科学刹车的学问教学反思
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7吃的学问多教学反思
年 主
级 题
一
学
科
品德与生活
章(组)
二
教师姓名
毕金丽
执教内容
7、吃的学问多 探索“三生课堂”理念下的品生教学环节,提高课堂教学有效性 《吃的学问多》是一年级《品德与生活》的第二单元的第七课,课文由“我的自助餐 菜单” 、 “饭桌上的文明”两个主题活动组成,教育学生养成良好的饮食习惯,帮助自己健康 成长。 品德与生活特别强调学生的亲历实践。生活,是学生学会做人、养成良好道德品质和行 为习惯最好的老师。这节课我主要联系学生的生活实际,让学生在活动中感受、体验、探究 和感悟,从而培养他们良好的饮食习惯,健康成长。 小学生偏食现象严重,大多学生爱吃荤菜和米饭主食,这对学生的发育成长十分不利, 还有的暴饮暴食。如何吃的科学,是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈,又和家 长交流,通过观察、访谈,了解到学生在家用餐的一些情况,针对学生在现实生活中暴露出 来的营养不均、偏食挑食、暴饮暴食等问题,对症下药,突出教学重点,逐一解决以上行为。 学生认识到了不挑食、不吃零食、不吃“三无”食品的意义,达到了预设的教学目标。 俗话说得好:人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得谎。指导学生理解这一句话后,慢慢引 导学生说出自己喜欢吃的饮食,再说说一两种饮食的营养及对人体的作用
7吃的学问多教学反思
年 主
级 题
一
学
科
品德与生活
章(组)
二
教师姓名
毕金丽
执教内容
7、吃的学问多 探索“三生课堂”理念下的品生教学环节,提高课堂教学有效性 《吃的学问多》是一年级《品德与生活》的第二单元的第七课,课文由“我的自助餐 菜单” 、 “饭桌上的文明”两个主题活动组成,教育学生养成良好的饮食习惯,帮助自己健康 成长。 品德与生活特别强调学生的亲历实践。生活,是学生学会做人、养成良好道德品质和行 为习惯最好的老师。这节课我主要联系学生的生活实际,让学生在活动中感受、体验、探究 和感悟,从而培养他们良好的饮食习惯,健康成长。 小学生偏食现象严重,大多学生爱吃荤菜和米饭主食,这对学生的发育成长十分不利, 还有的暴饮暴食。如何吃的科学,是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈,又和家 长交流,通过观察、访谈,了解到学生在家用餐的一些情况,针对学生在现实生活中暴露出 来的营养不均、偏食挑食、暴饮暴食等问题,对症下药,突出教学重点,逐一解决以上行为。 学生认识到了不挑食、不吃零食、不吃“三无”食品的意义,达到了预设的教学目标。 俗话说得好:人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得谎。指导学生理解这一句话后,慢慢引 导学生说出自己喜欢吃的饮食,再说说一两种饮食的营养及对人体的作用
科学教学反思
篇一:科学是什么教学反思
1.1《科学是……》教学反思
在本节课的教学活动中,学生很兴奋,刚开始在他们大脑中科学就是做实验,通过看第2页的图片和回忆他们小时候做过的观察蚂蚁,拆玩具,看影子和看小鸡出壳,让学生知道“因为好奇,才去观察”的想法和和科学家特别类似。
在学习了解琴拿纳和牛痘的故事中,让学生认识了科学探究的基本过程是提出问题→做出猜测→寻找证据→得出结论。为以后的科学探究打下基础。
篇二:小学三年级科学教学反思
《磁铁的力量 》教学反思
磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第一课的内容。激趣导入,交流“我知道的磁铁”,从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中,进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题,引发出后续的一系列的探究活动,逐步加深和扩大学生对磁铁的认识,并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学,让人有喜也有忧,为能更好地惩前毖后,
现反思如下:
教学开始,我创设了“表演小魔术”这样一个情景:在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合,并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时,乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时,再也按捺不
初中科学教学反思
篇一:初中化学教学反思与总结
初中化学教学反思与总结
新课程的实施给学校带来了新的活力,给课程注入了新的生机,给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念,提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化,广大的化学教师响应积极,他们认真理解新的化学课程观,学习新教材,逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的化学培训,我有许多体会和反思,现总结如下:
一、 对化学新教材的认识
新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材,加强了化学与人们关心的课题,如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透,引导学生从日常的生产、生活入手,用以科学探究为主的多元的学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,使其形成科学的观点和方法,学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点:
1、注重学习方式的转变
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容,充分体现了以学生发展为本的基本理念,有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体,使学生获得化学知识和技能的同时,学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考,讨论与交流等一系列活动来
小学科学教学反思
篇一:小学科学课的一点思考 小学科学教学反思
小学科学课的一点思考 小学科学教学反思
自然界是物质的,是可以被人类所认识的。然而奥妙无穷的大自然充满着神秘,在不被人类所认识的时候总披着一层薄薄的细纱,需要人类不断的进步,不断的探索,去揭掉它,进而挖掘出巨大的潜能。历史付于我们教育工作者以重任,肩负着下一代文明程度的责任。因此,人的素质是至关重要的,更不容忽视的是对小学生的培育。随着新课改的一步步施行,科学这门课程在小学应运而生,逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样的带好队、教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题,学生好思想、好方法、好观点的形成离不了教师科学的教学观念和教学方法。近年来科学课内容不但多科性,而且观察与实验也具有多样性。怎样让这些实践活动发挥高效的作用,教师的组织和引导就尤显重要了。在这里借此谈谈几点肤浅的看法。
一、充分利用远程教育设
小学科学教学反思
篇一:小学科学教学教学反思与总结
小学科学教学探究能力与培养思考
科学可以使 教育 进入美好的境界,让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此,在教学过程中,不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识,更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神,使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践,使我深深地认识到,要培养学生的探究能力,就应当改变以往旧的教育观念,树立“学为主体”的观念,并根据学生好奇心强、思维活跃等特点,及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中,这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力?结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。
1.教师的教学活动设计
教师在教学过程中起主导作用,教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识,必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习,完成教学任务。
1.1指导观察,分组实验;教师首先要展示四幅反映实验内容的图片,指导学生仔细观察,然后让学生进行分组实验,寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征,激起学生的求知欲。
1.2启发引导,设计实验;教师要善于借助实验提出
科学课教学反思
篇一:小学科学课堂教学反思
教学反思
本学期我担任四、五、六年级的科学教学工作,一学期以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多,在科学教学中自己还有很多的不足,希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教,自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的,必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。那么怎么做到让学生做到重视这门课程呢?翻来覆去,我想,还是应该自己更加的投入到科学教育教学中去,如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习,这份快乐来源于他们的内心,学生是愿意学习的,是感兴趣的在学习,而不是因为身在学校,学校设置了这样的课程,所以我要学习。
事实上,每一节课上,我都努力的让课堂气氛变的更加轻松,通过各种各样的形式、活动,来跟我的学生们互动、交流。 但是有的时候备课不够精细,课后也没有能够及时的进行教学反思,了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。初教学,很多事情忙起来有点无头绪,对于自己还没有很明确很清晰的定位。我突然想起来在我实习的那段期间,实习班班主任对我说的一句话。他说,像我们这些年轻的实习老师很容易跟学生
科学活动《会倒立的小丑》教学反思
科学活动《会倒立的小丑》教学反思
科学活动《会倒立的小丑》教学反思
**年**月**日上午我上了一节公开课,科学活动,《会倒立的小丑》。我的这节课分为了三大部分:
第一部分在开头我就让幼儿自己动手去探索,用大的长尾夹去夹身体的各个部分,看看夹在哪里可以使得小丑倒立起来呢,通过动手、思考、激发了幼儿要让自己的小丑也能倒立的探究、操作的动机。(其实一开始试教的时候我是开始就告诉幼儿应该将长尾夹放在小丑的哪个部分可以使其倒立起来,后来我们研讨发现这样会禁固孩子的思维,违背了幼儿自己主动探索的原则)
第二部分是老师提供给幼儿不同的材料,硬币、回形针、塑料片以及磁铁,让幼儿大胆的去动手实验,亲身亲历这个科学探究的过程,学会自己填写记录表,自己总结结论。发现科学事实,体会喜悦和满足。
第三部分是继续探究小丑倒立的秘密,让幼儿自己玩起来,可以放在身体的任何部位。这个科学探究活动,以小丑倒立这一情景贯穿始终,不仅吻合了孩子的兴趣需要,通过问题情境不断引发幼儿的认知冲突,发现世界是奇妙的、有序的、有规律的,激发进一步探究周围世界的兴趣。为儿童早期科学素养的形成奠定基础。
当然活动中还是存在了诸多的不足,“影子”园长和园长工
科学《观察身边微小的物体》教学反思
在前两课的学习中,我发现学生对于“放大镜能不能放大物体”这点还没有深刻的辨别,因此我在上本堂课之前先给学生仔细辨别了这句话的意思,最后让学生明白了“放大镜不能放大物体,可以放大物体图像”这两者的概念区别。
通过前两课的学习,学生已经知道借助一定的工具——凸透镜和显微镜可以把物体的图像放大,其中凸透镜在前面的科学观察中已经运用多次,显微镜学生还未体验过,他们对身边微小物体的探索充满着浓厚的兴趣,因此本堂课我主要把时间留给了实验环节。
爱牛的简易手持光学显微镜学生很容易上手并能看到清晰的目标,因为爱牛教具里配套的简易手持显微镜,它不需要学生去对光,自带补光的效果。
在过渡讲解台式光学显微镜的使用方法时,我不仅出示了图片,也给学生播放了使用方法视频,使用方法主要概括为:安放、对光、上片、调焦、观察。这些步骤中我的学生主要在对光这里比较困难,因此我给学生提问式强调了这点。
我:在1号座位的同学他调节好细胞切片标本的时候,如果对位的4号同学想看这个显微镜,请问是让4号同学到1号同学的座位去看,还是让1号同学把显微镜递过去给他看?
小部分学生会说让4号同学去1号位置看,我接着提问学生为什么。
学生回答:因为台式的光学显微镜是依靠光线反射才能看到清晰的图像,移动了就会
科学教学反思优秀5篇
篇一:四年级科学教学反思 篇一
一、生活是探究学习的源头活水
“烧开水”的经验学生并不陌生,虽然不一定都烧过开水,但人人都喝开水,至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象?”“水在多少温度时被烧开?”“水烧开了之后继续加热温度会怎样?”等问题,许多学生都没有认真思考过,所以我就以这种简单的生活小事为引领,激发起学生的探究热情,学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案,给水加热究竟包含着哪些科学道理”的问题,从而产生动手实验探究的欲望。这样,“烧开水”这一件生活小事,就好比一粒小小的石子,在水中激起了层层涟漪,荡起了朵朵浪花,将学生思维的探究激情荡漾开来,学生会踊跃地投入到探究学习活动之中。
二、预测是探究学习的指示目标
对小学生来说,我们不要求学生对事物的发展变化及其结果做出准确的预测,而是培养学生大胆猜想、进行科学预测的习惯。不论预测成功与否,学生总能享受到探究的快乐,预测还有利于学生找准探究的方向。
本节课,我注重先引导学生依据生活经验进行预测:“你们认为水烧开的温度是多少?”、“水烧开后,继续加热,温度会怎样?”然后将学生的预测写在黑板上,既便于掌握学生的预测情况,又尊重事实证据,更能促使学生养成科学预测的好习惯,使预测发挥更大的意义。
三、发