怎样培养小学生的几何直观

培养小学生几何直观能力的思考

〔摘 要〕《义务教育数学课程标准》（2011版） 修订时提出了十个 “核心概念” ， 其中新增之一就是要培养学生的几何直观能力。在小学数学中培养学生的几何直观能力， 要先从直观教学开始， 引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、 符号语言进行合情转换， 并逐步在解决数学问题的过程中渗透数形结合思想，感悟数与形、 形与数之间的转化。 〔关键词〕几何 直观能力 培养 策略 1 几何直观的意义及现状

“几何直观”在《数学课程标准》（2011版） 单独提出， 是一个新增加的核心概念之一， 而且专门进行了阐释： “几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象， 有助于探索解决问题的思路， 预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学， 在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”从这些描述中我们可以看出： 几何直观是利用图形洞察问题本质的一种方式， 既有形象思维的特点， 又有抽象思维的特点。几何直观能力可以把思考的问题图像化， 可以把抽象和逻辑性很强的问题变得在观察和理解的层面上具有方向性和

培养小学生几何直观能力的思考

〔摘 要〕《义务教育数学课程标准》（2011版） 修订时提出了十个 “核心概念” ， 其中新增之一就是要培养学生的几何直观能力。在小学数学中培养学生的几何直观能力， 要先从直观教学开始， 引导学生学会用画图的策略分析题意，解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、 符号语言进行合情转换， 并逐步在解决数学问题的过程中渗透数形结合思想，感悟数与形、 形与数之间的转化。 〔关键词〕几何 直观能力 培养 策略 1 几何直观的意义及现状

“几何直观”在《数学课程标准》（2011版） 单独提出， 是一个新增加的核心概念之一， 而且专门进行了阐释： “几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象， 有助于探索解决问题的思路， 预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学， 在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”从这些描述中我们可以看出： 几何直观是利用图形洞察问题本质的一种方式， 既有形象思维的特点， 又有抽象思维的特点。几何直观能力可以把思考的问题图像化， 可以把抽象和逻辑性很强的问题变得在观察和理解的层面上具有方向性和

小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力 发表时间：2015-3-19 来源：《素质教育》2015年2月总第170期供稿 作者：李成美 [导读] 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。

李成美 重庆市开县临江镇中心小学 405408 摘 要：数学概念的形成与数学规律的得出离不开直观，几何直观就是一种直觉思维的表现形式，是人们基于对几何的理解形成的对几何关系一种直接的认识。在小学阶段的数学学习中，教师应选择适当的教学内容，通过重视直观感知、重视直观图形与数学符号的合情转换、重视数形结合等方法，培养几何直观的能力。 关键词：小学数学 几何直观 培养 相较于实验稿的《小学数学课程标准》，2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着，对学生几何直观等能力的培养将成为数学教学研究中新的关注点。课程标准中对“几何直观”的解释是这样的：“几何直观主要是指利用图形描述来分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路、预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”

怎样培养小学生的语文概括能力

【摘要】语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和写作特点等。概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。概括能力在阅读教学中尤其重要。

【关键词】小学语文 概括能力 培养

语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯，并使学生的语文综合能力得以提高。语文综合能力是指综合运用语文知识解决实际问题的能力，它包括听、说、读、写这四种语文基本功。语文综合能力具体表现为两个层面的素质：第一层面是语文知识素质和语文能力素质，第二层面是语文的心理素质、审美素质和道德素质。语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。

今天的社会是信息的社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。所以在语文教学中一定要重视对学生进行概括能力的培养。怎样培养小学生的语文概括能力呢？

1.学会把握整体

“概括”的本意是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。

怎样培养小学生学习数学的兴趣

作为一名小学教师，深深知道孩子的学习兴趣对他们将来的发展是多么的重要。一个人有了兴趣，才会产生强大的动力，才会对他所学的东西乐此不疲。小学生也同样如此，只有激发小学生对数学这一门科目的兴趣，才会使他们喜欢数学，从而学好数学。下面将从三个方面入手，全方位激发学生的学习兴趣。

一、巧妙利用多媒体，丰富课程形式

随着科学技术的发展，多媒体也以多样化的形式表现出来，许许多多的多媒体走进了老师的教学课堂，成为教师授课的重要组成部分，代替了以往只有粉笔加黑板的单一授课方式，大大提高了小学生对上课的期待以及对学科的兴趣。毕竟，小学生也只是小孩子，也有爱玩的天性，调皮好动也是常有的事，对各种新鲜事物更是充满了好奇，如果将教学与多媒体相结合，将大大增强小朋友对数学的兴趣。比如，在讲两人互相追逐的问题时，可以用多媒体进行动态演示，这比老师空口说要形象生动得多，更有助于小学生对追逐问题的理解，也便于解决实际问题。除此之外，利用多媒体可以将学生的吸引力牢牢固定在课堂上，提高上课效率。

二、采用多样化的游戏教学

爱玩儿是每个小孩子的天性，并且他们的好奇心又强，最喜欢新事物和玩游戏，如果将玩游戏与教学结合在一起，在玩

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的过程中学习，大

怎样培养小学生的语文概括能力

【摘要】语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和写作特点等。概括能力在阅读理解的能力结构中处于最基本的智力技能。小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。概括能力在阅读教学中尤其重要。

【关键词】小学语文 概括能力 培养

语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯，并使学生的语文综合能力得以提高。语文综合能力是指综合运用语文知识解决实际问题的能力，它包括听、说、读、写这四种语文基本功。语文综合能力具体表现为两个层面的素质：第一层面是语文知识素质和语文能力素质，第二层面是语文的心理素质、审美素质和道德素质。语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。

今天的社会是信息的社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。所以在语文教学中一定要重视对学生进行概括能力的培养。怎样培养小学生的语文概括能力呢？

1.学会把握整体

“概括”的本意是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。

怎样培养小学生学习数学的兴趣

作为一名小学教师，深深知道孩子的学习兴趣对他们将来的发展是多么的重要。一个人有了兴趣，才会产生强大的动力，才会对他所学的东西乐此不疲。小学生也同样如此，只有激发小学生对数学这一门科目的兴趣，才会使他们喜欢数学，从而学好数学。下面将从三个方面入手，全方位激发学生的学习兴趣。

一、巧妙利用多媒体，丰富课程形式

随着科学技术的发展，多媒体也以多样化的形式表现出来，许许多多的多媒体走进了老师的教学课堂，成为教师授课的重要组成部分，代替了以往只有粉笔加黑板的单一授课方式，大大提高了小学生对上课的期待以及对学科的兴趣。毕竟，小学生也只是小孩子，也有爱玩的天性，调皮好动也是常有的事，对各种新鲜事物更是充满了好奇，如果将教学与多媒体相结合，将大大增强小朋友对数学的兴趣。比如，在讲两人互相追逐的问题时，可以用多媒体进行动态演示，这比老师空口说要形象生动得多，更有助于小学生对追逐问题的理解，也便于解决实际问题。除此之外，利用多媒体可以将学生的吸引力牢牢固定在课堂上，提高上课效率。

二、采用多样化的游戏教学

爱玩儿是每个小孩子的天性，并且他们的好奇心又强，最喜欢新事物和玩游戏，如果将玩游戏与教学结合在一起，在玩

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的过程中学习，大

怎样有效培养农村小学生的阅读兴趣

作为基础教育之基础的小学教育，在语文教学中如何进行学法指导（即阅读方法），激发学生阅读兴趣是当前农村小学教学改革的热点和难点。农村学生由于自身环境所限，知识面和信息量与城市学生有较大差距。有鉴于此，我根据小学生的心理发展特点，结合教学实践，在课堂教学中对指导学生如何有效阅读，激发其阅读兴趣进行了一些探讨。

一、创设阅读情境，渗透审美意识

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于农村小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流 。而应该培养学生拥有发现美的眼睛 ，感受美的心灵，学生才能穿越美丽的语言丛林 ，走进美妙的课文情境，在赏心悦目中提高对语言文学的融会贯通的能力 ，增加对语言的感性认识。

例如学习人教版第三册《富饶的西沙群岛》一课， 教学中，应充分展现和挖掘美的形象，以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“各种各样的鱼”、“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”、“千奇百怪的贝壳”、“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都一一展现在学生们眼前，从而增强了美

一、什么是几何直观？

几何直观指的是通过“几何”的手段，达到“直观”的目的，实现“描述和分析问题”的目标。这里的“几何”手段主要是指“利用图形”，“直观”的目的主要是将“复杂、抽象的问题变得简明、形象”。因此，几何直观对学生而言是一种有效的学习方法，对教师而言是一种有效的教学手段，它是数形结合思想的体现，在整个数学学习过程中发挥着重要作用。第二，几何直观所利用的“图形”主要是指点、线、面、体以及由以上四要素组成的其他几何图形，在小学阶段主要有正方形、长方形、三角形、平等四边形、梯形、圆以及线段、直线、射线等。几何直观所要描述和分析的问题，不仅可以是生活问题，而且可以是数学问题。第三，几何直观的意义和价值主要体现在三个方面：一是有助于把复杂、抽象的问题变得简明、形象，二是有助于探索解决问题的思路并预测结果，三是有助于帮助学生直观地理解数学。

二、对于几何直观的认识

顾名思义，几何直观所指有两点：一是几何，在这里几何是指图形；二是直观，这里的直观不仅仅是指直接看到的东西(直接看到的是一个层次)，更重要的是依托现在看到的东西、以前看到的东西进行思考、想象，综合起来，几何直观就是依托、利用图形进行数学的思考和想象。它在本质上是一种通过图形所展

一、什么是几何直观？

几何直观指的是通过“几何”的手段，达到“直观”的目的，实现“描述和分析问题”的目标。这里的“几何”手段主要是指“利用图形”，“直观”的目的主要是将“复杂、抽象的问题变得简明、形象”。因此，几何直观对学生而言是一种有效的学习方法，对教师而言是一种有效的教学手段，它是数形结合思想的体现，在整个数学学习过程中发挥着重要作用。第二，几何直观所利用的“图形”主要是指点、线、面、体以及由以上四要素组成的其他几何图形，在小学阶段主要有正方形、长方形、三角形、平等四边形、梯形、圆以及线段、直线、射线等。几何直观所要描述和分析的问题，不仅可以是生活问题，而且可以是数学问题。第三，几何直观的意义和价值主要体现在三个方面：一是有助于把复杂、抽象的问题变得简明、形象，二是有助于探索解决问题的思路并预测结果，三是有助于帮助学生直观地理解数学。

二、对于几何直观的认识

顾名思义，几何直观所指有两点：一是几何，在这里几何是指图形；二是直观，这里的直观不仅仅是指直接看到的东西(直接看到的是一个层次)，更重要的是依托现在看到的东西、以前看到的东西进行思考、想象，综合起来，几何直观就是依托、利用图形进行数学的思考和想象。它在本质上是一种通过图形所展