尔继《吉檀迦利》后的第二部英文散文诗集，共收诗85首，1913年译成英文在伦敦出版。集中大部分是“关于爱情和人生的抒情诗”（《园丁集》英译本作者序），选自《刚与柔》、《心灵集》、《刹那集》等孟加拉文诗集，时间是1886～1900年之间。（此处据侯传文《寂园飞鸟——泰戈尔传》，以下简称“《侯传》”。）诗人自愿做一个“为爱情、人生培植美丽的繁花的园丁”，他以优美而富有哲理的诗句，歌颂了纯真的爱情，抒写了自己对人生的理想。读了这些诗，我们就会感到，诗人真像一个辛勤的园丁，用勤劳的双手，浇灌着一朵朵美丽的爱情之花。诗集中有初恋的羞怯，相思的苦闷，期待的焦急，幽会的战栗，新婚的快乐，生离死别的痛苦??诗人仿佛引导我们进入了神秘的爱情世界，领略其中的痛苦与欢乐，与此同时，也体现了诗人对理想生活的执著追求。

在泰戈尔的笔下，初恋少女的心理是矛盾复杂、瞬息万变的，“这是一种欲予故夺，欲露故藏的游戏。”（第16首）正如第三十六首诗（谢冰心译本，下同）中所描写的： 36

他低声说：“我爱，抬起眼睛吧。”

我严厉地责骂他说：“走！”但是他不动。

他站在我面前拉住我的双手。我说：“

篇一：最好的教师节手抄报-园丁颂

多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过。把知识留下来，把精彩送别人。这就是你，我敬爱的人民教师！你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，你会把顽皮的学生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的欢声笑语，一声的感激，会让你甜蜜永久。一起来欣赏教师节手抄报吧。 你就是这样无私无悔，你就是这样燃烧着自己。

篇二：《园丁颂》诗歌三首

老师，我要赞美您

第一次见到您

就被您独特的慈祥感动

您用温暖的肩膀抚慰孤独的我 您温柔的话语，祥和的面庞 刻画出真实的慈母形象 像金黄的向日葵

把饱满的葵花籽撒向蓝天 那像玉盘一样的籽儿啊 像美丽的仙女 扎进我们的心坎

发芽，开花，结果...... 像拉斐尔笔下的圣母像 拥抱神童玉女 就拥有整个世界 像我们拥有您一样 老师，我要拥抱您

哪怕做您怀中的一粒纽扣 老师，我要赞美您

您用花开的歌声唤醒沉睡的我 您用飞翔的翅膀召唤着我： “孩子，快起来，你要坚强！” 老师

请允许我为您披一件羽龙服 在这个漫长的冬天 就让我为您唱首歌 一首诠释感激的无言歌

园丁颂

渡口船工送我登小船摆渡， 莘莘学子踏上征途。 老师又像那春风雨露， 给我打开了知识的宝库。 花儿朵朵绽蕾有主， 难忘

老师，像一位辛勤的园丁，把幼小的我们培养成一棵棵参天大树；老师，像一支点燃的蜡烛，燃烧自己，点亮别人；老师，像一位伟大的工程师，帮助我们登上高峰；老师，像一座巨大的桥梁，架起了我们与知识的相见；老师，像

老师，就像‘春蚕到死丝方尽”中的春蚕，为了我们，您付出了多少心血，为了我们，您默默地付出着。您从来没有抱怨过，索取过，您只是无私地奉献着。

老师，就像导航仪，指导着我们向正确的方向驶去。老师虽然有时会批评一些同学，但那是应为同学犯了错误，老师的批评能让我们认识到自己的不足，让我们不会偏离正确的方向。然而，有些同学却对此方案，他们会说：这个老师作文多么多么凶，多么多么坏。”难道他们不知道老师在为他们好吗？我们只有真确地对待事物，才能减少老师对我们的批评。我们也要态度端正地对待老师的批评。让自己向正确的方向前进，少让老师费心！

每天晚上，那熟悉的身影坐在书桌旁边认真地批改着作业，每天又要在讲台上为如饥似渴的我们讲着那些让人寻味的知识。感恩老师，常常汗颜。感恩老师，血涌心田。老师对我们的爱和鼓励，就像春晖融雪，使一切复苏，万物都燃起了希望。就像雪中送炭，一切都来得那么及时。使我们即将冻僵的心灵感到一丝温暖，一直蔓延到心

　　一、本性

　　翠柳垂头谁人裁，

　　葵花昂首向天开。

　　昙花一现归何处，

　　荷花腐泥不染心。

　　二、无花果

　　——无花果也是花

　　青果挂枝不见花，

　　寒露呈味仍风华。

　　雀啜蚁食果怎在？

　　雌雄不爱道无花。

　　三、石榴

　　峨端桠杈挂灯笼，

　　晚秋开心笑口盈。

　　红珠含露颗颗饱,

　　爱慕倾情不诉声。

　　日照叶荫居心语，

　　凝红裹绿居高空。

　　榴籽红橙雪花白，

　　招惹群峰频入宫。

　　四、山丹丹

　　岩阿石罅透底青，

　　自生自长几朵红。

　　两株三枝有几片，

　　俯仰之中露姿容。

　　五、向日葵

　　牵动朝霞暮云廻，

　　不厌孜孜采日辉。

　　果实油水还作礼，

　　葵花应称花儿魁。

　　六、鸡冠花

　　积德源于鸡五德，

　　盛名之下鸡红火。

　　鸡头为官可当道，

　　高鸣惊眠紫冠花。

　　七、死不了

　　千岁万岁死不了，

　　祝寿无疆是盼望。

　　花开不见夜来香，

　　你开凋谢都一样。

　　朝露开心当午睡，

　　回头相看眼已迟。

　　拟以昙花当导师，

　　富贵之中作小诗。

篇一：园丁集(节选)

2 园丁集（节选）

自学指导

一、“我在路边行走，也不知道为什么”，这首诗开头就似乎制造了一个“悬念”。然后，伴随着“我”的行走，一个和谐、静美的世界在诗行中被逐次展开，横斜的竹影、疲倦的鸟雀、劳动与生活的现场、以及对几年前“三月风吹一天”的回忆。诗人以一个“路人”的视角，描述着这一切，只是在每节诗的最后，都写道：“我不知道为什么”。这不断重复的一句，在诗中起到了结构性的作用，不仅形成了优美的、重叠的节奏，也不断提醒读者去思考人行走的意义，人与世界、与自然的关系。

二、人在世界上穿行，但没有介入到世界中去，虽然“不知道为什么”，但似乎也没有急迫地要找出答案。同样，世界上的一切，无论是植物、动物、房舍，还是人，也都处在一种“无言”的状态之中：茅屋被树阴覆盖，果实自动落下，钏镯在一角发出音乐，大自然中的一切各安其位，组成“和谐”的整体。

三、这首诗中还包含了一种特定的时间感：开始是“时已过午”，随着场景的转移，时间也在慢慢流逝，最后“阴影更深”，一天即将终结，牛群返栏，“我”也缓步返回。在这样的一天之中，“我”的漫步也遵循了大自然的节奏，人的生活、劳动在时间之中，似乎也与自然融为一体了。诗人对世界的思考，没有最终的答案，但答案或许就渗

篇一：歌颂教师的诗

献给教师的赞歌

是谁用星星擦亮眼睛？是谁用月亮点燃路灯？

那是我的老师呵，您满身霜花，两脚风尘，阔步走在育人的征程。

桃李满枝，挂满谁慈祥的笑容？秋果丰盈，留下谁躬耕的背影？

那是我的老师呵，您捧一颗心来，不带半根草去，将青春的年华悉心奉送。

天大地大，都没有学生在您的心里大。

学生就是您的一方天呵，被您捧在手心，远远胜过自己的生命。

2.自己的孩子生病了，您没时间照顾；自己的老人卧床了，您顾不上陪护，而学生的点滴疼痛，您总是日夜牵挂在心中。

手把着手，一撇一捺教做人；心连着心，敢化春泥育花红。这父母般操碎的心啊，有谁能称量出它的轻重？

3用清贫书写人生，您说您不苦，为什么深夜的灯光，常常读到您充

满血丝的眼睛？

用清高打造世界，您说您不累，为什么黎明的星光，总能听到你急促不稳的脚步声？

您说您不想家，为什么沉静的夜晚，对着手机上父母的名字，总是欲拨又停？

您说您不流泪，为什么温湿的梦境，总是闪现妻儿的身影？

别说您普通，天下有几人可以一支粉笔走天涯、三尺讲台架彩虹？

别说您渺小，世上有几人弯下腰、能背得起上下五千年的沉重，挺起背，能让民族尊严在肩峰上高耸？！

淡看世间浮华，甘做细小的流泉，用清澈的甘甜，滋润片片绿意葱茏；

包容万物陈杂，甘做沉默的大海，用大

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明前进的方向；有人说，老师是茂盛的叶子，用强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨儿；而我说，老师您是那河蚌，我们是蚌里的砂粒，是您用爱滋润着我们，抚摸着我们，经年累月，砂粒成了一颗颗珍珠，光彩熠熠，而您已是满头白发，皱纹满面。

宽敞、明亮的黑板上留下一行行一列列铿锵有力、整整齐齐的字迹。我看不透这娟秀的字迹后面蕴含了多少苦练时留下的汗水，只知那一行行一列列的板书，是引领我们走入知识的殿堂台阶。

敬爱的李老师，或许您不知道，在您声情并茂地讲授《桂林山水》之时，我感觉自己仿佛坐在竹筏小舟上，荡漾在漓江中，在您的天外之音作文下，我进入了一处云雾缭绕的仙境牛顿曾经说过：如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”而我也是因为站在了老师的肩膀上，才看到了更为广阔的天地。

老师，您是一只萤火虫，您的可贵在于用那盏挂在后尾的灯，专门照亮别人而耗尽自己的体力；老师您是普罗米修斯，没有您精心传递知识的火种，岂能到达成功的彼岸？

春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”！李老师您以蜡烛、萤火虫的精神，春蚕的行为、人梯的态度、黄牛的品质、蜜蜂的技能去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘，时时想学生、处处为学

篇一：手抄报设计教案

手抄报设计教案

师：同学们，谁知道九月十号是什么日子？

. 师：教师节那天，我校少先大队部 号召全体少先队员召开一次“园丁颂”主题班队会。班队会上你们班的同学都采取哪些方式为老师庆祝节日了呢？. 师：我们美术小组的同学也不甘示弱，他们精心制作了一期手抄报献给所有的老师。我把他扫描到了电脑里，我们一起来欣赏一下。（电脑出示教师节手抄报设计）.

师：这是一期以“园丁颂”为主题的手抄报。

师：这张手抄报设计的十分美观，十分大方、也很新颖，让老师们感受到了你们发自内心的祝福。你们想不想也来当一回小小设计师。（粘贴字样）自己也来设计一期富有创意的手抄报报呢？（板书：手抄报设计） . 师：老师也做了几张手抄报设计，现在看一下这张手抄报的版面。仔细观察它你们发现手抄报的版面上都有哪些内容呢？（电脑出示手抄报）请同学们小组讨论一下，讨论后由一名同学做为代表把你们讨论的结果告诉给老师。 .{得出版报的版面是由：刊头、插图、标题、花边、文字五部分组成。（板书刊头、插图、标题、花边、文字）。一幅完整的手抄报就是由这五部分构成的，大家注意到没有，手抄报中最抢眼的是哪一部分？（刊头）.对！刊头是一张手抄报的主题，它由刊头图案和刊名两部分组成，像这张板报的

小荷已露尖尖角

——记河口县2011年园丁奖肖菲同志先进事迹材料 肖菲，女，汉族，共青团员，大学本科文凭，英语专业,学士学位，现年26岁，现为中学二级教师，教育教学能手。该同志自2008年2月到河口县第二中学任教以来，满怀着对教育事业的无限忠诚，勤奋敬业、不懈奋斗，先后担任134班、137班、146班、147班和148班的英语教学工作和147班班主任工作，在平凡的工作岗位上留下了一串串平凡而又闪光的

事迹和一个个动人的故事。

一、以德为根本，永葆师德灵魂 1、加强师德修养，提高道德素质

篇一：歌颂教师的诗

献给教师的赞歌

是谁用星星擦亮眼睛？是谁用月亮点燃路灯？

那是我的老师呵，您满身霜花，两脚风尘，阔步走在育人的征程。

桃李满枝，挂满谁慈祥的笑容？秋果丰盈，留下谁躬耕的背影？

那是我的老师呵，您捧一颗心来，不带半根草去，将青春的年华悉心奉送。

天大地大，都没有学生在您的心里大。

学生就是您的一方天呵，被您捧在手心，远远胜过自己的生命。

2.自己的孩子生病了，您没时间照顾；自己的老人卧床了，您顾不上陪护，而学生的点滴疼痛，您总是日夜牵挂在心中。

手把着手，一撇一捺教做人；心连着心，敢化春泥育花红。这父母般操碎的心啊，有谁能称量出它的轻重？

3用清贫书写人生，您说您不苦，为什么深夜的灯光，常常读到您充

满血丝的眼睛？

用清高打造世界，您说您不累，为什么黎明的星光，总能听到你急促不稳的脚步声？

您说您不想家，为什么沉静的夜晚，对着手机上父母的名字，总是欲拨又停？

您说您不流泪，为什么温湿的梦境，总是闪现妻儿的身影？

别说您普通，天下有几人可以一支粉笔走天涯、三尺讲台架彩虹？

别说您渺小，世上有几人弯下腰、能背得起上下五千年的沉重，挺起背，能让民族尊严在肩峰上高耸？！

淡看世间浮华，甘做细小的流泉，用清澈的甘甜，滋润片片绿意葱茏；

包容万物陈杂，甘做沉默的大海，用大