一年级数学动手操作能力的培养

谈谈小学数学课堂中的动手操作能力的培养

白河县西营镇中心小学 曾海燕

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应该重视学生动手操作能力的培养。学生通过动手可以发现很多数学规律。可以激发学习兴趣;能够发展学生的思维能力以及培养学生严谨的科学态度。本文从动手操的重要性；如何培养动手操作和拓宽动手操作的途径这三方面进行了阐述。

关键词：数学课堂 动手操作 学习兴趣 思维能力的发展 严谨的科学态度 有效调控 课后拓展

在小学数学课中，有很多的数学规律，数学概念，如果教师能够充分发挥学生的动手操作能力，让他们自己去发现总结，在实践中得出结论。学生的发展才能在真正意义上得到落实。著名心理学家皮亚杰也说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。” 小学生以具体形象思维为主，因此让小学生动手操作是提高数学学习的有效方法之一。

《新课程标准》中也明确指出：“有效的数学教学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作是学生获得知识的重要途径，学生通过动手操作就能“知其然”而且能“知其所以然”，从而对知识的理解更透彻，掌

3、按要求填一填。（7分）

5、下面的三个图形都是由两个同样的三角形拼在一起，它们各是什么图形？连一连。（6

分）

所以我们得出：两个完全一样的直角三角形，可以拼成（ ），可以拼成（ ），还可以拼成（

）。

6、数一数，填一填。（9分）

7、把下面的图形沿虚线折一折，折出的是什么图形？用线连一连。（9分）

9、下图中有(

)个

。(3 分)

10、(3 分)

11、(6 分)

12、将右图折一折，它变成( )体， 其中，2 号和( )相对，6 号和( ) 相对。(6 分)

6 1 2 3 5 4

13、圈一圈。(找出用下图右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来)(5 分)

14、圈出下面物品的钱数。（4分）

15、（9分）

3、按要求填一填。（7分）

5、下面的三个图形都是由两个同样的三角形拼在一起，它们各是什么图形？连一连。（6

分）

所以我们得出：两个完全一样的直角三角形，可以拼成（ ），可以拼成（ ），还可以拼成（

）。

6、数一数，填一填。（9分）

7、把下面的图形沿虚线折一折，折出的是什么图形？用线连一连。（9分）

9、下图中有(

)个

。(3 分)

10、(3 分)

11、(6 分)

12、将右图折一折，它变成( )体， 其中，2 号和( )相对，6 号和( ) 相对。(6 分)

6 1 2 3 5 4

13、圈一圈。(找出用下图右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来)(5 分)

14、圈出下面物品的钱数。（4分）

15、（9分）

大通县“校本教研”小课题

“低年级数学教学中学生动手操作能力的培养”

结题报告

单 位：长宁镇下鲍学校

主持人：赵建国 时 间：2014年12月

“低年级数学教学中学生动手操作能力的培养”结题报告

一、选题的论证 1.问题的提出：

《新课程标准》指出：在教学中不但要重视使用教具，还要强调学生使用学具，增加学生动手操作的内容，通过操作，培养学生的动手操作思维是思维的起点，儿童的思维离不开动作。小学低年级学生大脑活动的兴奋性水平较高，他们的形象思维占主导地位，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念，而且一般情况下他们的注意力不持久，一般只有10-20分钟时间，没有持续性，因而学习数学就有了很大的难度。我们处在偏僻的农村小学，在我们周围低年级学生如果学到很简单的加、减、乘、除法的计算时好多老师主要以死记硬背的方式进行，学生每天像小和尚念经一样被老师被动讲述、背诵等，花了好多时间，但是效果不佳。20%聪明点的学生能够掌握，但是大多数学生就很艰难了。孩子学的辛苦，老师

动手操作能力在低年级数学教学中的应用

在小学低年级数学课堂教学中，尤其是在公开课上，我们常常看到这样一种现象：老师提供一些学具，抛出一个问题，让学生动手操作，全班学生立即分组操作。几分钟后，老师边击掌边说：“小朋友，大家都玩得很开心，请你们暂时停一停，谁来汇报一下，你们在实验中发现了什么？”学生操作的阵势刚刚摆好，老师一声令下，学生便草草收兵。这种虚设的“伪操作”剥夺了学生探索的时间和空间。学生不能产生质疑，不能真正由实验过程而获得知识的形成过程，缺乏有效性。如何增强操作学习的有效性，这是一个值得思考的问题。下面我结合自己的课堂教学谈谈自己的几点做法： １精心选择有价值的内容

在实际教学中，并不是所有的内容都适合动手操作学习，并不是每节课都需要操作学习。在没有任何价值的情况下，操作活动充其量只能算做数学课堂教学的一种“休闲”和“消遣”。从操作的难度上讲，要注意选择适合低年级学生，能被学生所接受的。从操作的内容上讲，要注意与教材的教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。操作既不能由老师包办，也不能一味地全部推给学生，应重视操作的目的和难易程度，来选取操作的对象。难度大、精确度高的应由老师来做；稍难一点的，应在老师的

动手操作能力在低年级数学教学中的应用

在小学低年级数学课堂教学中，尤其是在公开课上，我们常常看到这样一种现象：老师提供一些学具，抛出一个问题，让学生动手操作，全班学生立即分组操作。几分钟后，老师边击掌边说：“小朋友，大家都玩得很开心，请你们暂时停一停，谁来汇报一下，你们在实验中发现了什么？”学生操作的阵势刚刚摆好，老师一声令下，学生便草草收兵。这种虚设的“伪操作”剥夺了学生探索的时间和空间。学生不能产生质疑，不能真正由实验过程而获得知识的形成过程，缺乏有效性。如何增强操作学习的有效性，这是一个值得思考的问题。下面我结合自己的课堂教学谈谈自己的几点做法： １精心选择有价值的内容

在实际教学中，并不是所有的内容都适合动手操作学习，并不是每节课都需要操作学习。在没有任何价值的情况下，操作活动充其量只能算做数学课堂教学的一种“休闲”和“消遣”。从操作的难度上讲，要注意选择适合低年级学生，能被学生所接受的。从操作的内容上讲，要注意与教材的教学要求相吻合，即能恰当地反映教学内容的本质及特点。操作既不能由老师包办，也不能一味地全部推给学生，应重视操作的目的和难易程度，来选取操作的对象。难度大、精确度高的应由老师来做；稍难一点的，应在老师的

浅谈一年级学生数学读题能力的培养

张少甫

一年级的孩子需要脱离幼儿状态进入小学阶段的状态，改变以玩为主的学习形式逐步转向玩中学，养成良好的学习习惯尤为重要。在幼儿园时，部分幼儿学过简单的数学计数，所以对计算题比较熟练，而遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时，却由于不理解题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误。于是，一些家长和老师就会给孩子们戴上粗心、毛躁的帽子。其实，在粗心、毛躁的背后显露的正是学生读题能力的薄弱，那么如何在接触数学的开始年段，培养良好的读题能力呢？

一、多读

一年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字显得有困难，要由教师示范读或领读，要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字。有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。读题时指导学生善于抓住题目中的关键字、词或句，运用各种符号表示不同的意义，准确理解其表达的意义，做到自我阅读理解、掌握心中有数。

二、多思考

在读的过程中思考要解决什么问题，然后带着疑问去读，运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，形成自己的见解。一年级学生因为年纪太小，即使老师给了疑问，他们也不会在读的过程中去

寻求答案，但是孩子的习惯是

一年级数学速算能力竞赛试题

班级 姓名 得分

一、按顺序填空。（12分）

（１） 8、（ ）、6、5、（ ）、（ ）。 （２） 1、3、（ ）、（ ）、（ ）。

（３） （ ）、5、（ ）7、8、（ ）、（ ）。 （ 4） 0、2、（ ）、6、8、（ ）。

二、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 （6分） 5+2○9-4 4+1○）9-7 10-7○7 6-3○7-5 7-5○4-3 10-7○2+2 三、口算。（50分）

6-6= 10-8= 9-4= 1+9= 6+2= 9-8= 4+4= 10-9= 6+3= 9-0= 7-1= 0+8= 8-8+2= 9-6+3= 3+6-1= 1-0+10= 5+0-0= 1+9-8= 6+4-8= 7-6+4= 4+5-5= 3

浅谈一年级学生数学能力的培养

一年级的学生，由于年龄小，数学意识还没有完全建立，那么对于一年级学生的数学教学，就要制定适应低年级学生的方法，无论在课堂教学上还是实际生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、产生兴趣，树立学好数学的信心，为以后学习数学做基础，逐步引导学生学好数学。

一、创设问题情境，激发学生学习数学的热情

教育学家指出，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。如果在教学中，为学生的学习活动营造恰当、适宜的环境，让孩子们的学习和生活置于一种现实、幽静、和谐的场景中，那么就能激发孩子们对学习数学的热情。情境的创设可以把原有抽象、逻辑的数学学习的内容变得生动、直观，扫除学生学习数学的障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起学生学习数学的兴趣。学习兴趣和学习动机直接关系到学习数学的热情。“兴趣是最好的老师”，一点不错，数学来源于生活，也扎根于生活，并且为生活服务。由现实生活总结出来的数学知识，把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发小学生学习数学的兴趣，从而点燃学生学习数学的热情。激发学生学习数学兴趣的手段同时，教师可以适时的进行表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。学生的学习兴趣和热情不是

小学一年级数学学科——速算测试

☆ ☆ ☆

1 + 3 = 5 – 4 = 1 + 7 + 1 =

2 + 4 = 8 + 1=

5 + 1 = 5 – 3 =

7 + 1 = 5 + 2 =

3 + 7 = 2 + 3 =

3 + 6 = 5 – 2 =

☆ 11＋5 = 6 – 3 = 7 – 2 = 9 – 6 = 9 – 1 = 5 – 3 = ☆

9 + 6 = 10 – 8 – 3 + 9 – 10 –

4 + 1 = 8 + 3 = 19 – 7 = 7＋8 = 12＋3 = 6 + 5 = 17 – 4 = 9 + 9 = 18 – 8 = 4 + 7 =

小学一年级数学学科——实践测试

一、画一画，写一写