pep3自闭症评估量表

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　　患自闭症的孩子到底哪里出了问题

　　自闭症是什么呢?它不是一种单一的“病”，学界用的术语是“自闭症谱系障碍”，是一组神经发育性障碍，有不同的亚型，行为表现各有不同，主要特征是社会交往能力和语言沟通能力低下，有重复刻板的行为、兴趣和活动模式，其核心的障碍就是社交障碍。因为没办法与人正常交流，好像活在自己的世界里，所以称“自闭症”或者“孤独症”。

　　自闭症障碍程度差距很大，从轻度到重度都有，他们的生活、学习和工作都会受到不同程度的影响，有些人甚至一辈子没办法生活自理， 主要靠父母照顾。当父母渐渐变老，他们的生活也就越来越艰难。

　　有人说，哪儿来那么多自闭症啊，都怪父母没有给孩子足够的爱，所以孩子才不愿意跟外界交流。这是一种完全错误的说法。在20世纪50年代，美国也曾经有“冰箱妈妈' 理论，认为孩子患自闭症是由于父母，尤其是母亲情感冷漠、教养方式不当造成的。但到了20世纪70年代，这个理论已经被科学研究彻底否定，没有任何证据支持这种说法。你该问了，那造成自闭症的原因是什么?很遗憾，目前在医界和学术界并

篇一：自闭症心理测试题目

自闭症心理测试题目 你的孩子是否活在自我封闭的世界中，自闭症心理测试题目可以反映有的孩子为什么都很淡漠，不爱学习，喜欢长时间地做一种单调的游戏，不爱说话，心理医生称这种孩子可能得了一种"孤独症"，即是自闭症。

自闭症心理测试题目测试

1、与其他儿童一起游戏和交往感到困难。

A、是 B、否

2、对声音和语言感到迟钝。

A、是 B、否

3、厌恶学习。

A、是 B、否

4、对各种危险，如玩火、登高、在街上乱跑缺乏应有的认识。

A、是 B、否

5、已经养成的习惯就坚决不改变。

A、是 B、否

6、不爱说话，有时宁愿有手势表示意愿也不用语言表达。

A、是 B、否

7、常常无缘无帮地微笑。

A、是 B、否

8、不是像一般的幼儿那样弓着身子睡觉，而是僵硬地伸直腿脚睡。

A、是 B、否

9、精力异常充沛，有时可半夜醒来，一直玩到早晨，次日仍不疲倦。

A、是 B、否

10、不愿和任何人的目光接触。

A、是 B、否

11、对某件事物可能产生特殊的爱好和依恋，抓住不放。

A、是 B、否

12、喜欢旋转圆形物体，而且可以长时间作出同样动作。

A、是 B、否

13、重复、持续地玩一些单调的游戏，如撕纸、摇铁筒中的石块等。

A、是 B、否

14、怪僻孤独，不爱合群。

A、是 B、否

儿童期自闭症评定量表(CARS)

CARS评定的可以利用不同的观察资料来源，诸如心理测验或教室活动等场合下中的观察，父母的报告，以及有关儿童病史纪录等。只要这些资料包含评定中所需要的信息，均可在进行评定时加以利用。在获取必要的观察资料时，可以在CARS纪录纸上简要纪录相关的行为。本书后面附有这一纪录表格，可用于`组织各种相关信息。在实际操作过程中，只有充分完成相关资料的收集，才可进行相应评定。在进行观察前，评定者应熟悉所有15个项目的描述和记分标准。记录表的信息仅仅旨在提供某种提示线索，而不可替代以下关于项目描述和记分标准。

再进行观察时，应将自闭症儿童的行为与同龄正常儿童的行为加以比较。在观察到某位儿童的行为与其同龄儿童相比不正常时，应进一步考虑这些行为的特异性、频率 强度和持续时间。CARS的目的旨在评定行为，而不涉及因果解释。由于源于儿童期自闭症的一些行为，类似于因其他一些儿童期障碍所导致的行为，因此重要的是评定儿童行为偏离正常的程度，而不是评判该行为是否可由注入脑损伤或智力落后等障碍加以解释。总成绩和缺损模式，才可以将自闭症儿童与其他发展障碍儿童区分开来。

观察阶段一旦完成，评定者就可以利用记录表上的纪录帮助进行实际的CARS评定。实

网上搜罗的一些如何关爱自闭症儿童的小资料

认识自闭症儿童之

自闭症儿童的特性：

“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：

(1)薄弱的社会关系；

(2)语言及非语言方面的沟通障碍；

(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而

社交技巧

在上学的路上

1。为了准备开学

2。步行到学校

3。乘坐公共汽车

4。骑在一辆车 过渡

5。走进学校

6。为组织类

7。走在走廊

8。排队

9。检查失学

课堂

10。走进类

11。工作在一个大组

12。工作在一个小团体

13。工作在计算机实验室

14。工作在一个科学实验室 在课堂之外

15。吃在食堂

16。应急演练

17。动员大会

18。体育赛事

同伴关系

19。问候朋友

20。启动一个会话

21。影响

22。表示同情和理解

23。回应戏弄

24。对付恶霸

25。处理冲突

26。抗拒朋辈压力

27。顶住压力发生性关系

28。说没有

团队运动

29。作为一个良好的运动

30。听我的教练

31。随着游戏的规则 重要的技巧

32。问候语教师

33。寻求帮助

34。道歉

35。接受批评

36。说请和谢谢

37。以下路线

38。收受他人

39。接受赞美 公共场所

40。吃在餐馆

41。吃的快餐餐厅

42。自助洗衣房 高科技设备

43。使用手机

44。短信

45。手机照片

46。互联网礼仪 职业技能

47。准备上班

48。说到我的导师

49。注重我的工作

50。工作安全规则

家庭治疗视角下的自闭症儿童家庭心理援助计划

——“韵生活”&星星伴我成长

1.基本情况

1.1 项目设立背景情况

儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。指的是儿童在发展过程中在社交、沟通及行为方面表现出来的严重障碍。这种病症通常三岁以前就出现,一直持续终身,广泛的影响着个体的发展。美国的精神疾病分类诊断（DSM—IV）标准认为自闭症儿童具有的特征是社会交往有质的缺损,言语交流有质的缺损,重复刻板有限的行为、兴趣和活动。对于自闭症孩童的一系列技能缺陷和行为障碍，迄今为止，既没有特效药，也没有干预的捷径，他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！其患病率由最初的极为罕见，到万分之几，到而今的千分之几，虽然从来没有一个比较稳定而公信的数据，但是患病率的一路走高确实是不争的事实。根据国内外相关统计报道，每88个新生儿就有一例自闭症患儿，单立足于深圳，几年前就有报纸发表“深圳市万名自闭症儿童上学难”的文章，在2015年，深圳福田区举行“孤独症家长公益培训”中就有近120名自闭症家长参加，自闭症所引发家庭和社会问题越来越凸显。

关于自闭症（孤独症）孩童的康复训练，尽管有很多的研究已大量表明家长参与训练是自闭症

. .

1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：

共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。

2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：

共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。

当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。

（2）常用诊断量表。

儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。

附件:

自闭症儿童行为量表（ABC量表）

我们曾在 自闭症诊断治疗成功实例 一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。

自闭症儿童理解教案

【篇一：自闭症教案】

自闭症康复训练综合课教案

一、教学内容：自闭症康复训练综合课，包括五方面的内容

①社会行为的训练；②数理概念——11~20各数的认识以及组成；③语言沟通——了解特征四季、填词、说句；④逻辑训练——事物关系与空间方位；⑤精细动作——小肌肉。 二、学情分析

本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是本校六年级一名高功能自闭症学生，该生通过在校两年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。在一对一的训练中能接受普通小学的一年级的教学内容。 三、训练思路

本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。 四、训练目标

1、知识与技能：

（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人； （2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学

自闭症儿童的语言训练

一、问题的提出：

自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。[1]

语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。 二、自闭症儿童的口语障碍的类型：

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话

自闭症儿童的语言训练

一、问题的提出：

自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。[1]

语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。 二、自闭症儿童的口语障碍的类型：

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话