a6技术支持的课堂讲授教学反思

篇一

教学反思:

1. 该讲授活动实施效果如何?

本节课是信息技术与学科融合的一节案例。 我使用的是希沃白板 5 制作的交互式课件, 授课的班级是我校的信息化教学班级一高一年级二班, 班上每佼同学都有平板来辅助学习, 整个讲授环节充分体现了 信息技术与学科的融合创新,实施效果非常好。

2. 信息技术的作用是否不可替代?

答案很明显, 信息技术手段的使用为海陆变迁这节课目标的达成起到了 重要的辅助作用, 特别是交互式课件的运用使得课堂氛围更加

门参与的积极性更高, 对课堂知识的掌握也比较好。

是否存在值得改进的地方?

（1）在对学生的评价环节, 如果能够借助信息技术手段进行,即能节省时间, 又能达到点评的效果那就更好了 。

例如班级优化大师

（2）在突破难点的环节, 学生运用板块构造学生的观点来解程地理现象, 可以让学生先在练习本上用文字来组织语言, 再利用信息技术手段进行展示可能效果会更好。

（3） 再整个课堂讲授过和中, 还有很多细节的地方位得去探索和研究, 后把技术应用的然练程度还可以再加。

篇二

一、该讲授活动实施效果如何?

通过这堂由众多信息技术支持的手工课（主要是运用了学习通中的抢答、主题讨论、任务发布等功能;另外用了西沃白板展示PPT 配合使用）。

例如:

1、

教学过程

板块一听写词语，复习导入新课

1．听写词语。

（1）听写要求掌握的字和词语。

（2）听写后学生互相改错、订正。

2．复习导入。

引导：上节课，我们通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们依然觉得很有意思。这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。

板块二边读边学，发现预测依据

1．读三个预测，发现预测依据。

（1）读第一个故事，发现依据插图预测的方法。

①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。

提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？

学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”

②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。

（板书：依据插图）

③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。

引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（体会预测带来的阅读期待）

老屋答应了吗？接着读课文。出示第4～5自然段，学生朗读。

④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。

（2）读第二个故事，学习依据生活经验预测的方法。

①读第6～9自然段，找到老

为了学会借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、 启发、示范、 指导、 评价等课堂讲授活动， 我选择了“A5 技术支持的课堂讲授” 能力点进行研修。 首先， 我通过阅读相关资料并仔细分析思考来确定 A5 能力点的提升目标。 接着为了达到能力提升目标， 我结合自己的实际情况完成了选课开始网络研修。 这次网络研修提供了许多视频资源， 这些视频资源里面有专家精彩讲解，有的还有示范课、 课后专家点评的详细实录。 由于这次网络研修，培训内容是我自己确定的， 很适合我的口味， 所以， 我特别热衷于这次网络研修。 我坚持每天一有时间， 就坐在电脑前认真观看视频资源， 边看边思考， 对照自己的教学实际， 分析名师的示范课、 专家的点评， 从中吸收营养来补充自己的教学不足之处。 另外， 我通过积极参加校本研修活动， 积极参加专题研讨， 教学实践、 观课磨课， 不断反思教学中存在的问题， 认真完成研修作业，不断提高自己的专业知识和教学水平。

俗话说， 功夫不负有心人。 我通过认真的网络研修和校本研修， 我基本学会运用信息技术进行直观形象教学； 学会借助合适的信息技术工具帮助学生理解重点知识； 学会选择恰当的教学手段、 教学策略优化教学活动， 不断提高课堂教学效率；

《通用技术》课堂教学反思

[摘要]

通用技术是这次课改中新增设的课程，在湖南普通高中还是刚开始实施。如何实施有效的

课堂教学？我在通用技术课的课堂教学中，归纳了一些教学方法、手段，与同行探讨。以

激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养为目标，来进行课

堂设计与教学。

[关键词]通用技术课堂教学技术与设计

通用技术课以提高学生的技术素养，促进学生动脑动手能力为目标。通用技术课程不

是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融

合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。这门课在我们省才刚刚起步，作

为一名教师，为使学生喜欢这门课，激发学生学习的兴趣，作了积极的探索和实验。通过

一段时间的教学实践，谈谈自己在课堂教学中的一些感受。

一、根据学生的实际创设情景，激发学生兴趣。注重备课研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量

的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上

说：“学然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备

课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好

课，要抓住学生的心，

《通用技术》课堂教学反思

[摘要]

通用技术是这次课改中新增设的课程，在湖南普通高中还是刚开始实施。如何实施有效的

课堂教学？我在通用技术课的课堂教学中，归纳了一些教学方法、手段，与同行探讨。以

激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养为目标，来进行课

堂设计与教学。

[关键词]通用技术课堂教学技术与设计

通用技术课以提高学生的技术素养，促进学生动脑动手能力为目标。通用技术课程不

是单纯的理论课程，而是一门立足于实践与理论相结合、注意技术与设计、教学与人文融

合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着积极的意义。这门课在我们省才刚刚起步，作

为一名教师，为使学生喜欢这门课，激发学生学习的兴趣，作了积极的探索和实验。通过

一段时间的教学实践，谈谈自己在课堂教学中的一些感受。

一、根据学生的实际创设情景，激发学生兴趣。注重备课研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量

的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上

说：“学然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备

课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好

课，要抓住学生的心，

（T12）技术支持的小学语文课堂讲授

本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。

课程主要内容：

一、深入了解课堂讲授

二、用于课堂教学的技术及资源

三、资源在课堂讲授中的作用

四、讲授中技术资源的选择原则

五、课堂讲授应用资源的方法与技巧

六、新技术环境下课堂讲授的革新

深入了解课堂讲授

讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。

一、讲授法及其基本形式

1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2．基本形式：

1）讲述（叙述和描述）

2）讲解

3）讲读

4）讲演

二、讲授法的特点

（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；

（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；

（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；

（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；

（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；

（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，

一、问题描述：

1.教学主题：人教版九年级物理第十六章第1节电压

2.教学内容：电压的概念

3.教学对象：九年级学生

4.问题和不足：电压的概念历来是初中物理教学的难点，对九年级学生来说是比较抽象的一个概念，这是因为在初中物理的知识体系中，我们还无法讲清楚电压是什么，而只能通过学生生活中的感知直接给出“电压”一词。

5.改进必要性：为了使抽象的内容具体化，通过运用多媒体可以出示各种电器的铭牌标识的的电压，这种通过生活实例展示电压的作用，让学生感知电压存在的做法，可以降低教学难度，适应学生的认知水平。

二、课堂导入设计：

1.导入目的：为了让学感知电压的存在，在电压概念讲解前，通过运用希沃交互式电子白板，可以以图片形式向学生展示各种电器的铭牌标识的电压，或者运用希沃授课助手通过投屏的方式，让学生实际观察电器铭牌，从而直接引入“电压”的概念。这种通过生活实例展示电压的作用，让学生感知电压存在的做法，可以让学生感受到电压是有用的。这样处理的目的是降低教学难度，适应学生的认知水平。

2.媒体资源：生活中各种电器的名牌标识手机充电器电池充电器充电宝插座电动车充电器电视机

3.工具:希沃交互式电子白板、多媒体

（T12）技术支持的小学语文课堂讲授

本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。

课程主要内容：

一、深入了解课堂讲授

二、用于课堂教学的技术及资源

三、资源在课堂讲授中的作用

四、讲授中技术资源的选择原则

五、课堂讲授应用资源的方法与技巧

六、新技术环境下课堂讲授的革新

深入了解课堂讲授

讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。

一、讲授法及其基本形式

1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2．基本形式：

1）讲述（叙述和描述）

2）讲解

3）讲读

4）讲演

二、讲授法的特点

（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；

（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；

（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；

（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；

（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；

（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，

（T12）技术支持的小学语文课堂讲授

本专题课程简单介绍了技术支持下的课堂讲授，包括不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用；根据教学需要选择恰当技术资源的策略；课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法。

课程主要内容：

一、深入了解课堂讲授

二、用于课堂教学的技术及资源

三、资源在课堂讲授中的作用

四、讲授中技术资源的选择原则

五、课堂讲授应用资源的方法与技巧

六、新技术环境下课堂讲授的革新

深入了解课堂讲授

讲授法的价值值得我们关注，在新课程、新技术环境下，充实、变革传统的讲授法，更是值得我们去思考和实践。

一、讲授法及其基本形式

1．讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2．基本形式：

1）讲述（叙述和描述）

2）讲解

3）讲读

4）讲演

二、讲授法的特点

（1）讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授；

（2）讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；

（3）讲授中，学生在倾听与反馈中建构知识；

（4）口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具；

（5）教师在讲授过程中，运用多种教学方式，既有利于学生对教材内容的理解，有利于发展学生的智力，充分发挥教师的主导地位；

（6）针对学生的整体水平和一般心理进行教学，知识容量大，

要开展运用信息技术的优势开展互动学习， 就要给学生供给可供研究的海量信息资源。 学习是获取知识的过程， 知识不是经过教师传授而得到的， 而是学习者在必须的社会文化背景下， 借助其他人(包括教师、 家长、 同学) 的帮忙， 利用必要的学习资源， 主动地采用适合自身的学习方法， 经过意义建构的方式而获得的。 网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台， 在这个平台上， 所有学生能够平等的对话， 没有性别的差异， 没有性格的差异， 没有身份的差异， 更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。 所有学生按照研究课题与兴趣自然分组， 充分发表见解、 展示研究过程和结论。 师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟， 自由平等的对话。 学生研究的结论并不重要， 展示的成果也不是唯一的评价标准。 我们更看重的是学习的完整过程， 他们是不是学会了学习？ 他们是不是不再需要我们的扶持？ 他们是不是将成功的在终点冲刺！

值得讨论的是， 这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。 从教学实际中我们注意到： 互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用， 同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。

信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命， 也是教师教