小学语文中年级阅读教学优化策略分析

小学语文中年级阅读训练6

姓名_________

一、阅读短文，回答问答。

竹子是□□的，然而，竹子和人们的生活息息相关。竹子全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可以编织竹器；竹沥可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。竹子是□□的，它具有顽强不屈的品格。自古至今○它和松○梅被人类誉为○岁寒三友○历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕塑，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。酷暑它不怕，秋风吹不落。秋去冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不□困难，不□压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？ 1．这篇短文的题目：《________》

2．在文中的□□里填上一对反义词，并且能和上下文意思相吻合。 3．在文中的○里加上标点符号。 4．在文中的□里填上一对近义词。

5．“岁寒三友“是指________、________、________

6．

小学语文中年级阅读训练6

姓名_________

一、阅读短文，回答问答。

竹子是□□的，然而，竹子和人们的生活息息相关。竹子全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可以编织竹器；竹沥可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。竹子是□□的，它具有顽强不屈的品格。自古至今○它和松○梅被人类誉为○岁寒三友○历来竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕塑，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破硬土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。酷暑它不怕，秋风吹不落。秋去冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不□困难，不□压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每一个人，需要的不也是这种精神吗？ 1．这篇短文的题目：《________》

2．在文中的□□里填上一对反义词，并且能和上下文意思相吻合。 3．在文中的○里加上标点符号。 4．在文中的□里填上一对近义词。

5．“岁寒三友“是指________、________、________

6．

小学语文中年级仿写训练策略探讨

语文学习过程中的仿写如同美术学习过程中的临摹，在学生没有深厚能力基础的情况下，是最为有利的教学策略，特别是在中年级，学生要更好的面对高年级的知识学习，养成夯实的文字基础，仿写训练是十分必要的，所以教师应学会合理利用仿训练策略，提升小学生的写作综合能力，因此下文将针对这一主题展开讨论，促进教学优化。

一、小学中年级语文教学中仿写训练的重要意义分析 小学的语文教学，主要目标便是学生知识基础的建立夯实，特别是在小学中年级阶段，语文教学的最主要目标，便是让学生的写作能力基础更加扎实，这样才能更好的面对下一阶段学习，由于学生并不是自来便具备独立写作的能力，所以模仿是最为重要的认知途径之一，就如同我们小时候会跟着父母学习走路，学习说话一样，小学阶段的写作教学中，仿写是必经的一步，目标是为了帮助学生在模仿的过程中了解更多的句式，更多的词汇，让学生的短句写作技巧得到强化，更加纯熟，后续才能够逐渐养成独立写作的能力，如同从一个阶段迈向另一个阶段的过程。就小学中年级学生的特点及学习需求来看，缺乏生活经验及写作经验，所以语句表达缺乏准确性是常见的问题，教师巧妙的应用仿写训练策略，能够让学生了解更多的表达技巧，学会如何根

东门里小学语文教研活动记录

活动主题 参加人员 主持 语文课更应返朴归真 三四年级语文教师 陈春红 活动地点 活动时间 记录 二楼办公室 9月 陈春红 活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学

《农村小学中年级课外阅读指导策略研究》开题报告

辽源市东丰县永合小学 迟宝忠

一、课题的提出

1、课标要求：

《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。

鉴于上述实际情况，我

《农村小学中年级课外阅读指导策略研究》开题报告

辽源市东丰县永合小学 迟宝忠

一、课题的提出

1、课标要求：

《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。

鉴于上述实际情况，我

东门里小学语文教研活动记录

活动主题 参加人员 主持 语文课更应返朴归真 三四年级语文教师 陈春红 活动地点 活动时间 记录 二楼办公室 9月 陈春红 活动过程： 一、问题的提出： 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决： 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。 要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、总结： 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学

一、教学生分清一段中有几句话

每个自然段都是由一个一个句子组成的。要理解自然段的意思，首先必须分清一段中有几句话。

一段中有几句话，一般可以从标点符号上分清楚。凡是一句话的末尾用的是句号、问号或感叹号，就表示 一句话已经写完了，这就是一个完整的句子。如第1课《晨读》第2自然段共有7句话。 但是也有特殊的情况：

1.凡是引用的话、所想的内容或对话时说的话，不管里面有几个句号、几个问号或几个感叹号，在段中数 句子时，都只算一句话。如第四册《看月食》的第5自然段：妹妹紧紧地挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天 狗吃了吗？”爸爸微笑着说：“不是天狗吃月亮，是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照 不到月亮上，就叫月食。等到地球转过去，月亮又会亮起来的。”在这里这一段只算两句话。当然，如果专门 具体分析其中说话的内容时，仍然根据其中所用的句号、问号、感叹号的数目计算句子的数目。 2.句末用的省略号，这句话的内容已经说完了，也应算一句话。如第四册《黄山奇石》最后一段：黄山的 奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等 你去给它们起名字呢！

这一段应算两句话。

二

篇一：小学语文阅读教学现状与策略(0418)

小学语文阅读教学策略

反思过去的阅读教学实践，我们认为，普遍存以下问题：

1、读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

2、自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。

3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。

4、进行的是不完整的阅读训练。

从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作，“计划经济”和“配给制”多于“市场经济”和“自助餐”；

从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。

5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教

学渠道、途径封闭。

割断了与现实生活、大千世界的天然联系。

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、创造民主的学习氛围

阅读教学，教师首先要更新观

小学中年级复述训练的改进策略

江苏省赣榆县黑林镇中心小学 222122 郑雪燕

摘要：复述是小学生语言习得的重要方法，《语文课程标准》对小学生复

述能力的培养提出了明确的要求。苏教版教材把复述作为一项基础训练列入文后练习之中，贯穿全册教材，尤以中年级为重。复述对于学生语言表达能力的培养具有其他训练形式无法替代的功能，它仿佛一座桥梁，连接阅读与表达，沟通文本与口语。在阅读教学实践中，相对于朗读、背诵，复述的训练往往形同虚设，这种做法直接导致了语言积累与运用的脱节。本文立足教材，结合笔者个人的教学实践，探讨中年级阅读教学中复述训练的困境与对策，以期抛砖引玉，让复述这一重要的训练方式回复其应有的地位。

关键词：阅读教学 复述训练 中年级

《现代汉语词典》中“复述”的解释有两个，一为“把自己或别人说过的话重复一遍”，二为“语文教学练习之一，让学生把读物内容用自己的话说出来。”由此可见，在语文教学中，复述就是让学生把所学课文的内容用自己的语言说出来。它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。复述是语文基础知识和口头表达