2020年高中化学新课标

试论新课标下的高中化学作业设计

摘要：伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创新。形式多样的教学着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被忽视。作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作都离不开。布置作业”这个教学环节。《新课程标准》指出：”人人学有用的化学”，”不同的人学习不同的化学”，”不同的人在化学上得到不同的发展”。面对新的要求，笔者尝试着用新课程的理念指导化学练习课教学。

关键词：新课标高中化学

学生作业是巩固学生所学知识的重要途径，也足检验教师教学同标达成度的有效方法。目的，高中化学作业和置中俘在着重知识轻能力、重课内轻课外、重书而轻实验的倾向。这与素质教育的要求是背道而驰的。因此。认真分析学生作业的现状，探讨高中化学作业改革的策略，显得至关重要。 一、高中化学有效作业的标准

这里的有效作业，不仅指作业的时效性，还包括作业的多维目标性、差异性、创新性及学生的主体性等，衡量作业是否有效也应从这儿个方面进行考虑。

1.具备时效性。对作业时效性可以从作业的效率和效益两个基本视角进行考察。从效率视角来看，作业的时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投人;从效益的视角来看，

五年高考化学实验题汇编

高考化学实验题通常包括2个小题,一个小题较容易,另一个小题则较难.较容易的题的内容主要包括化学实验基本操作与实验有关的基本化学实验. 较难的题目则是综合性的,其内容通常是给出新的实验装置进行新的实验,要求运用已有的知识理解实验的原理;或者是给出适当的信息要求设计出新的实验过程或实验装置.这两类试题近几年来交替出现.因为实验本身是新的,是教材上不曾出现过的, 因此都带有给信息题的性质,都需要运用能力才能解答.

96年汇编

例1(MCE96-27 3分下列有关使用托盘天平的叙述,不正确的是________. A.称量前先调节天平的零点

B.称量时左盘放被称量物,右盘放砝码.

C.潮湿的或具有腐蚀性的药品,必须放在玻璃器皿中称量,其它固体药品可直接放在天平托盘上称量

D.用托盘天平可以准确称量至0.01克 E.称量完后,应将砝码放回砝码盒中

例2(MCE96-28 12分在一定条件下用普通铁粉和水蒸气反应,可以得到铁的氧化物.

该氧化物又可以经过此反应的逆反应,生成颗粒很细的铁粉. 这种铁粉具有很高的反应活性,在空气中受撞击或受热时会燃烧,所以俗称\引火铁\请分别用图示的两套仪器装置,制取上述铁的氧化物和\引火铁\实验中必须

历年晶体

2000年-2005年晶体考题 一．画晶胞

（2003）第6题（12分） 2003年3月日本筑波材料科学国家实验室一个研究小组发现首例带结晶水的晶体在5K下呈现超导性。据报道，该晶体的化学式为 Na0.35CoO2 ? 1.3H2O，具有??-CoO2-H2O-Na-H2O-CoO2-H2O-Na-H2O-??层状结构；在以“CoO2”为最简式表示的二维结构中，钴原子和氧原子呈周期性排列，钴原子被4个氧原子包围，Co-O键等长。 6－1 钴原子的平均氧化态为 。

6－2 以 代表氧原子，以 代表钴原子，画出CoO2层的结构，用粗线画出两种二维晶胞。可资参考的范例是：石墨的二维晶胞是下图中用粗线围拢的平行四边形。

6－3 据报道，该晶体是以Na0.7CoO2为起始物，先跟溴反应，然后用水洗涤而得到的。写出起始物和溴的反应方程式。

（2001）第5题（5分）今年3月发现硼化镁在39K呈超导性，可能是人类对超导认识的新里程碑。在硼化镁晶体的理想模型中，镁原子和硼原子是分层排布的，像维夫饼干，一层镁一层硼地相间，图5－1是该晶体微观空间中取出的部分原子沿C轴方向的投影，白球是镁原子投影，黑球是硼原子投影，图中的硼原

2019-2020年高中化学 3.3.3《金属晶体》教案 新人教版选修3

【教学目标】

1．了解金属晶体内原子的几种常见排列方式 2．训练学生的动手能力和空间想象能力。 3． 培养学生的合作意识

【教学重点】金属晶体内原子的空间排列方式 【教学难点】金属晶体内原子的空间排列方式 【教学方法】讲授法、讨论，探究法，归纳总结 流程 教 师 活 动 上堂课学习了金属原子二维平面 的排列及非密置层在三维空间排 倾听、回顾、思考、交流 代表发言 温故知新 学 生 活 动 活动目标 引入 列的两种情况，请两位同学分别 描述一下二维及简单立方和钾型堆积的特点 非密置层堆积有简单立方和钾情景 型两种，思考密置层的原子按钾设计 型堆积方式堆积，又会得到几种基本堆积方式？ 巡视 对学生交流进行适当的点拨。 自己动手把密置层的小球粘合在一起，再一层一层地堆积起来，使上层球填入下层球的空隙中。仔细比较两种类型的不同。 交流讨论。 培养分析问题和解决问题的能力，激发学生空间想象能力 总结归纳的能力培养。 互动 和学生交流，鼓励学生大胆想象踊跃发言 代表发言 课件展示 如图两种堆积方式原子的空间利用率多大，如何计算？ 设疑 1． 首先把堆积方式抽象成

2014年高中化学竞赛模拟试题2

第1题 化合物A,B,C 都具有分子式C5H8 ,它们都能使溴的四氯化碳溶液褪色。A与硝酸银氨溶液作用可生成沉淀，B,C不能，当用热的高锰酸钾溶液氧化时，化合物A得到丁酸和二氧化碳，化合物B得到乙酸和丙酸，化合物C得到戊二酸。试写出A,B,C的结构式。

第2题 已知：A,B,C,D,E为同一元素的氧化物。F为一种常见的盐。 1、液态A中存在两种离子

2、金属钠与液态A反应可生成F和B，残留在A中的B和A可结合生成C，使溶液成蓝绿色 3、A和E在一定条件下可以互相转化

4、E和臭氧反应可以得到D 回答下列问题

2-1写出A, B, C, D，E的化学式及并画出他们的结构

2-2由A到E转化，需要怎样的条件？

2-3写出E和臭氧反应生成D的方程式

2-4试提出金属钠与A反应的原理

第3题 锌铝合金的主要成分有Zn、Al、Cu、Si和Fe等元素。称取该合金样品1.1255g，用HCl和H2O2溶解、煮沸除去过量H2O2后过滤，滤液定容于250mL容量瓶中。按下列步骤测定各组分含量：

3-1用移液管移取50.00mL滤液于250mL碘量瓶中，控制溶液的pH=3～4，加入过量KI溶液

历年有机试题

一． 有机结构

（1999）第六题（10分）曾有人用金属钠处理化合物A（分子式C5H6Br2，含五元环），欲得产物B，而事实上却得到芳香化合物C（分子式C15H18）。 6-1请画出A、B、C的结构简式。 6-2为什么该反应得不到B却得到C？

6-3预期用过量酸性高锰酸钾溶液处理C，得到的产物是D，写出D的结构式。 [解题思路]

1．对比产物C的分子式（C15H18）和起始物A的分子式（C5H6Br2）可见一个C分子是3个A分子脱去溴原子连接而成的，而且A转化为C的反应是用金属钠消除A分子中的溴。可见此题并没有要求应试者必须学过武兹反应，此思路的知识基础没有超过中学化学。 2．试题用A是溴代环戊烯和C是芳香化合物2个信息同时限定了A和C的结构。溴代环戊烯因溴原子连在不同碳原子上而有多种位置异构体，它们与金属钠反应失去溴连接的方式更多，但是，为满足C是分子式为C15H18的芳香化合物（至少要有一个含共轭双键的苯环）的条件，A必须是1，2-二溴环戊烯，C必定有答案给出的结构式。应试者得出这个结论的过程和花费的时间自然很不相同，有的学生可能在草稿纸画满各种各样的二溴环戊烯，并令其脱溴相连，甚至得出很大的环状化合物，有的学生则只需在脑子

历年有机试题

一． 有机结构

（1999）第六题（10分）曾有人用金属钠处理化合物A（分子式C5H6Br2，含五元环），欲得产物B，而事实上却得到芳香化合物C（分子式C15H18）。 6-1请画出A、B、C的结构简式。 6-2为什么该反应得不到B却得到C？

6-3预期用过量酸性高锰酸钾溶液处理C，得到的产物是D，写出D的结构式。 [解题思路]

1．对比产物C的分子式（C15H18）和起始物A的分子式（C5H6Br2）可见一个C分子是3个A分子脱去溴原子连接而成的，而且A转化为C的反应是用金属钠消除A分子中的溴。可见此题并没有要求应试者必须学过武兹反应，此思路的知识基础没有超过中学化学。 2．试题用A是溴代环戊烯和C是芳香化合物2个信息同时限定了A和C的结构。溴代环戊烯因溴原子连在不同碳原子上而有多种位置异构体，它们与金属钠反应失去溴连接的方式更多，但是，为满足C是分子式为C15H18的芳香化合物（至少要有一个含共轭双键的苯环）的条件，A必须是1，2-二溴环戊烯，C必定有答案给出的结构式。应试者得出这个结论的过程和花费的时间自然很不相同，有的学生可能在草稿纸画满各种各样的二溴环戊烯，并令其脱溴相连，甚至得出很大的环状化合物，有的学生则只需在脑子

高中化学远程研修专题八 选修模块学科及教学问题研讨（下）

专题简介：

继化学反应原理模块的学科及教学问题研讨之后，本专题主要讨论其他几个选修模块的学科及教学问题。高中化学新课程设置了6个选修模块，不同的选修模块满足不同兴趣学生学习的需要，不同的模块将使学生在不同的取向上获得培养和发展。主要从以下4个方面展开讨论：

? 学科核心思想在有机化学基础模块教学中的落实 ? 现代化学进展在物质结构与性质模块中的反映

? 公民科学素养在化学与生活、化学与技术模块中的发展 ? 实践与创新能力在实验化学模块中的培养

（上部）

本讲主题：有机化学基础模块和物质结构与性质模块是两个重要的学术性选修模块，有的实验区将有机化学基础作为全体理科生的必修模块。本讲主要介绍了有机化学的核心思想（结构、性质、合成）、教学中如何体现这些核心思想；物质结构与性质模块涉及到了哪些核心概念，中学教师应该如何理解这些概念以及实施物质结构与性质模块教学的策略和建议。

主持人：

北京师范大学化学教育研究所在读博士 陈颖 嘉宾：

有机化学专家 曹居东教授 结构化学专家 李宗和教授 山西大学附属中学教师 赵河林

一、现代有机化学的发展现状及有机化学的核心思想是什么

高中化学远程研修专题八 选修模块学科及教学问题研讨（下）

专题简介：

继化学反应原理模块的学科及教学问题研讨之后，本专题主要讨论其他几个选修模块的学科及教学问题。高中化学新课程设置了6个选修模块，不同的选修模块满足不同兴趣学生学习的需要，不同的模块将使学生在不同的取向上获得培养和发展。主要从以下4个方面展开讨论：

? 学科核心思想在有机化学基础模块教学中的落实 ? 现代化学进展在物质结构与性质模块中的反映

? 公民科学素养在化学与生活、化学与技术模块中的发展 ? 实践与创新能力在实验化学模块中的培养

（上部）

本讲主题：有机化学基础模块和物质结构与性质模块是两个重要的学术性选修模块，有的实验区将有机化学基础作为全体理科生的必修模块。本讲主要介绍了有机化学的核心思想（结构、性质、合成）、教学中如何体现这些核心思想；物质结构与性质模块涉及到了哪些核心概念，中学教师应该如何理解这些概念以及实施物质结构与性质模块教学的策略和建议。

主持人：

北京师范大学化学教育研究所在读博士 陈颖 嘉宾：

有机化学专家 曹居东教授 结构化学专家 李宗和教授 山西大学附属中学教师 赵河林

一、现代有机化学的发展现状及有机化学的核心思想是什么

一、金属活动性Na＞Mg＞Al＞Fe。

二、金属一般比较活泼，容易与O2反应而生成氧化物，可以与酸溶液反应而生成H2，特别活泼的如Na等可以与H2O发生反应置换出H2，特殊金属如Al可以与碱溶液反应而得到H2。

三、A12O3为两性氧化物，Al（OH）3为两性氢氧化物，都既可以与强酸反应生成盐和水，也可以与强碱反应生成盐和水。 四、Na2CO3和NaHCO3比较

碳酸钠 碳酸氢钠

俗名 纯碱或苏打 小苏打 色态 白色晶体 细小白色晶体

水溶性 易溶于水，溶液呈碱性使酚酞变红 易溶于水（但比Na2CO3溶解度小）溶液呈碱性（酚酞变浅红）

热稳定性 较稳定，受热难分解 受热易分解 2NaHCO3 Na2CO3＋CO2↑＋H2O 与酸反应 CO32—＋H＋ H CO3— H CO3—＋H＋ CO2↑＋H2O H CO3—＋H＋ CO2↑＋H2O

相同条件下放出CO2的速度NaHCO3比Na2CO3快 与碱反应 Na2CO3＋Ca（OH）2 CaCO3↓＋2NaOH

反应实质：CO32—与金属阳离子的复分解反应 NaHCO3＋NaOH Na2CO3＋H2O 反应实质：H