归园田居其三教案试讲

〈〈归园田居》教学设计

【教学目标】

感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。

【教学重点、难点】

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导语

在上课前，请同学们做两个选择题。

1、有两种人生道路：

⑴十年寒窗苦读，金榜题名。

⑵过着悠闲白得的生活，不上大学。

2、如果走入社会，有两条路：

⑴做官，有名有利；

⑵做农民，平平淡淡。

大家的选择都有各白的理由，但其实我们都在做同一件事：

舍、得。

舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。

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东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为白己的选择写了一系列的文章。〈〈归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对白己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，混阳柴桑人。后人称之为靖节先生。又

《归园田居》试讲稿

　　尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的12号考生，我今天抽到的试讲题目是《归园田居》，下面，开始我的试讲。

　　一、导入

　　师：上课，同学们好，请坐。

　　师：大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，你都知道哪些?

　　师：哦，他说《饮酒》采菊东篱下，悠然见南山。

　　师：哦，他说还有《归园田居》其三

　　师：你们诗句积累还是比较丰富的，今天我们再来学习一首陶渊明的田园诗《归园田居(其一)》。

　　二、解题

　　师：首先，我们来看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经验，来解释一下，归园田居是什么意思?

　　师：你的眼神充满了自信，就你吧。

　　师：嗯，他说意思是诗人回归田园生活。

　　师：说的非常准确，好，请坐。

　　师：同学们，那诗人之前做什么去了呢?

　　师：哦，在官场做官。那他为什么又回归田园生活了呢?他的田园生活是怎样子的?带着这些问题我们一起来读一读这首著名的诗文。

　　三、范读

　　师：老师先请一个同学来读一读这首诗，谁自告奋勇做第一个吃螃蟹的人?

　　师：好，你的手举得最快，你快!

　　师：大家说他读的怎么样?

　　师：哦，声音洪亮，感情也挺丰富的，就是有一个字音没

学习目标: 知识与技能：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体 会修辞手法的恰当运用。 过程 与方法：本课主要采用启发式、讨论式的 教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学 习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同 时，培养他们探究、团结合作、勇于创新的精神， 并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通， 鸡犬相闻 《桃花源记》)

采菊东篱下，悠然见南山 《饮酒》》

归园田居陶渊明

荒秽(huì ) 道狭(xiá )

荷(hè )锄 草木长( zhǎnɡ )

归园田居陶渊明 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

陶渊明(公元365—

—427)名潜，字元亮， 号五柳先生，私谥靖节。 东晋末年诗人，文学家， 辞赋家，散文家。陶渊 明被称为“隐逸诗人之 宗”,开创了田园诗一 体。陶诗的艺术成就从 唐代开始受到推崇，甚 至被当作是“为诗之根 本准则”。传世作品共 有诗125首

学习目标: 知识与技能：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体 会修辞手法的恰当运用。 过程 与方法：本课主要采用启发式、讨论式的 教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学 习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同 时，培养他们探究、团结合作、勇于创新的精神， 并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通， 鸡犬相闻 《桃花源记》)

采菊东篱下，悠然见南山 《饮酒》》

归园田居陶渊明

荒秽(huì ) 道狭(xiá )

荷(hè )锄 草木长( zhǎnɡ )

归园田居陶渊明 种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。

陶渊明(公元365—

—427)名潜，字元亮， 号五柳先生，私谥靖节。 东晋末年诗人，文学家， 辞赋家，散文家。陶渊 明被称为“隐逸诗人之 宗”,开创了田园诗一 体。陶诗的艺术成就从 唐代开始受到推崇，甚 至被当作是“为诗之根 本准则”。传世作品共 有诗125首

教学目标

归园田居（其一）

1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。 2.学习描写景物的艺术手法。

3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。 4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。

教学重点 触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。 教学难点 培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。 教学过程

一、情境导入(2分钟)

教师导入：“假如同学们高中苦读三年，大学苦读四年，毕业后只有两个选择，一是去做官，有名有利;一是去当农民，平平淡淡，你会怎么选择?大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。东晋著名文学家陶 渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

自由回答 适当引导 检查预习 二、鉴赏步骤 (一)知人论

《归园田居》教学笔记

《》是的一首代表作。教这首诗，应该让学生体会它的“五美”：结构美，田园美，意境美，人格美，语言美。

结构美。诗的开头四句和结尾四句，互相呼应，中间有“鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园”承上启下，关联过渡。首尾记叙抒情，中间写景抒情。整首诗合缝接，丝丝入扣，精巧玲珑，浑如天成。

田园美。这首诗的田园美主要体现在八句写景上。美在何处?淡雅开阔：近有草屋，柳和桃李，灰色、翠绿，夹有粉红与雪白;远有村落、炊烟和桑树，淡淡的蒙胧中透出一股绿意。这是一幅淡雅开阔的田园画。恬静幽：草屋前后，柳在和风中摇动枝条，自得其乐;桃李在艳阳下自由开放，轻松自如。田野远处，村落隐隐，炊烟袅袅，深巷狗吠，桑树鸡鸣，宁静恬适，幽深远。自然和谐：你看，屋宇巷陌，花草树木，飞禽走兽，还有那些没有出场的“往来耕作”，“黄发垂”，“怡然自乐”(《》)之人，在这片远离尘的田野上，自然相处，和谐生存，是那样平和安定，舒适自足。生机盎然：诗人描绘的这片田园，桃红柳绿，鸡鸣狗吠，“相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，稷随时艺，……童孺纵行歌，斑白欢游诣”(《桃花源记诗》)，正是“鸟弄欢新节，风送余善”，“平畴交远风，良苗亦怀新”(癸卯岁始春怀古田舍二首)，一派

归园田居·其一

魏晋：陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。(误落 一作：误入)

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

译文及注释

译文

年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。

错误的陷落到仕途罗网，转眼间远离田园已十余年。

笼子里的鸟儿怀念以前生活的森林，池子里的鱼儿思念原来嬉戏的深潭。

我愿到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。

绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。

榆树柳树成荫遮盖了后屋檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。

远处的邻村屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟。

深深的街巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。

庭院内没有没有世俗琐杂的事情烦扰，静室里有的是安适悠闲。

久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。

注释

少：指少年时代。适俗：适应世俗。韵：本性、气质。一作“愿”。

尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。这里指仕途。

三十年：有人认为是“十三年”之误（陶渊明做官十三年）。一说，此处是三又十年之意（习惯说法是十又三年），诗人意感“一去十三年”音

问题探究：1、“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息？题眼是哪个字？归2、熟读全诗，摘录诗中词句回答下列问题：??（1）从何而归？尘网、樊笼（官场）（2）为何而归？性本爱丘山守拙归园田摈弃世俗回归本性?方宅十余亩……鸡鸣桑树颠（3）归向何处？（4）归去如何？无尘杂、反自然田园美景村居之乐?本性复苏心旷神怡分析鉴赏1.这首诗可以分为哪几层？??明确：本诗可分为三层：第一层（1—6句），写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；?返朴归真第二层（7—18句），绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层（19—20句），回答人们的疑问，收束全文。2.“尘网”“羁鸟”“池鱼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？?明确：①“尘网”比喻使人受拘束的尘世。用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场的极大嫌弃之情。“羁鸟”“池鱼”是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。?②这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。3.“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句，按什么顺序来写田园生活？?明确：这八句话

《归园田居（其一）》教案

教学目标：

1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。 3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。 学习方法：朗读、品读、比较、探究。 教学课时：一课时。 教学内容与步骤：

一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。多媒体1），听诵读。

2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。 4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论、明确：

⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？ 朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题 ⑴从何而归？

明确：“尘网”、“樊笼”。

追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？

明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？

明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔

《采薇》、《短歌行》、《归园田居》的理解默写

1.《采薇》中用起兴的手法表现采薇柔嫩的样子的句子是： 。

2.《采薇》中表现士兵因渴望归家而忧心忡忡的句子是： 。

3.《采薇》中表现士兵忧心如焚又渴又饥的句子是： 4.《采薇》中表现因士兵驻守之地还不安定，没有人可委托去家里消息而感到无奈的句子是： 。

5.《采薇》中以乐景写哀，描写士兵当初从军时杨柳飘飞的景象是： 。 6.《采薇》中以哀景写乐，表现士兵归家时大雪纷飞的景象是： 。

7.《采薇》中描写士兵归家时在道路上缓慢前进，又渴又饥的句子是： 。

8.《采薇》中直接抒发士兵归家时悲伤哀愁的心情的句子是： 。

9.《短歌行》中，运用典故和借代手法借女子对男子的思念表达对贤才渴望的句子是： 。

10.《短歌行》中曹操用比喻的手法