植物的激素调节教案

植物激素的调节

本章在近年高考中的考查较为稳定。主要考查生长激素的生理作用特点、五种激素的生理作用及在农业生产中的应用。复习时通过分析曲线和实例理解生长素作用的两重性；归纳植物激素的生理作用及实践应用；总结与植物激素有关的实验分析和实验设计的基本方法、思路和原则。

一、生长素的发现

1、达尔文的试验：

实验过程：

①单侧光照射——胚芽鞘弯向光源生长（向光性）；

②切去胚芽鞘尖端——胚芽鞘不生长；

③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端——胚芽鞘竖立生长；

④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端——胚芽鞘弯向光源生长

2、温特的试验：

实验结果：

接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘向对侧弯曲生长； 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘不生长。

实验结论：

胚芽鞘的弯曲生长是一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。

3、1931年科学家（郭葛）的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定生长素的化学本质是吲哚乙酸（IAA）。

4、三个实验结论小结：

产生生长素的部位——胚芽鞘的尖端；

感受光刺激的部位——胚芽鞘的尖端；

生长素的作用部位——胚芽鞘的尖端以下部位

5.对植物向光性的解释

单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一

第3章 植物的激素调节

第1节 植物生长素的发现

【巩固提升】

1．胚芽鞘产生生长素的部位、感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部位分别是（ ）

A ．尖端、尖端、尖端

B ．尖端、尖端、尖端下面的部分

C ．尖端、尖端下面部分、尖端下面部分

D ．尖端、尖端下面部分、尖端

2．下列对右图实验的判断，正确的是（ ）

A ．①④是一组对照实验

B ．向左弯曲生长的是⑤

C ．不生长也不弯曲的是①③

D ．单侧光能够对②④起作用

3．1914年，匈牙利科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是（ ）

A ．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响

B ．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是生长素

C ．对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长

D ．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输

4．植物顶芽的生长素可以向浓度高的侧芽部位运输。在缺氧的条件下，其运输的速度减慢。这说明生长素的运输属于（ ）

A ．自由扩散

B ．协助扩散

C ．主动运输

D ．渗透作用

5．实验证明，光照可以影响生长素的分布，而不会使生长素分解。现切取甲、乙、丙三个大小相同且生长状况相似的胚芽鞘尖端，其中甲、乙纵向插入不透水的云

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

2018届 人教版 植物激素调节 单元测试

1.(2016·江淮十校联考)下列有关植物激素的叙述正确的是( ) A.植物激素均具有两重性和极性运输的特点 B.植物激素只有进入靶细胞内才能发挥调节作用 C.同一植物细胞上可能含有多种激素的受体

D.植物激素是一类微量、高效的有机物，能直接参与细胞代谢

解析 只有生长素具有两重性和极性运输的特点；有些植物激素的受体在靶细胞膜上，这类激素不需要进入细胞内就能发挥作用；激素本身不参与代谢，只是调节代谢。 答案 C

2.(2016·四川遂宁期末)下列关于生长素的发现史，叙述不正确的是( ) A.达尔文提出胚芽鞘尖端受单侧光刺激后就向下面的伸长区传递某种影响 B.鲍森·詹森的实验证明胚芽鞘尖端产生的影响可透过玻璃片传递给下部 C.拜尔证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在下部分布不均造成 D.温特的实验进一步证明了胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的 解析 达尔文根据实验提出，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种影响，这种影响传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲，A正确；鲍森·詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的“刺激”可透过琼脂片传递给下部，B错误；拜尔的实验证明胚芽

植物的激素调节测试题

选择题：

1．将燕麦胚芽鞘作如右图所示处理，经过几天后的变化情况是…（ ）

A.向左弯曲 C.直立生长

3．用一定浓度的植物生长素类似物可以作为除草剂除去单子叶农作物田间的双子叶杂草，主要是由于（ ） A、植物生长素类似物对双子叶植物不起作用

B、生长素类似物能够强烈促进单子叶农作物的生长

C、不同的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感 D、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样

4．把栽有小麦幼苗的小花盆放在下图所示的装置中，装置按图示方向作匀速圆周运动，则一段时间后，整个小麦幼苗

的形状在图示位置时为（ ）

5. 科学家做过如下的试验：①把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端（如图所示）；②把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端；③把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学上端朝下，做同样试验。三个试验都以单侧光照射。经过一段时间后，接受块A、B、C、D、E、F的成分变化的叙述正确的是（ ）

A、①含生长素比②多，③含生长素比④多 B、①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多

高二生物

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式单独装订成册！)

一、选择题(每小题3分，共60分)

1．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除尖端的胚芽鞘的一侧，结

果胚芽鞘向对侧弯曲生长。下列叙述正确的是( )

A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响

B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸

C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，不生长

D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输

【解析】 B错误：本实验只能说明胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的刺激在其下

部分布不均匀造成的。C错误：对照组仍应有胚芽鞘尖端，只不过尖端是在正中。D错误：要证明生长素的极性运输，必须有形态学上下端对调的对照实验。

【答案】 A

2．对燕麦胚芽鞘进行如下图处理：①的胚芽鞘尖端套上不透光的锡箔小帽；②将尖端

下部用锡箔遮住；③在尖端横向插入锡箔；④在尖端横向插入琼脂片；⑤切去胚芽鞘尖端。请据图判断下列哪一项是错误的(

)

A．有单侧光照时仍直立生长的是①

B．给予右侧光照时，弯向光源生长的是②④

C．单侧光照时，不生长也不弯曲的是③⑤

D．如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情况是向右弯曲生长

【解析】 生长素由胚芽鞘顶端产生，在顶端部位若有单侧光刺激

一轮复习 第5课时 导学案 植物的激素调节

一、向光性

1、概念：在单侧光的照射下，植物朝着光源方向生长的现象。

2、意义：有利于接受更多光能进行光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 二、生长素发现的过程

1、1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2、鲍森.詹森的实验

结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。 3、拜尔的实验

结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。 4、温特的实验

结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质，这种物质可由尖端向下运输，促进下部的生长。温特将这种物质命名为生长素。 5、生长素的分离、提纯

1931年从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA）。 1946年人们从高等植物体中分离出生长素，并确定它就是IAA。进一步发现

了具有生长素效应的物质除吲哚乙酸（IAA），还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。 6、植物激素：在植物体内合成的，能从产生部位运输到

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神奇的植物激素与生长调节剂

作者：江庆平

来源：《第二课堂(中学版)》2012年第07期

当我们漫步在校园的林荫小道，当我们歇息在公园的树下花前，我们都会不经意地发现，花草树木几乎都向着有阳光的地方生长；当我们经过田间地头，当我们走过垄间菜埂，我们都会不经意地发现，庄稼倒伏后又会茎打弯儿向上生长，而根却弯向下生长……那么，植物靠什么进行调节，出现这些生长现象呢？

奇妙的植物激素

在初中，通过学习生物知识，我们知道人和动物的正常生命活动受到神经和激素的共同调节，而植物并没有神经系统，它们的生命活动是怎样进行调节的呢？以后到了高中，我们会继续学习植物的激素调节，也就是说植物的生命活动受到植物激素的调节。

植物在生长和发育的过程中，除了需要大量营养物质，如水分、无机盐、有机物以外，还需要有一类对生长有着特殊作用但含量微小的活性物质，这些物质就是植物激素。

植物激素是我们看到的千姿百态的植物进行正常代谢所需的一类非营养性的化合物。激素在植物体内通常从产生部位移动到作用部位。它们在特定的低浓度的条件下，可以调节植物的生理过程。

20世纪90年代以前，人们已发现了五大类“经典”植物激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素、

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神奇的植物激素与生长调节剂

作者：江庆平

来源：《第二课堂(中学版)》2012年第07期

当我们漫步在校园的林荫小道，当我们歇息在公园的树下花前，我们都会不经意地发现，花草树木几乎都向着有阳光的地方生长；当我们经过田间地头，当我们走过垄间菜埂，我们都会不经意地发现，庄稼倒伏后又会茎打弯儿向上生长，而根却弯向下生长……那么，植物靠什么进行调节，出现这些生长现象呢？

奇妙的植物激素

在初中，通过学习生物知识，我们知道人和动物的正常生命活动受到神经和激素的共同调节，而植物并没有神经系统，它们的生命活动是怎样进行调节的呢？以后到了高中，我们会继续学习植物的激素调节，也就是说植物的生命活动受到植物激素的调节。

植物在生长和发育的过程中，除了需要大量营养物质，如水分、无机盐、有机物以外，还需要有一类对生长有着特殊作用但含量微小的活性物质，这些物质就是植物激素。

植物激素是我们看到的千姿百态的植物进行正常代谢所需的一类非营养性的化合物。激素在植物体内通常从产生部位移动到作用部位。它们在特定的低浓度的条件下，可以调节植物的生理过程。

20世纪90年代以前，人们已发现了五大类“经典”植物激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素、