艺术接受论的认识与理解

艺术接受论

艺术接受论相关知识点： 艺术接受 艺术批评 艺术欣赏 美育

艺术接受是艺术活动完整性的重要环节 艺术接受和消费是艺术活动的真正完成。 艺术接受与消费又是艺术活动的起点。 艺术接受与消费贯穿于整个艺术生产活动 之中。 “隐含的观众” 隐含的观众”

召唤结构 艺术家在表达自己的情感、思想和审美理 想的时候，总要运用有限的艺术语言去呈 现所反映对象的无限性，一定会为接受者 留有想象的余地和阐释空间，因此艺术作 品的结构是一种召唤的结构，只有接受者 的积极参与才能填补和具体化这个艺术图 示中的空白和不确定点，完成这个召唤的 结构。

图4-88 波利尤克托斯，《雄辩 家德摩西尼》,罗马大理石复 制品。原作为青铜。创作于约 公元前280年。高约201.9厘米。 丹麦哥本哈根新嘉士伯美术馆。

文学作品的召唤结构 语言现象层 语义单位层 表现的客体层 图示化层面 思想观点层 形而上性质层

美术作品的召唤结构 物质材料层 形式结构层 客体所指含义层 意义集合层

艺术形象，其实不过是借有限的也是有力 的诱导物，让欣赏者利用他们的那些和特 定的艺术形象有联系的生活经验，发挥想 象，接受以至“丰富”

艺术美学

浅谈我对艺术美学的理解与认识

班级：10美学国画姓名：杨清清学号：24号

艺术，其实就是一种具有审美价值的形式或结构，或说，是一种有意义的、高级的形式和结构。无论是绘画、雕塑，还是戏剧、建筑，甚至音乐、舞蹈，都是以一种相对整一的、富有内涵的形式和结构呈示出来的，除了建筑和工艺这些特殊的形式之外，艺术主要诉诸人们的精神。艺术创作很少来自于直接的功利性。 艺术的欣赏就是对美的发现和感情，那么美在哪里呢？美就在你的心中。审美既是一种可以通过判断来定性的认识活动，也是一种可以通过形象来体认，通过快感来表述的体验活动。画家诗人创造的美，就是他们心灵创造的意象，独辟的灵魂，那么什么是意境呢？因人于世界接触关系层次的不同而有不同的表现。或是为满足生理的物质的需要而有功利的境界；或是因人群公共互爱的关系而有伦理的境界；或是因人群组合互制的关系而有政治的境界；或是因研究物理追求智慧而有的学术境界；或是因欲近本人归真，冥合天人而有的宗教境界。功利境界主于利，伦理境界主于爱，政治境界主于权，学术境界主于真，宗教境界主于神。化实景而为虚境，创形象而为象征，使人类最高的心灵具体化，肉身化。 对艺术的投入，就有美感的诞生；对艺术的展示就

作为18世纪独树一帜的＂反启蒙的启蒙思想家＂,卢梭的思想一直以来都引起广泛的关注和争议,而其成名作的《论科学与艺术》以自然的美好来代替＂文明＂的罪恶,从根本上否定了当时统治阶级的＂文明＂,被成为争论的焦点。但他所提出的问题得到了人们的反思,在当今的社会发展中仍具有指导意义。

第2 6卷第 1期 2 1年 3月 01

邢台学院学报J 0U RN AL F XI GTAIU NI ERSI 0 N V TY

V o ., o.1 1 26 N

M a. 0 l r2 l

解读卢梭论科学与艺术路盼盼(陕西师范大学历史文化学院，陕西西安 7 0 6 10 2)摘要：作为 1 8世纪独树一帜的“启蒙的启蒙思想家”,卢梭的思想一直以来都引起广泛的关注和争议，而其成反名作的《论科学与艺术》以自然的美好来代替“明”的罪恶，从根本上否定了当时统治阶级的“文文明”,被成为争论的焦点。但他所提出的问题得到了人们的反思，在当今的社会发展中仍具有指导意义。

关键词：卢梭；论科学与艺术；道德；自然，中图分类号：G12文献标识码：A 1 文章编号：17—6 82 1)10 3—3 6 24 5(0 10 100

卢梭在《学与艺术中指出自然是美好德的腐蚀，在 15科 1年发表了论

作为18世纪独树一帜的＂反启蒙的启蒙思想家＂,卢梭的思想一直以来都引起广泛的关注和争议,而其成名作的《论科学与艺术》以自然的美好来代替＂文明＂的罪恶,从根本上否定了当时统治阶级的＂文明＂,被成为争论的焦点。但他所提出的问题得到了人们的反思,在当今的社会发展中仍具有指导意义。

第2 6卷第 1期 2 1年 3月 01

邢台学院学报J 0U RN AL F XI GTAIU NI ERSI 0 N V TY

V o ., o.1 1 26 N

M a. 0 l r2 l

解读卢梭论科学与艺术路盼盼(陕西师范大学历史文化学院，陕西西安 7 0 6 10 2)摘要：作为 1 8世纪独树一帜的“启蒙的启蒙思想家”,卢梭的思想一直以来都引起广泛的关注和争议，而其成反名作的《论科学与艺术》以自然的美好来代替“明”的罪恶，从根本上否定了当时统治阶级的“文文明”,被成为争论的焦点。但他所提出的问题得到了人们的反思，在当今的社会发展中仍具有指导意义。

关键词：卢梭；论科学与艺术；道德；自然，中图分类号：G12文献标识码：A 1 文章编号：17—6 82 1)10 3—3 6 24 5(0 10 100

卢梭在《学与艺术中指出自然是美好德的腐蚀，在 15科 1年发表了论

对企业内部控制的理解与认识

【摘要】内部控制是一个动态过程，内部控制应该与 企业 的经营管理过程相结合，内部控制要有风险意识，在成本与效益原则的基础上，将内部控制变成企业的一种积极行动。

企业内部控制是由一系列具有控制职能的方法、措施、程序组成，是予以规范化和系统化的严密、完整的体系。在此体系中，内部控制制度靠一个个独立的管理和规章制度发挥作用，使内部控制落到实处。这样，管理、规章制度、措施、方法、程序等与内部控制相互之间存在着必然的联系，共同对企业的日常管理发生着作用。那么，如何来理解和认识内部控制，笔者谈几点看法。

一、区别内部控制与规章制度的关系

在企业日常管理中许多人认为，内部控制就是建立规章制度，好像建立了规章制度就是实现了内部控制。其实，一个企业的内部控制，不仅要有完善的规章制度，还要有严格的考核管理办法和健全的监督管理机制，相互制衡，才能使管理落到实处，控制才能有效。如果规章制度制定得很多、很全，仅仅是写在纸上、挂在墙上，落不到实处，又没有相应的监督机制，不会起到控制的作用；或者规章制度制定得不 科学 、不合理，即使定得再多，执行得再有力，也起不到控制的作用，反而会使管理更加混乱，效

教师角色行为规范的认识与理解

教师在新课改中最大的变化是教师角色的变化,专业化对教师来讲最基本的挑战是对其角色行为规范提出的标准与要求,但现实是,在教师教育生活中不应出现的一些不符合规范的行为表现,依然在教育教学实践中还相当普遍地存在,这表明我们的教师对自己所扮演角色,对角色的行为规范标准要求,并不是具有很清楚的理性认识与理解?如何认识理解教师角色应具有的行为规范问题?如何在教育教学中表现出具有专业化水准的行为规范?不清这些问题并给予必要回答,不仅会牵涉到新课改而且会影响到教师专业化的逐步推进?

一?对教师角色行为规范概念的认识与理解

从社会学角度讲,规范在群体成员的共同活动中一经形成,便具有一种公认的社会力量,并不断内化为人的心理尺度,成为对各种言行的判断标准,指示人为满足需要所应采取的行为方式,规定人行为的范围和准则,促使人的行为与要求协调一致,笔者认为:教师角色行为规范是特殊的?具体的,它受具体教育情景限制;教师角色行为规范功能是由其角色本质派生出来的,即教师角色的本质表现为由社会地位所决定的社会期望与教师个体角色扮演能力之间的统一;教师角色行为规范功能明确角色具有制约?控制和规范个体行为作用,通常被视为教师角色行为指针,决定教师在

第一章对工程的认识与理解 (3)

第一节工程概况 (3)

第二节本项目的特点、重点分析 (3)

第三节项目成果目标 (4)

第二章管理组织 (4)

第一节项目管理施工要求 (4)

第二节施工组织机构 (4)

第三节主要职责 (5)

第三章主要施工方法 (6)

第一节调用度房施工方案 (6)

第二节道路工程施工方案 (40)

第三节排水工程施工方案 (59)

第四章施工进度计划及保证措施 (66)

第一节施工进度计划编制的主要指导思想 (66)

第二节保证施工进度的具体措施 (67)

第五章保证施工质量措施 (70)

第一节建立并健全质量保证体系 (70)

第六章保证施工安全措施 (74)

word范文

第一节安全目标 (74)

第二节安全保证体系 (74)

第三节安全技术操作规程 (75)

第四节安全技术 (76)

第五节安全防护 (78)

第六节消防安全 (78)

第七章保证文明施工措施 (79)

第八章专项施工方案 (82)

第一节夜间施工方案 (82)

第二节雨季施工方案 (86)

第三节冬季施工方案 (87)

第九章平面布置 (90)

第十章劳动力计划 (91)

第一节劳动力安排 (91)

第二节劳动力管理措施 (91)

第^一章主要材料、构件用量计划 (93)

第十二章主要机具使用安排 (95)

第一节

管理,营销,行业资料

’--(年第,期

重庆邮电学院学报9社会科学版:

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总第+8期

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高等教育研究

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摘

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论课堂教学应变艺术的特征与功能

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刚%&林国君’&孙元涛(

滨州师专&山东滨州’曲阜市中医药学校&山东曲阜’曲阜师范大学&山东曲阜’)%*+,,-./’*0(%,+/(*0(%,+1

要2课堂教学应变艺术是教师聪明才智和教学经验的有机组合&是教师情感意志与才华的结晶3教

师高超精湛的教学应变艺术能够有效地趋利避害&促进教学过程的优化3

关键词2课堂教学/应变艺术/教学美中图分类号2.’4,

文献标识码25

文章编号2%--67%’869’--(:-,7-%-67-(

课堂教学是有序的&因为课堂教学是按照预先设计的程序循序展开的3师生之间的密切合作使得课堂教学过程洋溢着和谐之美3但是&学

论中西艺术设计史的发展与联系

提纲:

? 摘要---------------------------------------------------1 ? 关键词-------------------------------------------------1 ? 正文---------------------------------------------------1

? 引言------------------------------------------------1 ? 中国艺术设计史--------------------------------------2 ? 古代埃及、希腊、罗马时期的设计艺术------------------2 ? 波斯和伊斯兰设计艺术--------------------------------3 ? 从文艺复兴到工业革命前的设计艺术--------------------3 ? 工业时代向工业化时代转型期的设计--------------------4 ? 结语---------------------------------------------------4 ? 参考文献---------

文学与艺术

一、阅读理解

1. William Butler Yeats, a most famous Irish writer, was born in Dublin on June 13, 1865. His childhood lacked the harmony (和睦) that was typical of a happy family. Later, Yeats shocked his family by saying that he remembered “little of childhood but its pain”. In fact, he inherited (继承) excellent taste in art from his family—both his father and his brother were painters. But he finally settled on literature, particularly drama (戏剧) and poetry.

Yeats had strong faith in coming of new artistic movements.