小学数学课题结题报告-低年级

《论小学数学应用题多元化解题》课题结题报告

课题负责人：金孜清

摘要：本课题旨在教师的引导下使学生通过自主或合作的探究模式寻找出解决同一类型问题的不同途径，并且培养学生快乐学习数学的理念。在教学中，我们通过情境模拟，换位思考等方法使得数学与生活的关系更加拉近，学生从生活经验中总结出解决问题的办法，这不仅改变了原来刻板的教学模式，而且更加激发了学生的学习潜力。试验一周下来，学生学习数学的劲头大有提高，每堂数学课前学生都主动帮助老师搬器材去教室，这是前所未有的。我认为“数学”和“快乐”不是两个互不干涉的概念，学生可以在轻松的环境中发现学习数学的快乐，这比培养了解决问题的能力来得重要，有了这个“快乐”相信学生会更加积极地主动地寻找解决数学问题的途径。

关键词：探究，多元化，情境教学，换位思考

“论小学数学应用题多元化解题”课题是2011年经批准，在县、县两级的关心、支持、指导下，已进行了近两年时间的教学实践， 本人把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、问题的提出

解决问题也就是我们俗称的应

在实践活动中提高小学数学的计算能力

简介 一、标题

在实践活动中提高小学数学的计算能力 二、序言

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，老师仍然不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的10%至15%之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。在平常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不是

篇一：小学数学课题研究结题报告

<小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究> 课题结题报告

小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于2013年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下： 一、课题的提出

国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。2013年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。

二、课题研

低年级识字教学课题研究报告

低年级组经过一年的教学研究工作，取得了一定的研究成果。 让学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐于写话，能与自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在识字教学时为学生构建开放的学习环境，即识字教学生活化，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。

具体做法：采用各种方法，激发学生识字生活化的兴趣，丰富学生的识字量、词汇量，提高识字能力。

1、充分利用校园文化资源。 学校是学生学习生活的主要环境，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。在识字教学中就要充分利用好校园文化资源，引导学生自主识字。

（1）认识学生姓名，提高识字量。布置学生回家自制家庭小档案（家庭档案：称呼、姓名、年龄、爱好、家庭住址、电话），由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。

1

?????????如何培养小学低年级学生识字兴趣研究????????????????????结题报告??????????

????内容摘要：汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字也是中华民族的根。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，它关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。张扬汉字的美丽、睿智与广博，启迪初入语文殿堂的孩童心智，传播中华民族悠远厚重的文明，是每一个语文教师义不容辞的使命。但是由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而?以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力?。?我们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状，做到有效识字。引导学生通过有效的识字途径，教给学生有效的识字方法，将能激发学生识字的兴趣，培养学生识字的技能，使识字教学收到事半功倍的效果。?

?一、课题提出的现实背景??

汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。一般而

1

2

言，小学低年

《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》

课题结题报告

四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学

我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：

一、课题研究的动因（问题的提出）

1、 国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能

《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》

课题结题报告

四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学

我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：

一、课题研究的动因（问题的提出）

1、 国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能

《小学低年级口语交际能力培养的研究》

课题结题报告

《小学低年级口语交际能力培养的研究》2012年3月由清浦区教育局教研室审核后立项，2012年6月经有关专家论证后正式开题。前期课题组成员摸底、收集资料，课题组制订具体的实施方案；后期根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇总，及时总结成果。在区教研室的指导下，通过课题组所有老师的共同努力，课题实验进展顺利，于2013年2月顺利通过中期评估。在研究中通过问卷调查和随机采访等形式找到了学生不敢交际的原因，得出达到要求的策略和教学方法。形成了一套细化评价标准，构建了多元的课堂教学模式。 目前，实施方案中制定的研究目标和任务，已经完成，申请结题。现将课题研究的情况报告如下：

一、研究的背景及课题的提出

随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展，人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。一个善于与人交往，具有良好语言驾驭能力的人，更容易在各类社会活动中获取成功。较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会发展最基本的能力需求。中外调查研究也表明：在

《小学低年级口语交际能力培养的研究》

课题结题报告

《小学低年级口语交际能力培养的研究》2012年3月由清浦区教育局教研室审核后立项，2012年6月经有关专家论证后正式开题。前期课题组成员摸底、收集资料，课题组制订具体的实施方案；后期根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇总，及时总结成果。在区教研室的指导下，通过课题组所有老师的共同努力，课题实验进展顺利，于2013年2月顺利通过中期评估。在研究中通过问卷调查和随机采访等形式找到了学生不敢交际的原因，得出达到要求的策略和教学方法。形成了一套细化评价标准，构建了多元的课堂教学模式。 目前，实施方案中制定的研究目标和任务，已经完成，申请结题。现将课题研究的情况报告如下：

一、研究的背景及课题的提出

随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展，人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。一个善于与人交往，具有良好语言驾驭能力的人，更容易在各类社会活动中获取成功。较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会发展最基本的能力需求。中外调查研究也表明：在

《小学低年级口语交际能力培养的研究》

课题结题报告

《小学低年级口语交际能力培养的研究》2012年3月由清浦区教育局教研室审核后立项，2012年6月经有关专家论证后正式开题。前期课题组成员摸底、收集资料，课题组制订具体的实施方案；后期根据课题实施方案展开具体的研究，做好资料的收集、整理、汇总，及时总结成果。在区教研室的指导下，通过课题组所有老师的共同努力，课题实验进展顺利，于2013年2月顺利通过中期评估。在研究中通过问卷调查和随机采访等形式找到了学生不敢交际的原因，得出达到要求的策略和教学方法。形成了一套细化评价标准，构建了多元的课堂教学模式。 目前，实施方案中制定的研究目标和任务，已经完成，申请结题。现将课题研究的情况报告如下：

一、研究的背景及课题的提出

随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展，人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。一个善于与人交往，具有良好语言驾驭能力的人，更容易在各类社会活动中获取成功。较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会发展最基本的能力需求。中外调查研究也表明：在