英语教学情感升华

小议初中英语教学中的情感教学

【摘 要】初中生在学习、思考时，往往内心情感也会发生变化，在众多的初中科目当中，英语算是接触时间最短，而且生活中运用次数最少的科目。许多初中生从小学开始，对英语科目的学习，渐渐产生消极的心态，情感教学方法的使用，正是为了帮助学生纠正心态。

【关键词】初中 英语教学 情感教学

以前很少有老师注意到学生内心的情感，然而，积极的心态对初中生学好英语学科，有很大的帮助。因此，情感教学也是从学生内心部分入手，改变学生对英语科目消极的态度，用正面的心理态度去迎接英语学习中的挑战。

1、情感教学在初中英语中的独特作用

英语课堂除了具备语文课堂的枯燥之外，更重要的是存在不少初中生看不到的单词，这无形之中对学生的心理产生了压力，不少学生还没开学学习新的英语课程时，就已经存在敬畏的感觉。情感教学的作用就是帮助学生从内心上征服英语。 1.1 提高课堂效率

情感教学使学生对英语课堂产生积极的情绪，开始学会接受英语，接受知识的能力也有所变大。因此，情感教学加快了老师讲课的效率，不需要像以往那样一个知识反复多次地讲，学生还是没听懂。对英语教学产生了兴趣，是学生主动去学习英语的重要前提，很多时候，老师讲几次学生都没能理解和记住的原因是学生对英

谈英语教学中的情感渗透

河北省邢台县浆水中心学校：王随庆

摘要：在我们的教学活动中要加强情感渗透，如果情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习性由被动变为主动，由不稳定边为稳定，从而使学生受到熏陶感染形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用，教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围进而大大地提高教学质量

关键词：情感，熏陶，潜移默化

情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。他们只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。那么执教者该如何进行情感教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、努力提高教师自身素质

一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。 一方面，教师的优秀品格将被学生们崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等是教师应具备的基本品质。教师与

小学英语教学中的情感渗透

摘要：《英语课程标准》(实验稿)将情感态度作为教学目标之一，这充分体现了以人为本的教育理念，本文探讨了小学英语教学中实施情感渗透的方法与手段，强调了在小学生情感性学习形成的关键时期，实施情感渗透，培养和挖掘学生情商的重要性。

关键词：情感英语 教学

美国教育学家布卢姆强调：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情，乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作一个比喻，“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分。那么在我们小学英语教学过程中注重对学生“情商”的培养，设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。

一、在教学的艺术美中，体验情感

教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。(——Einstein)课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜

谈英语教学中的情感渗透

河北省邢台县浆水中心学校：王随庆

摘要：在我们的教学活动中要加强情感渗透，如果情感渗透可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的求知欲望，使学生学习性由被动变为主动，由不稳定边为稳定，从而使学生受到熏陶感染形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用，教师能够注意情感的渗透，学生学习英语的兴趣就会逐渐浓厚，从而形成浓厚的学习氛围进而大大地提高教学质量

关键词：情感，熏陶，潜移默化

情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在外语学习过程中，学生易受情感因素的影响。他们只有被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的力量，从而起到潜移默化的作用。那么执教者该如何进行情感教学呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 一、努力提高教师自身素质

一位优秀的教师，自身应当具有良好的人格素养和知识素质。 一方面，教师的优秀品格将被学生们崇拜和效仿，即所谓“学高为师，身正为范”。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如：民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等是教师应具备的基本品质。教师与

2015年英语学科参评论文 英语国家文化背景知识在英语词汇教学中的运用

衡阳市十六中 肖云

摘要：语言是文化的载体，是文化的重要组成部分。语言深深扎根于

文化这块土壤, 要想真正掌握一门语言, 就应系统了解该语言所属的文化。词汇是语言的重要表现形式，是联系语音和语法的中间环节，它承载着丰富的文化信息和内涵。在传统的词汇教学过程中, 我们对词的讲解重点在于它的音、形、义,而义的讲解仅停留在字面意义上, 对词汇深层次的文化内涵讲得甚少。因此, 学生学习词汇只是重复进行枯燥无味的记忆, 文化知识的贫乏导致了在跨文化交际中出现一些笑话和错误。由此可见, 在讲解所学语言词汇时,导入其文化内涵及产生这一词义的历史文化和背景知识显得尤为重要。在本文中, 笔者主要就英语词汇的文化内涵与词汇教学等方面内容进行浅析。

关键词：背景文化 文化内涵 英语词汇 词汇教学

0 引 言 0.1 问题的提出

《国家英语课程标准) 中明确规定了五级(初中毕业时要达到的级别)和

情感教育在教学中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英语教学中的现状,介绍了英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。

第 3卷 (0 9年 ) 20 第 2期第 7— 0页 1 98

中学课程辅导 学研究教S c nd r h olCu rc l e o a ySc o riuum Coa hi Te c ngRe e r h c ng a hi s a c

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情感教育在英语教学中的应用汪燕摘要：感教育在教学中的作用非常重要。文分析了情感教育在英语教学中的现状，绍了英语教学情本介过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。 关键词：情感教育；英语教学；现状；用作

中图分类号： 6 2 G 3. 0

文献标识码： A

文章编号：9 2 7 1 (0 92— 0 9 0 19— 7 120 )1 0 7 - 2

美国教育学家布卢姆说过“个带着积极情感学习一课程的学生，该比那些缺乏感情、应乐趣或兴趣的学生， 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，习得学更加轻松、加迅速。极学习英语的过程就是智力因更积

境、际关系温馨、作互动的教学情境。人

谈高中英语教学中的情感教育

摘 要：把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服学习和生活中的困难，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积提高英语教学质量。 关键词：高中英语；教学；情感教育

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任 爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况

谈高中英语教学中的情感教育

摘 要：把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服学习和生活中的困难，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积提高英语教学质量。 关键词：高中英语；教学；情感教育

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任 爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况

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情感因素在中职英语教学中的应用

作者：曾凡荣

来源：《新课程·教研版》2010年第21期

摘 要：在中等职业学校英语教学应该结合学生年龄心理特点和需要，灵活、恰当地运用情感策略，使其在中职英语教学中发挥积极作用，帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养健全的品格和个性，激发语言学习的动机和自信心，从而有效地提高中职英语教学水平。 关键词：中职英语 非智力因素 情感策略

在中职英语教学中，学生的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。只有充分发挥情感因素在英语教学中的作用，才能让学生分享学习知识的快乐和情感满足的愉悦，有效作用于学生的学习过程。本文拟结合自己的教学实践，探讨如何关注学习者的情感因素，把认知和情感统一起来，加快学生语言习得的速度。

一、把握学生心理状态与心理需求，调动学生对英语学习的积极情感

中职学校的学生大多是应试教育的失败者，不仅英语基础和学习目的性较差，内心的挫折感也十分浓厚。因此，我们在英语教学中要探究和把握学生的心理状态与心理需求，关注学生的情感变化，最大限度地调动

论文编号：

题目：浅析寓情感教育于初中英语教学

科目： 英 语

作者单位：平皋初级中学

作者姓名：杨 治 香

联系电话：18983516583

浅析寓情感教育于初中英语教学

著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质