基于主题意义的单元整体教学
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单元整体教学我的困惑
单元整体教学我的困惑
山东惠民县魏集镇中心小学 李俊生 从上一学期开始,我接触了单元整体教学,从网络中阅读了一些关于单元整体教学的资料,并进行了实践,在整个教学实践过程中,有不少收获。比如通过单元整体教学,学生读书的时间有了,教学进度有个显著提升,阅读能力有了明显提高等。但是在实践过程中也有不少困惑:
首先作为单元整体教学,必须以单元为整体。有时候,在选择一单元的主体教材时,不好确定那一课为主题,所以有的课文不太好安排,这时候就又按照原来的模式进行教学,有时候,不知所措,有穿新鞋走老路之感。比如这一学期我所带班级是人教版小学语文四年级下册,比如第二组的教学,这一组共有四篇课文,包括《中彩那天》,《万年牢》,《尊严》和《将心比心》。以以诚待人为主体安排的。这四篇课文中,在确定备课主体时候,我犹豫不决,不知道盖伊那一课为主要备课的文本,其实我感觉万年牢更符合这一单元的主体,他有对人性美的要求,可设又是一片课外阅读课文,就是在确定了文本后,该如何引导学生去阅读又是一个问题,在教学过程中往往有每一刻每一刻的进行教学,是单元教学只是一个形式,有穿新鞋走老路之感。
其次就是我所在学校是农村小学,我们这里的评比仍然是以学生成绩为主,占7成,成绩不好,就
选题意义及文献综述
思想主流与市场边缘的尴尬
——中国文献纪录片发展现状及困境
肖 灿
自从19世纪末摄影机诞生之后,人类的历史就有了新的记录方式——影像纪录,纪录片从此也应用而生。1926年,约翰〃格里尔逊发表了一篇评论罗伯特〃弗拉哈迪的影片《摩阿纳》的文章,文章里首次使用了“documentary”一词。可见,纪录片从诞生开始,就有了文献汇编和记录历史的性质和功能。而作为纪录片中一种重要的类型,文献纪录片将现代传播技术与传统著述、学术研究有机结合了起来。让历史再现,承担一个民族集体的记忆便是它的价值所在。因此,我们可以这样理解文献纪录片,它是指利用以往拍摄的资料片(有时辅以新拍摄的素材)编辑的纪录片。在西方,这种纪录片通常称为“汇编类影片”(Compilationg Film)。美国电影史学家埃利克〃巴尔诺认为,文献纪录片是苏联电影工作者艾瑟〃苏勃在20世纪20年代确立的一种纪录片类型,她完成于1926年的影片《罗曼诺夫王朝的灭亡》是世界文献纪录片的开端。1927年,我国电影工作者黎民伟完成的影片《国民革命军海陆空大战记》被公认为是中国文献纪录片的起点。通过80多年的发展,文献纪录片已成为我国主流形式的纪录片,它的发展变化正是对中国历史进程的一种生动诠释。尤
单元整体教学策略
浅谈小学语文单元整合教学策略
摘要:语文单元整合教学是以语文教科书的主题单元为依托,对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生语文素养和语用能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略,阐明了教师在语文教学当中应建立语文教学的系统观,从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律,帮助学生建构语文知识和方法体系,提高语文教学效率。
关键词:小学语文单元整合教学策略
“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语文单元整合教学就是要求教师树立语文教学的系统观,以语文教科书的主题单元为依托,对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行重构、统整、有效的融合,构筑立体交叉的语文学习网络,变“教教材”为“用教材教”,从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律,让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。2012年开始,我们开展了“小学语文单元整合教学模式”课题研究。经过一段时间的摸索和实践,探索出了以下整合教学策略:
一、单元整合预习策略
单元整合教学,教材整合度高,课堂教学容量大,要有效实施,预习是关键。为
选题意义及文献综述
思想主流与市场边缘的尴尬
——中国文献纪录片发展现状及困境
肖 灿
自从19世纪末摄影机诞生之后,人类的历史就有了新的记录方式——影像纪录,纪录片从此也应用而生。1926年,约翰〃格里尔逊发表了一篇评论罗伯特〃弗拉哈迪的影片《摩阿纳》的文章,文章里首次使用了“documentary”一词。可见,纪录片从诞生开始,就有了文献汇编和记录历史的性质和功能。而作为纪录片中一种重要的类型,文献纪录片将现代传播技术与传统著述、学术研究有机结合了起来。让历史再现,承担一个民族集体的记忆便是它的价值所在。因此,我们可以这样理解文献纪录片,它是指利用以往拍摄的资料片(有时辅以新拍摄的素材)编辑的纪录片。在西方,这种纪录片通常称为“汇编类影片”(Compilationg Film)。美国电影史学家埃利克〃巴尔诺认为,文献纪录片是苏联电影工作者艾瑟〃苏勃在20世纪20年代确立的一种纪录片类型,她完成于1926年的影片《罗曼诺夫王朝的灭亡》是世界文献纪录片的开端。1927年,我国电影工作者黎民伟完成的影片《国民革命军海陆空大战记》被公认为是中国文献纪录片的起点。通过80多年的发展,文献纪录片已成为我国主流形式的纪录片,它的发展变化正是对中国历史进程的一种生动诠释。尤
小学语文主题式单元整体教学策略研究实施方案
小学语文主题式单元整体教学策略研究实施方案
在新课程标准之下,教学活动重视学生的自主学习,由学生主动探索学习而得以建构自己的知识,并达成预设的学习目标。换言之,在新的课程标准上,“学”比“教”更受重视,由于知识建构的主体在学生个人,如何学习就成为教学思考的重要课题。区教研室又提出了以“自能高效”为核心的课堂教学改革,我们小学语文全体成员借鉴先进的研究经验,进行了单元整体教学的大胆尝试。最大限度地调动学生学习的主动性,激发课堂活力,提高教学效率;让课堂教学“提速”,将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发;让生活走进课堂,把学习语言与体验生活结合起来。经过三年多的课改教学,在小学语文单元整体教学中不断学习,反思,实践,在原来的基础上对单元整体教学又有了新的提升。虽然我校的单元整体教学的深入,我们对于此问题的研究来越来越深入,思考也越来越深刻。我们如何更好地推进我们的模式研究,更好处理好单元整体与个体文章的联系,如何更好地注重单元主题思想与语言的训练关系,如何更好地促进对此模式的评价研究,成为制约着我们课题研究发展的瓶颈。基于以上问题,我们确立此课题研究,希望把我们对于单元整体教学的研究引向深入,并且探索出更加科学高效的运行模式,为全区乃至省市的小学语文
小学语文整体单元教学设计
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小学语文整体单元教学设计
小学语文单元整体教学,是以小学语文教科书为载体,以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标,以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线,以改革阅读教学为突破口,以加强读写结合训练为落脚点,以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施,以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段,而进行的阶段性、系列性教学活动。
小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题,运用系统论的整体原理,学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果,以每个单元为基本教学单位,而构建的整体教学模式,即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段:教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型:整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动:有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。
一、四个阶段的任务
1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生
简析莫言《蛙》的主题意象
篇一:莫言-《蛙》-评论
论《蛙》——莫言
莫言,是近日文学论坛中备受关注的一位作家,自2006年《生死疲劳》出版后,他就没再出一部小说,沉寂了近四年的他终于推出了自己的第十一部长篇小说——《蛙》。这部小说被誉为是莫言“酝酿十余年、笔耕四载、三易其稿,潜心打造的一部触及国人灵魂最痛处的长篇力作”。全书分为五个部分,前四部分为蝌蚪写给日本友人杉谷义人先生的信,后一部分为一部话剧。作品以乡土中国六十年波澜起伏的生育史为背景,讲述了姑姑这个山东高密地区妇产科医生传奇而复杂的一生,揭示了当代中国知识分子灵魂深处的尴尬与矛盾,闪烁着对生命强烈的人道关怀和敬意。
当初,被要求看这本书的时候就觉得书名很特别,貌似是描写蛙这一生物的特性,后来看来之后才为之而震撼,为“姑姑”在小说里的人物形象而感触很深。“蛙”,全文的内容与蛙无关联,已蛙为书名,极有隐喻意味。“蛙”神性生殖意,而且据我所知蛙的繁殖速度是十分惊人的,“蛙”可同“娃”和“娲”,“娲”是古神之女,化万物者。书名是整部小说的主旨和浓缩。
在《蛙》中,最突出的就是“姑姑”,姑姑是个阶级观念很强的人,但她只有在将婴儿从产道中拖出来的那一刻时才会忘记阶级和阶级斗争,她体会到的喜悦是一种纯洁、纯粹的人的感情。后来她也
英语单元整体教学设计的学习体会
小学英语主题单元整体教学设计的学习体会
在四月三十日我们参加了关于“小学英语单元整体教学设计”的讲座,我们也很珍惜这次学习的机会,和众多学校的精英们一起学习了单元整体教学设计。张艳老师也很生动的给我们上了一节单元整体教学设计的讲座,真的让我受益匪浅。
首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体,根据单元主题,创设一个完整的生活化的学习情境,整合和再构相关的教学内容,并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目的是尤为的关键,在于优化教学设计,实施结构化教学,提高学与教的质效。它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发,摒弃了以往片面注重词句的教学,将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。
基于上述的认识,我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,但这并不意味着放弃单课的独立,而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系,梳理明确教学内容之间关系,确定整体设计的第一步,我学习到了三点体会:
一、做到钻研教材,挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系 教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计
初中语文主题学习单元备课整体设计模板
初中语文主题学习八年级单元备课整体设计模板
一、单元学习目标
1. 1. 在朗读中通过语气、节奏变化,把握文本感情基调
2.感知全文内容,通过细节描写和环境描写品读作者 感情
3.学会辨别直接抒情和间接抒情
二、单元课时课型整体设计(共15课时) 总字分工 数 课时课型 教材(丛书)篇目 主 题 用 时 第1课时 《秋天的怀念》 略 识记重要字词 王兰识记积累《散步》《散文诗两英 课 首》 第2课时 教读课 第3课时 《秋天的怀念(884) 1800 阅读引领《散步》(900) /5 感悟母爱 课1 感悟亲情 (1+X) 第4课时 《秋天的怀念(884) 3000 阅读引领 /8 感悟母爱 课2 《合欢树》(2156) (1+X) 《母亲,我不识字的2000 第5课时 文学导师》 /6 感受亲情 自主阅读 课1 《母亲的羽衣》 2000 第6课时 /6 感悟母爱 自主阅读 课2 《背影》 1500 第7课时 /4 感受亲情 自主阅读 课3 《母亲的偏方》 1000 第8课时 /4 感悟母爱 自主阅读 课4 《捡布片儿》 1300 第9课时 /4 感受亲情 自主阅读 课5
主题单元教学设计
目录
第一篇:散步主题单元教学设计第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板第三篇:两位数乘法主题单元教学设计第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文正文
第一篇:散步主题单元教学设计
散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》
所需课时
专题学习目标
1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美情趣。
2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课
专题问题设计
所需教学环境和教学资源 从这
录音机,图片,多媒体中相关的链接
学习活动设计
活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板
整式的乘除
主题单元教学设计模板
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主题单元标
题
作者姓名 整式的乘除
学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科)
思想品德语文数学 体育
音乐美术 外语 物理
化学生物 历史 地理
信息技术科学 社区服务 社会实践
劳动与技术
其他(请列出):
适用年级
所需时间 初中数学一年级 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 课内共用6