让科学走出课堂

走出课堂，亲近自然

《秋叶红了》这课，主要是通过学生走进大自然，并且自主进行学习、探究、创作，最终来完成教学任务。培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感，体验用色彩表现秋天的乐趣，感受大自然的美。

秋天对于三年级学生来说是不陌生的，但对于秋天的叶子了解一定不是很多……平时学生都没有注意过。根据这些特点，老师把重点放在秋叶形状、色彩的认识及表现技法。难点就在如何运用生动的画面表现浓浓的秋意。

在第一课时中，大胆地让学生走进大自然——到校园里捡落叶。学生高兴极了！这样激发了学生对于这堂课的兴趣又使学生感觉贴近了生活、贴近了自然。运用了课堂探究，通过学生观察、触摸；相互交流、讨论、得出结论。让学生通过观察了解秋天的叶子并不只是黄色，同时也感受到叶子外形与脉络的变化。这对启发学生创作具有很大的帮助。而本课注重的是让学生明白秋叶的色彩，所以可以鼓励学生运用各种方法来表现秋叶，提高学生的表现力。

在第二课时，教师出乎意料的举动大大激发了学生的求知欲，引出课堂任务——请学生小组合作，把自己的树剪下组合在一起，添上背景，组成一幅完整的画。最后的教学小结就是创设了“秋天的公园”的情景。让学生感觉置身于“秋天的公园”里……在这里，利用前面的作业巧妙的做成一

让学生走出早恋的误区

---初中学生异性交往例谈

柞水县曹坪中学 杨前庚

事件：阿键上初二了，他入校以来一直是我班学习成绩顶

尖的苗子，人也长得秀气，性格较内向，整天斯斯文文，班上的同学送他一个雅号：“帅哥”。初二第二学期期中考试成绩一出来，所有的人都吃了一惊：他竟有两门不及格！其实我早就察觉阿健近两周有点不对头，整天神情恍惚，有时一个人独自发呆，该找他好好谈谈了。

一天下午，我把他叫到办公室，搬了张椅子让他坐下，并为他泡了杯茶。刚刚坐定，我就询问他：近来的学习和生活是不是遇到了点什么麻烦，如果信任我，老师可帮助你一起解决。阿健好像意识到我知道了他的事情，脸一下就红了，我和蔼的对他说：“没关系的，老师知道你是个诚实的学生，你的事老师不会对别人说的。”这下阿健才显得平静些。向我道出了他的苦闷：他说他从进入了中学后就打心眼里喜欢班上的一女同学小梅，觉得小梅大方，工作能力强，会组织班级活动，特别是人也长得漂亮。但自己一直把这件事搁在心里，从来没敢对别人说。自己也知道现在年龄还小，家长和老师都说他要是好好读书，将来能考上大学，他也想上大学。他经常警告自己不能老想着她，不然会误了自己的前途。可自己这学期脑子里整天都在想着小梅，有时候连饭都不想吃，也无心思

让学生走出早恋的误区

---初中学生异性交往例谈

柞水县曹坪中学 杨前庚

事件：阿键上初二了，他入校以来一直是我班学习成绩顶

尖的苗子，人也长得秀气，性格较内向，整天斯斯文文，班上的同学送他一个雅号：“帅哥”。初二第二学期期中考试成绩一出来，所有的人都吃了一惊：他竟有两门不及格！其实我早就察觉阿健近两周有点不对头，整天神情恍惚，有时一个人独自发呆，该找他好好谈谈了。

一天下午，我把他叫到办公室，搬了张椅子让他坐下，并为他泡了杯茶。刚刚坐定，我就询问他：近来的学习和生活是不是遇到了点什么麻烦，如果信任我，老师可帮助你一起解决。阿健好像意识到我知道了他的事情，脸一下就红了，我和蔼的对他说：“没关系的，老师知道你是个诚实的学生，你的事老师不会对别人说的。”这下阿健才显得平静些。向我道出了他的苦闷：他说他从进入了中学后就打心眼里喜欢班上的一女同学小梅，觉得小梅大方，工作能力强，会组织班级活动，特别是人也长得漂亮。但自己一直把这件事搁在心里，从来没敢对别人说。自己也知道现在年龄还小，家长和老师都说他要是好好读书，将来能考上大学，他也想上大学。他经常警告自己不能老想着她，不然会误了自己的前途。可自己这学期脑子里整天都在想着小梅，有时候连饭都不想吃，也无心思

走出课堂提问的误区

“问是深入的阶梯、是前进的桥梁、是触发的引线、是觉悟的契机”。课堂提问是“问”在课堂教学中具体体现，是课堂教学的重要组成部分，是师生之间互传信息、师生互动的重要途径。科学的课堂提问不仅能培养学生良好的思维习惯、积极主动的表达能力，而且能活跃课堂气氛、密切师生关系、激发学习兴趣。但实际上有时我们却难免会碰上“有问无答”、“启而不发”的窘况，是什么原因呢？这除了与学生本身的“素质”有关外，教师是否还应该自我反省一下：我的提问有问题吗？

一、 提问节奏失调

当快的不快、当慢的不慢，不论提问什么问题，都平均用时、用力，这是一些新教师的通病。实际上，当问题比较简单时，应加快节奏，即使有个别学生不能正确回答，教师也没必要立即解释，可让下一位学生接着答。由于问题难度不大，答错的同学在听到正确的结果后，一般都能自觉纠错。对较难的问题则应该放慢节奏。问题提出后，切忌“频频逼问”，应留给学生一些“空白”，让他们有独立思考、相互讨论、共同探究的时间空间。提问节奏的适当与否直接关系到师生互动是否能正常展开，直接影响学生答问的质量和教学效果。成功的提问节奏应该是张驰得体、跌宕起伏。 二、 提问对象偏颇

一些教师为了使

让学困生走出“困境”的点滴体会

一提起学困生，每个老师都可以一连串地从自己的班里说出好几个学生的名字，他们往往是调皮、捣蛋、成绩差的典型代表。任何一个班集体，学生的素质都是有差别的。然而，作为学生，谁都不愿意成为“学困生”；作为老师，谁都不愿意让自己的班级产生“学困生”；作为家长，人人都希望自己的孩子聪明伶俐，成绩突出。因此，在学校，学困生的转化就成了每一个教师必需面对的重要且长期性的工作。如何有效地解决好这一问题，我觉得应从以下几个方面入手，愿与各位领导、同事进行交流。

首先，理性地看待和分析学困生现象，是转化学困生的根本。

我是2010年9月来恶虎滩明德小学任教的。初来乍到，面对这一群可爱的小学生，我是踌躇满志，豪情万丈，准备着将自己的精力全部投身到教育事业当中去。但时间一长，我发现我们班里的一部分学生有着一个共同的毛病——厌学！我从各个侧面观察他们在课堂上的种种行为和表现，他们总是能给老师留下“深刻”的印象，令人难以忘怀。上课不专心，作业完不成，学习成绩差，课堂秩序乱。一次摸底考试中，我们班共20人，4个及格的，20%的及格率，有几个更是什么也不会，试卷中出现了个位数。我开始怀疑自己的能力，开始抱怨学生的整体素质。其实，作为一线的教

<P>Found in Translation<BR>翻译，让文学走出单行道</P>

<P>In college in the 1990s, I happened upon a Brazilian writer so sensational that I was sure she must be a household name. And she was —in Curitiba or Maranh&atilde;o. Outside Brazil, it seemed, nobody knew of Clarice Lispector.</P>

<P>1990年代就读大学期间，我偶然读到一位令我惊为天人的作家，我以为她的名字肯定家喻户晓。的确如此——但只是在巴西的库里蒂巴或马拉尼昂。出了巴西，似乎就没人认得克拉丽赛&#8231;利斯佩克托(Clarice Lispector)了。</P>

My freshman year, I’d abandoned studying Chinese when our professor said it’d

从幼稚到成熟，从无知到懂事，我从一颗小幼苗逐渐长大，是自信让我在困难和挫折中成长，伴我走过了五年的风风雨雨。

刚上小学时，我是一个没有自信、十分内向自卑的小女孩，成绩也不好。生活中，我一和陌生人说话就脸红，更不敢在公众场合和大家交流；学校里，我十分胆小，和同学们接触、交流得也很少；课堂上，在老师提问时，只听噌噌”，几只小手就高高地举了起来，而我的手却像块沉重的大石头，怎么也抬不起来。看着老师对同学们欣慰的笑容，再看看我这双没有勇气”的手，我沮丧极了。

好在老师看出了这一点。一天，上语文课时，老师又开始提问了，接着就有好多同学举手了，但这次老师没有请任何一个同学回答，而是把目光转向我，笑眯眯地点了我的名字。我哆哆嗦嗦地站起来，紧张得脸上都渗出了汗珠，心时坠坠不作文安，像一只小鹿在不停地乱撞。大半天，我才硬挤出了几个字：这首诗是是。”这时，老师没有批评我，而是微笑着向我投来了鼓励的目光，仿佛在说：孩子，你一定可以的，继续说下去。”顿时，我心里像涌进了一股暖流，十分感动，心里不停地对自己说：加油，要自信，绝不能辜负老师的期望”。接下来，我鼓足勇气，完整地回答了这个问题。话音刚落，全班掌声雷动。

构建高效课堂 让小学科学教学充满活力

小学科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。构建高效课堂，让小学科学教学充满活力显得十分重要。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。一节高效的小学科学课堂教学，应该体现“两减两提”和“三学三量”，“两减两提”即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。“三动”即课堂上师生身动、心动、神动；“三量”即教学课堂上思维量、信息量、训练量。

在小学科学教学中如何构建高效课堂，下面结合本人在教学中的实践谈谈自己的体会。

一、营造民主、平等、自由的课堂氛围。

高效课堂应该是一个学生是课堂的主人，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质提高的课堂。课堂上就营造公平、民主、自由的课堂氛围。只有在这样的课堂状态下，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。

例如在教学“有趣的沉浮”一课时，先让学生猜想以下物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮，砝码，泡膜这些东西同学们都猜想

浅谈走出英语课堂拓宽学习渠道

来源: 本站原创

英语教学除了关注课堂教学外，还应把英语的学习从课内拓展到课外的诸多环节，在校园一日生活中尝试运用多种方式引导学生接触英语、学习英语、使用英语。

在一日生活中融入英语。为了给学生创造更多学习英语的机会，在校园生活的任何时间段和活动中，面对学生时只要能用英语表达的，我都尽量说英语。如：路遇学生，我和他们打招呼：Hello,××! Nice to see you.周一或放假后见到他们，我会问候:Did youhave a good time on your weekend/holiday?该到做早操时间了，我会说:

It’s time to do morning exercises,please go out and line up. Make one/two lines.整理体操队形时，我也直接使用英语发出指令:Look forward! Atease. Attention. March in your place,right, left?组织学生跳校园集体舞时，我会指示：Face to face and hand inhand. Let’s make a circle.在学生做了一

教育因读书而美丽

--------我校召开教师读书分享交流活动

我校非常重视教师发展，采取推荐书目和共读一本书等方式，引领教师积极阅读，并坚持写读书笔记和心得体会。2018年1月24日下午，我校教务处在陈二俊校长的带领下，在党员活动室召开了《课堂里走出教育家》读书分享会，孙敬主任主持了此次会议。会上，教师代表积极发言，结合自己的教学实际和教育经历分享了自己的阅读心得、感悟，畅谈收获，明确自己的努力方向。教师们结合自己的教育教学实践，或深情、或慷慨、或质朴，声情并茂地畅谈了自己的读书所得。有的抒发了自己在读书中感悟、成长、享受的喜悦；有的叙述了在教育大师的引领下，自己教育观念的更新、精神的洗礼；有的反思自己过去的遗憾，表达了“争取今天比昨天做得好，明天比今天做得更好”的决心。靳建芳老师结合自己的成长经历重点谈了自己对“在成就学生的同时，也成就了自己”的理解，深刻到位；毕玉亮老师就“如何教的有趣”和“注重学生学习能力的培养”，谈自己在教学中的努力方向；杨瑞彦老师重点谈到教师也只是个“工具”，如何根据孩子的特点和需要给孩子提供帮助，帮助孩子就是帮助自己；霍智洁老师谈到自己的平板助学就能够对学生学习反馈提供科学的依据和判断，而不仅仅是经验；李相召老师