课堂管理的方法与艺术

单元测验：营造良好的课堂气氛

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本次得分为：10.00/10.00, 本次测试的提交时间为：2018-02-05, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。 1 单选(1分) 下列哪项不符合积极的课堂气氛特征？ 得分/总分

?

A.

对教师讲的东西抱怀疑态度

1.00/1.00

B.

? ? ? ? ? ? ?

C.

师生对教学过程表现出注意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷

坚持，努力克服困难

D.

? ? ? ? ?

积极愉快，情绪饱满，师生感情融洽 正确答案：A你选对了 2 单选(1分) 教师的哪种领导方式导致的课堂气氛最佳？ 得分/总分

?

A.

专制型

? ? ?

B.

?

集权型

C.

? ? ?

放任型

D.

? ? ?

民主型 1.00/1.00 正确答案：D你选对了 ? ? 3 单选(1分) 下列关于课堂气氛的描述，错误的一项是： 得分/总分

?

A.

要想有良好的课堂气氛，首先要有良好的校风

1.00/1.00

B.

? ? ? ? ? ? ?

C.

课堂气氛与教师对学生的期望有关

营造良好的课堂气氛，教师要发挥主导作用

D.

? ? ? ? ?

课堂气氛与教师的领导方式有关 正确答案：A你选对了

研究生课程进修班试卷封面

课堂管理艺术试卷

一、名词解释（共12分，每题3分）

1.课堂纪律；

答：课堂纪律的定义分为两类，一类是教师的外在控制，即外在控制观。该观点认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂控制。另一类是侧重学生的内在控制，课堂纪律不单单是指向学生的行为，它更是一个与教育有关的问题，只有在学生活的自我控制和自我命令时，才存在其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。

2.教师课堂管理问题行为；

答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律

规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。

3.教学机智；

答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是

14秋《管理方法与艺术》作业2_0005

一、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。） 得分：20 1.

组织对管理人员应用（ ）的培训方法，可以防止“彼得现象”的发生。

A. 工作轮换

B. 设置助理职务

C. 安排临时职务

D. 外出进修 满分：2 分

2. 以下适合于临时性任务的组织结构形式是（ ）。

A. 直线型

B. 矩阵型

C. 职能型

D. 多维立体结构 满分：2 分

3. 组织规模一定的条件下，管理幅度较大、管理层次较少的组织形态为（ ）。

A. 扁平结构

B. 锥形结构

C. 矩阵结构

D. 直线型结构 满分：2 分

4. 组织中不利于分权的因素主要有（ ）。

A. 组织规模的扩大

B. 组织活动的分散

C. 较多受过良好训练的管理人员

D. 政策的统一性

满分：2 分

5. 贾某在工作中经常接到来自上边的两个有时甚至相互冲突的命令，以下哪种说法指出了导致这一现象的最本质原因（ ）。

A. 该公司在组织设计上采取了职能型结构

B. 该公司在组织运作中出现了越级指挥问题

C. 该公司的组织层次设计过多

D. 该公司组织运行中

14秋《管理方法与艺术》作业2_0005

一、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。） 得分：20 1.

组织对管理人员应用（ ）的培训方法，可以防止“彼得现象”的发生。

A. 工作轮换

B. 设置助理职务

C. 安排临时职务

D. 外出进修 满分：2 分

2. 以下适合于临时性任务的组织结构形式是（ ）。

A. 直线型

B. 矩阵型

C. 职能型

D. 多维立体结构 满分：2 分

3. 组织规模一定的条件下，管理幅度较大、管理层次较少的组织形态为（ ）。

A. 扁平结构

B. 锥形结构

C. 矩阵结构

D. 直线型结构 满分：2 分

4. 组织中不利于分权的因素主要有（ ）。

A. 组织规模的扩大

B. 组织活动的分散

C. 较多受过良好训练的管理人员

D. 政策的统一性

满分：2 分

5. 贾某在工作中经常接到来自上边的两个有时甚至相互冲突的命令，以下哪种说法指出了导致这一现象的最本质原因（ ）。

A. 该公司在组织设计上采取了职能型结构

B. 该公司在组织运作中出现了越级指挥问题

C. 该公司的组织层次设计过多

D. 该公司组织运行中

课堂教学方法与教学艺术（专业课） 共 3 大题，总分 100 分，60 分及格 （请于 30 分钟内完成） 一、单选题（共 10 小题，每题 5 分） 1、“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”出自（ ）。

A、卡尔·马克思 B、洪堡

C、奥古斯特·罗丹

D、陈述彭

2、（ ）是奥地利科学院地理信息研究中心主任，国际知名的GIS研究与教育专家。

A、张殿坤 B、夏自强

C、Josef Strobl

D、苏霍姆林斯基

3、“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”此话出自（ ）

A、张殿坤 B、Josef Strobl

C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

4、“美应当包括‘美的本质、审美性质与审美对象’三个层面内容。”出自（ ）。

A、卡尔·马克思 B、奥古斯特·罗丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、当代美学家

5、夏自强是（ ）归国华侨，是著名的数学教育家。

A、苏联 B、印尼

C、美国

D、奥地利

6、“教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程。”这句话是（ ）说的。

A、张殿坤 B、Josef Strobl

C、夏自强

D、苏霍姆林斯基

7、“美是一切事物生存与发展

研究生课程进修班试卷封面

姓 名：

单 位：

专 业：

考试科目： 《课堂管理艺术》

考试分数：

2012年 6月 28 日

课堂管理艺术试卷二（满分100分）

一、名词解释（共12分，每题3分）

1.课堂管理行为；

答：课堂管理行为是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

2.课堂心理气氛；

答：课堂心理气氛是指在课堂教学中，通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态，知觉状态，思维状态，情绪，情感状态，意志状态和定势状态等。

3.课堂纪律；

答：课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐渐被学生接受或内化时，就可以称之违纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督。

4.教学机智

答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必

研究生课程进修班试卷封面

姓 名： 单 位： 专 业： 考试科目： 考试分数：

年 月 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

题 号 分 数 签 名 1 课程名称 2 姓 名 3 单 位 4 专 业 5 年 月 日 评阅教师签字： 年 月 日 6 7 8 9 10 总 分

课堂管理艺术试卷

一、名词解释（共12分，每题3分）

1. 课堂纪律；

答：课堂纪律的定义分为两类，一类是教师的外在控制，即外在控制观。该观点认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂

第一题

他为何拼命工作却成效不大

1997年的6月，A是警卫队本市机械工业生产不景气的状况十分重视，他们决定采取紧急措施，调整该局的领导班子，加强领导力量。原来的领导班子成员，有的调出，有的退居二线，新的领导班子中的主要领导——局长和副局长都是新调进来的，他们都很年轻，有较高的学历和丰富的管理经验。新的领导班子组建后，打假工作热情都很高。新旧领导交班时，两位局长请几位前任领导较全面、认真地介绍了情况。在继续深入调查的基础上，局党委就下一步工作应该如何开展形成了一个基本意见。在几天后的中层干部大会上，局长发表了热情洋溢地讲话。他的讲话得到大家的赞许。之后，新领导开始了“新官上任三把火”。 第一，他深入基层调查、了解情况，掌握第一手资料。有时他在下属工厂一呆就是一天，和工人师傅们广泛接触。他还提出领导要提早上班，推迟下班，检查工人的工作情况，

但大家认为这是不能长久实行的。

第二，他从调查中了解到有些厂生产上不去是因为缺少某些原料，局长利用自己在其他市的关系，寻找办法。有人统计，仅10月份，局长就出了4趟差。 第三，他最关心的十五年远景规划的实现，为了这个目标，他常带队到外地考察并形容自己“睡不好觉，常吃剩饭，衣服一

《有效课堂管理—方法与策略》读书纲要

一、课堂管理的定义 （一）课堂是什么？

1.课堂是学习与生活的交汇：学习的课堂，生活的课堂；高效的课堂，幸福课堂。

2.课堂是教学与管理的交汇：教学是中心，管理是前提。 （二）课堂管理是什么？

1.定义性说明：保障和促进课堂教学有效实施的一切活动。——辛继湘

（1）关键词解读：保障——控制：促进——生成。（2）课堂管理的悖论：一管就死，一放就乱。

（3）课堂管理一门科学，更是一门艺术

寻找课堂管理的平衡点：专制型管理、放任型管理、民主型管理。静而不死，动而不乱。

2.描述性说明：课堂教学管理的三个层面

（1）国家宏观层面：以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向。（2）学校中观层面：以学校教学管理部门为主体结合学校现状对全校课堂教学制定和实施的管理制度和措施。

（3）教师微观层面：以教师为主体结合具体的学科教学对本班的课堂教学进行协调与组织。

3.比喻性说明：教学是车，管理是轨。课堂是“小社会”。 （三）有效课堂管理是什么？

1.管理的有效性；2.教学的有效性；3.有效管理指向有效教学：有效管理保证有效教学，有效管理促进有效教学。

二、课堂管理的目标

1.创造适合教学的课堂环境2.促进学生

管理,营销,行业资料

’--(年第,期

重庆邮电学院学报9社会科学版:

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总第+8期

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高等教育研究

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摘

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论课堂教学应变艺术的特征与功能

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滨州师专&山东滨州’曲阜市中医药学校&山东曲阜’曲阜师范大学&山东曲阜’)%*+,,-./’*0(%,+/(*0(%,+1

要2课堂教学应变艺术是教师聪明才智和教学经验的有机组合&是教师情感意志与才华的结晶3教

师高超精湛的教学应变艺术能够有效地趋利避害&促进教学过程的优化3

关键词2课堂教学/应变艺术/教学美中图分类号2.’4,

文献标识码25

文章编号2%--67%’869’--(:-,7-%-67-(

课堂教学是有序的&因为课堂教学是按照预先设计的程序循序展开的3师生之间的密切合作使得课堂教学过程洋溢着和谐之美3但是&学