培养学生自学能力的方法研究课题

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小学生语文自学能力的培养浅谈

作者：谢源坚

来源：《速读·上旬》2015年第01期

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此，小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联

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小学生语文自学能力的培养浅谈

作者：谢源坚

来源：《速读·上旬》2015年第01期

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。因此，小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 一、教给正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段;把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义;课文各段落是按什么顺序串联

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地理教学中学生自学能力的培养

作者：宗去病

来源：《甘肃教育》2014年第03期

〔关键词〕 地理教学；自学能力；自学习惯；自学方法 〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0043—01

在地理教学过程中，常常会出现这样一些情况，如，学生在回答问题时常与教材内容及专业术语相脱节；在分析问题时经常停留于表面，难以进行深入分析；在讨论问题时，往往启而不发。造成这些情况的原因很多，但笔者认为，最主要的原因之一是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生进行自学，学生的自学能力较差。要使学生积极主动地参与教学活动，教师既要认真传授知识，又要着力培养学生的自学能力。对于学生自学能力的培养，主要可从以下两个方面入手，即培养学生良好的自学习惯，教给学生科学的自学方法。 一、培养学生良好的自学习惯

首先，教师要向学生讲清自学的重要意义，强调养成良好的自学习惯对获取知识、增强能力及提高成绩的巨大作用，并介绍一些成功的自学经验，让学生在思想上高度重

小学数学自学能力的培养策略

《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。教学活动，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自学的意识和习惯，为学生创设良好的自学情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自学就是一种好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中,我们要有步骤地培养学生自学能力，使他们养成自学的习惯。

一、掌握学生认知规律，分步培养学生自学能力。

要培养学生的自学能力，首先得了解他们的一些认知规律：小学低段，学生的自学能力很差，这时他们一般不太有自学能力，需要老师细心的教导；到了小学中段，他们的自学能力有了发展，有了初步的自学能力，能自学一些简单的内容；到了高段，随着学生知识的积累，思维的发展，他们的自学能力将会有很大的提高，已具备收集资料、社会调查等较复杂的自学能力。

因此，刚开始引导学生自学时，应以自学书本内容为主，只要求学生能自学课本中一些容易自学的片段，以获取自学带来的愉悦。随着年龄的增加和知识的积累，逐渐要求学生自学整课内容，甚至整节内容，逐渐培养

浅析大学生自学能力的培养

教育家B.F.Skinner曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。大学生是具有丰富知识和综合能力的新型人才，自学能力是当代大学生必须具备的基本能力之一。无论是现在还是将来，高校培养的毕业生只有具备了较强的自学能力，才能始终站在时代和科技发展的最前沿，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

一、大学生自学能力的定义

对于大学生而言，自学能力，就是指在没有教师直接指导的情况下，一个人能够独立思考，独自地提出问题，并通过查阅资料，达到分析问题和解决问题的目的的一种能力，简单地说，就是一个人无师自通的能力。（1）从心理学角度看，自学能力是观察力、记忆力、概括力、思维力、想象力等诸种能力要素的综合反映，是学习者凭借已有的知识经验获取新知识、掌握新理论的一种能量因素。（2）从教育学角度看，自学能力则是学生消化课堂教学、扩大知识范围的催化剂，是打开知识宝库、探索科学奥秘的金钥匙。大学生自学能力更多的是思索和自我发现，吸收和改进现有的方法，从而找到最适合自己的思考方式，拥有独立提出问题、分析问题、解决问题的素质

Value Engineering

很多非英语专业的大学新生都对大学英语学习感到很迷茫。一次课下来总是感到没有啥明确的收获，不像在中学时，上完一节课

中总能学到新的语法，句型。

从这点就可以看出，虽然是同一种语言的学习，但高中英语学习和大学英语学习有着很大的不同，高中注重语法学习，而进入大学以后，学习英语就应该转移到以后的实用

性了。

英语是一种工具，不能单纯的为了考试而学习，因此大学的英语学习注重听，说，读，写，译。这几个方面是相互联系的如果像中学课堂那样，光靠上课时听老师讲，下课完成作业是无法取得实质性

进步的。

那么在大学英语的学习过程中，怎样提高自学能力，掌握正确的学习方法显得就尤为重要了。

那么，怎样提高英语自学能力呢？首先我们得了解大学英语学习的特点和要求。“大学英语不同于其他基础学科，英语是一门实践

课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。

”不难看出，在大学英语的学习中，教师的指导和教授虽起着一定作用，但更重要的是靠学生的自主学习。因为对大学生来说，语言的运用和交流才是最终目的，再次，我们应该清楚大学英语学习，一个最重要的方面就是扩大和丰富词汇量。因此，高中英语没学好并不代表大学里面学不好,因为大学英语里面的绝大部分语法在高中都已

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在学科教学中培养自学能力的研究

作者：赵改琴

来源：《信息教研周刊》2014年第02期

数学是小学中一门重要的学科。随着新课程改革的深入推进，在小学数学教学中，教师对学生的要求已经不仅仅是“教学生学会”，更重要的是“教学生会学”。要提高学生的自学能力，抓好“预习”也是一个重要的手段。因为预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过预习，学生的自学能力能得到锻炼，自学能力进一步提高。所以，培养好的预习习惯是提高学生自学能力的重要手段。 如何做好学生的预习指导呢？我想应从以下方面入手： 一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识

首先，要让学生明白，预习是学生在老师指导下，有目的、有计划、有侧重、有策略的预先学习活动。是学生对自己学习能力的测试、挖掘。同时还兼有巩固拓展的作用。课前预习能使学生了解所学内容的重点与难点，有助于学生通过自己努力主动突破重点与难点，激发学习积极性，培养学习的主动性。树立自信心。在课堂上表现自己的才华，做到和同学、老师的有效沟通。充分体验到学习的乐趣并赢得了老师和同学的赏

提高元认知水平，培养小学生的自学能力

摘要：当下我国教育的主流——推行素质教育，可还是有很大一部分小学的学校继续采用应试教育的模式，小学生的主体性和主动性都无法得到最为显著的提升，面对填鸭式教学，很多孩子出现了厌学的倾向，这种教育模式是应该淘汰的，同时也引发了小学教师的深度思考。我们应当不断创新和改进教学模式，最大限度发挥小学生的主体性，培养孩子的独立自主意识。在这一情况下，就迫切需要提高孩子的元认识水平。培养学生的元认知水平，是每一个教师都应当关注的教学任务和教学话题。本文主要阐述元认知的定义以及提高元认知的方法，希望借此培养小学生的自学能力。

关键词：元认知水平 小学生 自学能力 作为教育工作者，相信大家对于元认知都不陌生。所谓元认知顾名思义就是自我认知，这个概念是由著名的美国心理学家福莱尔提出的，在他的思维结构中是这样解释的：认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。本文针对现在的小学生元认知水平不高的现状，分析如何提高元认知水平并且培养小学生的自学能力。

在整个小学阶段，小学生的元认知对于小学生的个体智力发展起着至关重要的作用。元认知能够支配学生的学习活动，调节学

英语阅读能力培养的研究课题的实施方案

王任婧

一、课题的提出

初中阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，为高中英语学习打下基础，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、课题的界定

基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论

《中学生地理读图能力培养研究》课题的实施方案

盐池县第一中学 牧红梅

一、 问题的提出

地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问