筛分机械能过筛的必要条件

筛分机械

筛分：使碎散物料通过单层或多层筛面，而将其分成多个不同粒度级别的过程。筛分是物料按照几何尺寸的粒度分级过程。在工业生产中，所有的筛分过程都是借助于筛分机械完成的。 筛分作业的目的：

1防止物料中的细粒级部分进入破碎设备，以增加它们的生产能力和工作效率（预先筛分）； 2.防止物料中的粗粒级部分进入下一个作业，保证破碎或磨碎产品的粒度符合要求（检查筛分）；

3.为某些重选作业制备粒度范围较窄的给料，以提高分选指标（准备筛分）； 制备窄级别的最终产品（独立筛分）；

4.进一步提高分选过程所得产物的质量，保证选厂最终产品的质量符合要求（选择筛分）。

一 固定筛

概述：在工作中筛框不运动的一类筛分机械。 分类：固定格筛、固定条筛、滚轴筛

1. 固定格筛

概述：由固定的钢条或钢棒构成筛面。

应用：生产规模和粗碎设备生产能力较小的分选厂。 安装方式：水平安装 安装位置：原料仓顶部

作用：i保证给入选厂的物料粒度符合要求。 ii筛出的大块物料通常借助于人工破 iii碎使之达到过筛粒度。

2. 固定条筛

应用：粗碎和中碎前的预先筛分

安装方式：倾角一般为40°～50°，以保证物料能在筛面上借助重力自动下滑。 筛孔尺寸：筛下物所要求粒度上限的1.1～

筛分机械

筛分：使碎散物料通过单层或多层筛面，而将其分成多个不同粒度级别的过程。筛分是物料按照几何尺寸的粒度分级过程。在工业生产中，所有的筛分过程都是借助于筛分机械完成的。 筛分作业的目的：

1防止物料中的细粒级部分进入破碎设备，以增加它们的生产能力和工作效率（预先筛分）； 2.防止物料中的粗粒级部分进入下一个作业，保证破碎或磨碎产品的粒度符合要求（检查筛分）；

3.为某些重选作业制备粒度范围较窄的给料，以提高分选指标（准备筛分）； 制备窄级别的最终产品（独立筛分）；

4.进一步提高分选过程所得产物的质量，保证选厂最终产品的质量符合要求（选择筛分）。

一 固定筛

概述：在工作中筛框不运动的一类筛分机械。 分类：固定格筛、固定条筛、滚轴筛

1. 固定格筛

概述：由固定的钢条或钢棒构成筛面。

应用：生产规模和粗碎设备生产能力较小的分选厂。 安装方式：水平安装 安装位置：原料仓顶部

作用：i保证给入选厂的物料粒度符合要求。 ii筛出的大块物料通常借助于人工破 iii碎使之达到过筛粒度。

2. 固定条筛

应用：粗碎和中碎前的预先筛分

安装方式：倾角一般为40°～50°，以保证物料能在筛面上借助重力自动下滑。 筛孔尺寸：筛下物所要求粒度上限的1.1～

《充分条件与必要条件》说课稿

一、 教材分析：

1、教材的地位和作用

《集合与逻辑用语》是中等职业教育数学的基础知识，作为起始章节具有承上启下的作用。充分条件与必要是本章重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系。逻辑是研究思维形式及其规律的一门学科，学习数学需要全面地理解概念，正确的进行观察、判断、表述和推理。在日常生活、学习、工作中基本逻辑知识是认识问题、解决问题不可缺少的工具。教学大纲把教学目标定位在“初步理解充分条件与必要条件”。 从教材编写角度来看在数学概念的处理上贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观。 2、教学目标

知识目标：初步理解充分条件与必要条件的概念及判断方法。 能力目标：培养学生的逻辑推理能力和归纳总结的能力。 情感目标：让学生感受“在生活中数学地思维”，增加学习的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。在民主和谐的教学气氛中促进师生的情感交流 3、教学重点和难点

重点：初步了解 充分条件与必要条件的概念及判断方法 难点：初步理解充分条件与必要条件的概念。 二、学生分析

本章节的知识较为抽象，职高的学生学习起来较为困难，对抽象语言的理解不够，需要借助身边的实际例子加以理解。教学中多寻找生活与数学的接

《充分条件与必要条件》说课稿

一、 教材分析：

1、教材的地位和作用

《集合与逻辑用语》是中等职业教育数学的基础知识，作为起始章节具有承上启下的作用。充分条件与必要是本章重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系。逻辑是研究思维形式及其规律的一门学科，学习数学需要全面地理解概念，正确的进行观察、判断、表述和推理。在日常生活、学习、工作中基本逻辑知识是认识问题、解决问题不可缺少的工具。教学大纲把教学目标定位在“初步理解充分条件与必要条件”。 从教材编写角度来看在数学概念的处理上贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观。 2、教学目标

知识目标：初步理解充分条件与必要条件的概念及判断方法。 能力目标：培养学生的逻辑推理能力和归纳总结的能力。 情感目标：让学生感受“在生活中数学地思维”，增加学习的兴趣和信心，克服畏惧感，激发求知欲。在民主和谐的教学气氛中促进师生的情感交流 3、教学重点和难点

重点：初步了解 充分条件与必要条件的概念及判断方法 难点：初步理解充分条件与必要条件的概念。 二、学生分析

本章节的知识较为抽象，职高的学生学习起来较为困难，对抽象语言的理解不够，需要借助身边的实际例子加以理解。教学中多寻找生活与数学的接

充分条件和必要条件

1、“若p则 q”是真命题，即p

q；

“若p则 q”是假命题，即p≠＞q。 2、（1）若p

q，但p＜≠q，则p是q的充分不必要条件；

（2）若p≠＞q，但p＜==q，则p是q的必要非充分条件； （3）若p

q，且p

q，则p是q的充分条件，也是必要条件，也就是充要条

件；

（4）若p≠＞q，且p＜≠q，则p是q的既不充分也不必要条件； 3、证明p是q的充要条件。分两步：

证明：①充分性，把p当做已知条件，结合命题的前提条件，推出q ②必要性，把q当做已知条件，结合命题的前提条件，推理论证得出p 所以，p是q的充要条件。

1、 充分条件、必要条件常用判断法

（1） 定义法：判断B是A的什么条件，实际上就是判断B

A或A

B是否成

立，只要把题目中所给条件按逻辑关系画出箭头示意图，再利用定义即可判断。

（2） 转化法：当所给命题的充要条件不易判定时，可对命题进行等价转化，

例如改用其逆否命题进行判断。

（3） 集合法：在命题的条件和结论间的关系判断有困难时，有时可以从集合

的角度来考虑，记条件p、q对应的集合分别为A、B,则： 若AB，则p是q的充分条件； 若AB，则p是q的充分非必要条件； 若AB，则p是q的必要条件； 若AB，则p是q的必

爱情不是美满婚姻的必要条件 尊敬的各位评委，老师，对方辩友，亲爱的同学们，大家下午好。 开宗明义，概念先行。首先，何谓爱情？爱情是人与人之间的强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。 其次，何为婚姻？婚姻是一种共同生活的社会关系，是一种密不可分的家庭组织，是一种繁衍后代的生产要素。 最后我想额外强调的是什么是美满的婚姻，一个美满的婚姻的组成应该包含如下的三点基本内容：物质，夫妻和感情。物质是指衣食无忧的生活状态，是指有房有车的自由处境，是不受经济束缚的轻松态度，夫妻是什么，这个我就不用多说了吧，大家都懂得，而感情则是上下三代的美满和谐，是家庭成员其乐融融的快乐处境，是扶老携幼，黄发垂髫却仍然怡然自乐的温馨自在—— 今天对方辩友的的辩题是爱情是美满婚姻的必要条件，也就是说没有爱情就一定没有美满的婚姻。没有爱情婚姻也就一定不美满。然而，看似无懈可击的命题却破绽频出：难道所有的爱情需要的不是责任，理解？难道无私的付出不是为了真心的喜欢？？ 由此，我方观点坚持认为，爱情不是婚姻的必要条件。 首先请对方辩友注意一个细节，婚姻不是恋爱，也不是结婚，我方承认，恋爱需要爱情的支持，在爱情的怀抱中享受追求的乐趣，

筛分机题库

一、填空题

1、物料性质主要是指物料的粒度特性、湿度、含泥量、颗粒形状和密度。

2、振动筛的结构：主要由筛箱、振动器、连接轴、万向联轴器、电动机、电动机架和支撑弹簧等组成。

3、影响筛分过程的因素有物料性质、筛分设备的性能及对筛分机的操作管理。

4、颗粒通过筛孔的可能性称为为透筛概率。 5、碎散物料的筛分过程由物料按粒度大小分层、细粒透筛两个阶段组成。

6、筛分效率是评定筛分效率的主要参数。 7、筛上物是大于筛孔的颗粒留在筛面上的物料。 8、筛下物是小于筛孔的颗粒透过筛孔的物料。 9、限下率是筛上产品中小于规定粒度部分的质量百分率。

10、限上率是筛下产品中大于规定粒度部分的质量百分率。

11、易筛粒是粒度小于筛孔尺寸3／4的颗粒。 12、难筛粒是粒度大于筛孔尺寸3／4的颗粒。 13、开孔率是筛缝面积与筛面面积之比。

14、概率筛是根据碎散物料在筛面上按照概率原理进行筛分的。

15、集控启动时，司机应离开设备的运转部位，在就地开关附近监视设备起动情况。

16、按开车顺序启动筛子，在达到额定转速后，应注意筛子在运行中有无异常音响和振动，发现问题要及时处理。

17、筛分机在运行中密切注意给料变化，给料量要适量均匀，保持适当的煤层厚度。

正方

谢谢主席！老师、同学、对方辩友们大家好！

今天我方的论点是“温饱是谈道德的必要条件”。温饱，是人类最基本的衣食需要，而谈道德是指推行道德，将道德在全社会进行推广和普及。下面，我就从几个基本概念进行论述：第一：从逻辑学必要条件的定义上来说，我方今天论述温饱是谈道德的必要条件，但并不表明温饱是谈道德的唯一条件。谈道德需要建立在多方基础上，而温饱则是谈道德必不可少的条件之一。并且请大家注意，今天我们需要讨论的不是温饱与道德哪个更重要，而是说温饱是第一性，道德是 第二性的问题。第二：所谓温饱，是指人们能够相对稳定的维持衣暖食足的一种生活状态。美国著名的心理学家马斯洛在需要层次理论中把第一阶段的生理需求和第二阶段的安全需求定义为温饱阶段。他认为，当这些最基本的需求都达不到的时候，人们便不会也无法去追求一些更高层次的需求。所谓“皮之不存，毛将焉附”。试想，如果连温饱都没能达到，人们又有何种精力和动力去谈道德呢？所以，我们不能脱离温饱而空谈道德。第三，相对应的，道德是一种意识。它有社会性，是人们共同生活及其行为的准则和规范，是被温饱这个经济基础所决定的一种上层建筑，是人的精神领域的一种境界。道德不是天生的，人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论

1.2 充分条件与必要条件 同步测试

第1题. 设原命题“若

p则q”真而逆命题假，则p是q的（ ）

Ａ．充分不必要条件 Ｂ．必要不充分条件 Ｃ．充要条件

Ｄ．既不充分又不必要条件

答案：Ａ

第2题. 设x?R，则x?2的一个必要不充分条件是（ ） Ａ．x?1 Ｂ．x?1 Ｃ．x?3 Ｄ．x?3

答案：Ａ

第3题. 如果A是B的必要不充分条件，B是C的充分必要条件，D是C的充分不必要条件，那么A是D的（ ） Ａ．必要不充分条件 Ｂ．充分不必要条件 Ｃ．充要条件 Ｄ．既不充分也不必要条件

答案：Ａ

第4题. 设集合M??xx?2?，P??xx?3?，那么“x?M或x?P”是“x?M?P”

Ｂ．必要条件但非充分条件 Ｄ．非充分条件，也非必要条件

的（ ）

Ａ．充分条件但非必要条件 Ｃ．充分必要条件

答案：Ｂ 第5题.

x≥0是x2≤x的___________条件．

答案：必要不充分

共7页 第1页

，B为U的子第6题. 从“?”“?”与 “?”中选出适当的符号填空（U为全集，A集）：

（1）A?B___________A?B． （2）A?B___________痧UB?答案：?

岳阳市外国语学校 高中数学选修2-1说课稿 说课人：鲁辉

1.2充分条件、必要条件与充要条件说课稿

一、教材分析

充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，它主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为数学推理的学习打下基础。教学大纲把教学目标定位在“掌握充要条件的意义”。教科书结合“若p则q”形式的命题给出了充分条件和必要条件的概念，并引入推断符号“?”

从学生学习的角度看，学生对于充分条件和必要条件的理解，需要一定时间的体会，为帮助学生理解概念，教学中要适当举一些数学命题的例子结合具体的数学命题来学习。数学上的充分条件和必要条件，与日常生活中的“充分”“必要”的意义很相近，教学中可以适当借助日常生活中“充分条件”“必要条件”的例子，帮助学生理解充分条件和必要条件。

教材的编写者在数学概念的处理上贯彻了“淡化形式，注重实质”这一新的教学观。当然，一次性给出定义也增加了学生理解上的困难，也是教学中必须突破的难点。基于上述理解，我对本节内容的教学目标和重难点作如下考虑：

二、教学目标

1、知识与技能：理解充分条件、必要条件、充要条件这三个概念，掌握判断充要条件的