社会学的想象力第三章读后感

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社会学的想象力读后感1500字

导读：读书笔记社会学的想象力读后感1500字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 社会学的想象力读后感1500字：

“他是激进传统的激进纠偏者，是对社会学课程满腹牢骚的社会学家，是屡屡质疑知识分子的知识分子，是既倡导个体手艺也呼吁民众行动的辩护士，是深怀绝望的乐观主义者，是充满干劲的悲观主义者。”吉特林的这段话或许是对美国社会学家米尔斯的很好刻画。作为一位“特立独行”的学者，米尔斯短暂的一生，留下的作品中，或许《社会学的想象力》最为人了解。

半个多世纪以来，米尔斯的这本《社会学的想象力》名声在外，甚至成为一些高校人文社会科学的入门必读书目，但或许正如本书中文新版译者李康老师所说，“它不是面向大一新生，而是面向所有打算回顾一下自己或长或短、有深有浅、间喜间悲的社会学生涯的学人。”因此，“它不是人云亦云者所荐由零开始的入门教程，也不是半通不通者所见一切归零的解构檄文，而是将悟未悟者所鉴重整积累的反思读物。与其说它能教给你什么是社会学的想象力，不如说它更能提醒你什么不是社会学的想象力。”如果只是将其理解为米尔斯对二十世纪五六十年代美国社会学主流的批判和反叛，或者认为他通

读书笔记

读《社会学的想象力》

米尔斯这本著作教授了我如何做研究，如何看书，也让我了解如何做笔记。

米尔斯在卷首就告诉我们什么是社会学的想象力――社会学的想象力是一种心智品质，这种品质可帮助他们利用信息增进理性，从而使他们能看清世事，以及或许就发生在他们之间的事情的清晰的全貌。社会学想象力是一种视角转换的能力，从自己的视角切换到他人的视角，从最不个人化、最间接的社会变迁到人类自我最个人化的方面的能力。

他接下来讲到，对准备研究的对象要考虑的问题，我将其总结为：所处的社会结构状况；该社会的历史定位；对社会中人的研究。把握好这三点，才能全面、清晰的把握所要研究的问题。

米尔斯以9章的篇幅讲解如何才能运用社会学的想象力。他用了正反两种方法，即批判社会科学研究中存在的不良风气，避免类似的错误和建构良好的研究风气，提供发挥社会学想象力的平台。他批判宏大的理论――沉迷于“理论”的高度形式主义中，用一些其他人看上去奇怪的方式组合、分解概念，把对概念的分解和无休止的重新组合作为这样的形式主义努力的中心，而这些概念本身非常隐晦。他批判抽象经验主义――以方法论自居，只是花费大量精力完善调查方法和技巧，忽视社会调查本身；并且遵循一套死板严格的机械步骤，

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呼兰河传第三章读后感

篇一：呼兰河传第三章>读后感

我读完了《呼兰河传》的整篇>故事，其中印象最深的还是第三章。

第三章主要讲的就是萧红童年与祖父一起玩耍，一起做事，一起玩耍，祖父和她一起走完了童年，几乎每一个故事，都与他的祖父有关。

从这一章里，我可以看到，萧红童年是一个多么天真的孩子，左邻右舍，到处乱串；她的童年也是>孤独的，虽然他有祖父陪伴，但是她毕竟也是一个孩子，总不能不出去结交朋友吧。可是萧红童年就是这样的，左邻右舍没有小孩儿，只有她的祖母死的时候，她才碰上了四五个小朋友；不像我们，出了门，就可以看到一大帮的小孩儿在门口玩耍。萧红在童年时，或许没有我们现在的科技，玩儿的也许就只有一两根狗尾草，也许就只有什么小虫。吃的也没有什么汉堡，可乐，也许就是一块粘糕，或许连粘糕都吃不上，那就只剩下了桃子李子杏子梨。喝的只有井水。而回过头来看，我们现在吃的什么？玩的什么？喝的又是什么？也许，我们作为一个孩子，也许早就吃去了孩子的本性，天真、可爱也许早就离我们而去，曾经的那份可贵的纯洁的眼神，那份可爱的笑容，化为青烟，追随着时间的脚步，被科技、被成人、甚至被孩子们自己给狠狠的抹杀掉了。也许，只有萧红的那个年代，才保存在人世间，在人世间，人类从没有记住过失

开卷有益 终身读书

——《第三章 培养终身阅读的孩子》读后感

三山岛街道西由小学 张亚倩

在热热的天气我读书入了迷，心无旁骛，会不经意地进入“心静自然凉”的境界，快乐地享受着书给我带来的全新体验，虽然所读书目有限，但这并不影响我对书的喜爱，并且深知读书的好处。因此，在教育教学工作中我早早就给自己定下了一个工作目标：培养终身阅读的孩子。尤其是当我读了《第五十六号教室的奇迹》这本书后，更加坚定了我的这一项做法。

雷夫老师在文章里写道：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。……要让孩子长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”

我非常赞同雷夫老师的说法，为了让孩子们爱上阅读，我想尽各种办法，因为我们是乡村完小，孩子们大都来自农村，家庭根本不具备读书的氛围，很多孩子的家长忙于干活，根本顾不得孩子，有的甚至连一本像样的藏书都没有，更不要说是亲子共读了。但书一定是要读的，如果仅靠孩子自觉好像也是纸上谈兵，所以，针对这种情况，为了让孩子真正爱上阅读，从阅读中体会到读书的乐趣、汲取读书的营养，我先是让孩子们把自己喜欢的

艺术与哲学的断想

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想象力恐怕是人类所特有

的一种天赋。其它动物缺乏想象力，所以不会有创造。在人类一切创造性活动中，尤其是科学、艺术和哲学创作，想象力都占有重要的地位。因为所谓人类的创造并不是别的，而是想象力产生出来的最美妙的作品。

如果音乐作品能像一阵秋风，在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀，那就不仅说明这部作品是成功的，感人肺腑的，而且也说明你真的听懂了它，说明你和作曲家、演奏家在感情上发生了深深的共鸣。

音乐这门抽象的艺术，本是一个充满着诗情画意、浮想连翩的幻想王国。这个王国的大门，对于一切具有音乐想象力、多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众，都是敞开着的，就像秋光千里、白云蓝天对每个人都是敞开的一样。

贝多芬i贝多芬的田园交响乐，只对那些内心向往着大自然的景色（暴风雨、

蜿蜓的小溪、鸟鸣、树林和在微风中摇曳的野草闲花厖）的灵魂才是倍感亲切的。或者说，只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人，才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量，才能用自己的想象力建造自己的精神家园。因为说到底，想象力的最大用处就是建造人的精神家园，找到安身立命的地方。

音乐的本质，实在是人的心灵借助于想象力，用曲调、节奏和和

篇一：关于想象的名言诗句

关于想象的古诗词：危楼高百尺，手可摘星辰。 ——李白 《夜宿山寺 》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。——李白《赠汪伦》 万里赴戎机,，关山度若飞。——《木兰诗》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——李煜《虞美人》

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间!

——苏轼《水调歌头》

关于想象的名人名言：

想象是灵魂的眼睛。——茹贝尔

科学到了最后阶段，就遇上了想象。——雨果

好奇心和活跃的想象能力是科学家的宝贵财富。——鲍林

科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ——杜威 现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。 ——卢梭 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。 ——狄德罗 诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。 ——戴望舒

科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。 ——郭沫若

当我检验我自身和我的思想方法时，我

如何培养小学生的想象力

如何培养小学生的想象力

想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程；是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机 想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要，。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。如何培养学生的想象力是小学语文老师的重大任务。结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养。

一、语言渲染，唤起想象力

言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语发展

小学数学教学中怎样培养学生的空间想象力

小学数学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。 其中，空间想象能力的培养，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。 探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义重大。那么，如何培养小学

生的数学空间想象能力呢？

一、结合实际，学会观察，增强直观体验。

新课改数学《标准》要求从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。 这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。 注意从学生的

生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。

如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受。 为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。 同时，教师可以设计和组

第三章 经济业务分析

? 内容介绍

? 本章以制造业为例，着重介绍会计循环的第一个步骤，即怎样分析制造业的主要业

务，编制会计分录。共分四节： ? 第一节 材料采购业务 ? 第二节 生产业务

? 第三节 销售业务 ? 第四节 其他业务 确认收入或费用的方法 一般可能有两种标准：一种是以是否收到或支出现金为标准。这就是所谓的收付实现制或现金制；另一种是收入或费用以应归属期为标准，我们称之为权责发生制或应计制。 所谓权责发生制，具体讲就是凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，不论款项是否收付，都应作为当期的收入或费用处理；凡是不属于当期的收入和费用，即使款项已经在当期收付，都不作为当期的收入和费用。

而收付实现制是指：凡是在本期收到的收入和支出费用，不论是否属于本期，都应作为本期的收入和费用处理，反之，即使收入取得或费用发生，没有实际款项的收付不作为当期的收入和费用。即只要收到或支出了款项，就作为当期的收入或费用，而只要没有实际款项的收入，则一律不作为本期的收或费用。 权责发生制实例

根据某企业9月发生的下

第三章 精神障碍症状学 一、目的与要求

1.掌握常见感知觉障碍的临床特点及其意义。 2.掌握常见思维障碍的临床特点及其意义。 3.掌握常见情感障碍的临床特点及其意义。 4.掌握常见意志行为障碍的临床特点及其意义。

5.掌握智能障碍、记忆障碍及意识障碍的临床特点。 6.掌握自知力的含义。

7.了解精神症状在临床工作中的重要意义。

8.要求学生在今后的临床工作中能识别常见的精神症状，因为准确识别精神症状是诊断精神疾病和护理精神病患者的基础。 二、练习题 【选择题】 1.感知的定义为

A.缺乏相应的客观刺激时的感觉体验

B.客观刺激作用域感觉器官而被意识到的过程 C.对客观事物的错误感受

D.客观刺激作用于人脑的过程 E.对客观事物个别属性的反映 2.引起错觉的常见因素为 A.感觉条件差

B.焦虑、紧张等情绪因素 C.疲劳

D.谵妄状态 E.以上都对

3.关于幻觉的定义为

A.对客观事物的错误感受 B.对客观事物的胡思乱想

C.缺乏相应客观刺激时的知觉体验 D.对客观刺激的感觉体验 E.缺乏客观刺激时的思维过程 4.不一定有诊断意义的听幻觉为 A.争论性幻听 B.评论性幻听 C.命令性幻听 D.原始性幻听

E.内容为指责、辱骂的幻听 5.听幻觉最常