浅谈小学低段写字教学

浅谈小学语文低段表演的作用

小学语文教材内容大多是以故事为主，有一定的情节，所以在阅读教学中，学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课本剧，用身体语言演绎 文字语言，促使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快中获取知识。

一、激发学习的兴趣。布鲁纳说过：\学习的最好刺激是是对所学材料的兴趣。”对于低年级学生的活泼好动，课堂表演恰恰适合小学生的特点。聪明勇敢的王二小、乐于助人的雷锋、爱动脑筋的司马光、勤奋的狮子······都成为他们乐于表演的形象。孩子们丰富的想象、大方的动作、传神的表情，在课堂表演中都得热情到体现，学生对表演的浓厚兴趣也进而转化为学习语文的极大热情。

二、促进能力的发展。经过课堂表演，学生越来越敢说敢表演。喜怒爱憎，尽情显露，发展了学生的语言能力，丰富了学生的表演，促进了学生朗读的锻炼，培养了学生的创造力。如语文课本中《小马过河》，课文借小马过河的故事说明遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教师应启发学生想象课文的不同角色:老牛、松鼠、小马妈妈，以加深理解。

三、解决了课文的重点、难点。小学语文教学的重点，是对学生进行语言文字的

浅谈课题在小学低段语文教学中的运用

叶爱春

课题（课文题目）可谓课文的眼睛，课文的灵魂，具有高度的指向性，或介绍了文章的主人公，或体现了事件发生的时间地点，或表明了文章的中心，是课文学习的一个突破口。因此，从课题入手无疑是课文学习的一个重要教学策略。

众所周知，小学低段学生，年龄小，理解能力差，如果教学策略不适合于他们的学习心理特征，就必然会影响到学生的学习兴趣，自然就会影响到学生的学习质量。那么，就小学“低段”语文课题教学而言，到底如何切入，如何运用才有助于学生学习兴趣和学习质量呢？我们提出三种方法与大家共同探讨。 一、运用“课题”引导学生提问

宋代学者张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”。在学习过程中，善于发现问题和提出问题是至关重要的，质疑是创新的起点，正如巴尔扎克曾经说过的：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。在教学过程中，教师要善于创设情境，创造机会，让学生质疑，把学生的思路引向创新。因此，能提出一个好问题的学生与能解决问题的学生一样优秀，而不会提问的学生绝不会是一个优秀学生。引导学生善问，培养学生善问能力是语文教学一个重要任务。那么，从哪里切入引导学生提问呢？“课题”则为我们搭建了一个很好的切入平台。

成果类型：论文 模式：无 学科：语文

浅谈小学低段学生识字

教学有效性策略

作者：王 乐

单位：昌吉市硫磺沟镇中心学校 联系电话：13565624147

浅谈小学低段学生识字教学有效性策略

2011版的《义务教育语文课程标准》中指出：小学阶段认识3500个左右常

用汉字，其中小学1-2年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。这对小学生来说，识字是学习语文知识的重要内容之一，是小学低年级的学习重点，也是提高阅读能力的基础。当然，如此大的识字量对于才进入小学阶段的他们来说是恐怖的，如果老师没有用多种方式来引导学生识字，那么孩子在识字学习中慢慢就会对识字失去兴趣。小学低段是孩子识字的黄金时期，教育教学必须抓住这一时期激发孩子识字兴趣，提高识字能力。那么，在教学中如何激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，我在这方面做了一些尝试，收到了较好的教学效果。 一、转变观念，突破“教”与“学”的封锁线

传统的课堂教学，大都是老师教一个生字，学生学一个生字，这是一种过于被动、灌输知识的教学方式。这样忽视了学生的主观能动性，把学生当成被动接受的客体，

浅谈小学中低段作文的重点

作文是一个学生语文能力的综合体现，一篇作文可以看出学生对文字的驾驭能力。学生作文能力的基本结构由观察能力、思维想象能力、表达能力、修改能力等基本要素构成。而小学作文往往由“形式”与“内容”两部分构成。所谓“形式”指的是格式或者是载体；而“内容”则指的是叙述的语言。“形式”或“内容”都要靠文字来体现。所以说要写好作文，需要围绕文字进行一系列的训练。这个训练必须同学生的知识结构和水平而定，这是一个十分复杂的过程。虽然不说面面俱到，但必须要有重点，否则就会产生事倍功半的效果。这种训练在小学作文教学中具体体现在：低段为“说”，中段为“写”。

说。小学低年级学生往往识字不多，很多学习方法和学习习惯都还没有养成，对作文更是一筹莫展。这时的训练主要为基础训练，除了识字、组词、造句之外，最重要的就是口头作文训练，即培养口头表达能力，也就是“说”。因为从语言的发展来看，先有口头语言，后有书面语言，口头语言是书面语言的先导和基础。从思维和语言的关系来看，“语言是思维的直接显示”。“说”可以检验思考的结果，起到组织语言的作用，同时又能促进积极思考，有利于书面语言的提高。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，培养学生口头表达能力不仅有助于锻

浅谈新课标下的小学低年级写字教学

浅谈新课标下的小学低年级写字教学

[摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。

[关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价

俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之

一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。

一、明确1-2年级的“写字”的具体要求

过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它

小学写字教学总结

包美娟 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度

写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，以《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣

在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速

浅谈对小学生写字教学的几点心得

识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：其一，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；其二，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；其三，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此"大纲"中明确规定："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。"其中也从以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：一、写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。二、写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。三、对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写

篇一：小学写字教学总结范文

伴着牛年岁尾的脚步，带着兔岁年初的激情，又一个学期在繁忙之中悄然而过。回首往昔，我写字中心一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现:汗水中，绽开朵朵笑颜;足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我校开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我中心克服重重困难，创造条件，与相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作:

一、优化写字教学，取得可喜成绩。

本学期，我中心加强了师资力量，补充了两位写字专职教师，一位是我校书法元老裴德忠老师，一位是北董校区硬笔高手万明则老师。他们二人，是我中心得力干将。其中，裴老师任五年级毛笔写字课，实行的是一课一画教学法。课上，裴老师或讲解，或板书，或手教，或示范，在师生的默契配合下，毛笔字的技法掌握了，病笔消失了、笔画漂亮了学期末，学生竟学会了点、横、竖、撇、捺、钩、折、提8大类基本笔画，30多小类组合笔画。可谓收获丰厚!

还有我们的万老师，更是硕果累累。他所带的是三、四两个年级的写字课，课时多，任务重，困难可想而知。即便如此，万老师也一丝不苟，诲人不倦。至学期结束时，三、四年级的学生已经掌握了硬笔字坐的姿势，执笔规范，基本笔画，主要笔顺，偏旁

浅谈小学低段“空间与图形”的教学策略

新课程实施后新的教学理念强调学生自主性的学习，重视学生在学习过程中的心理体验，形成带有个性倾向的学习方式、思维方式，从而能动地学习和认识世界，能动地发现和解决问题。 “空间与图形”内容是新课程增的内容．要求学生通过这部分内容的学习，获得的不仅是对几种几何图形的认识，更有对现实生活空间从直观体验到理性分析的经历，及空间观念的形成与拓展。对于小学第一学段的学生来说，“空间与图形”的教学更侧重于直观体验和现实经历，并在此基础上发展初步的空间观念。下面就以我自己教学为例谈谈“空间与图形”这一内容在小学低段的主要教学策略。 1 在观察中积累

法国学者卢梭认为，儿童时期不是理解性时期，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。观察是认识事物的重要手段和途径。学生也必须学会观察，积累感性认识。这样的积累越丰富，那么学生的认识也会越清楚。特别是对空间与图形这一内容，低年级学生对它的学习是一种直观认识，是基于已有生活经验基础的感知并形成初步表象的过程。

例如，在教学“平移与旋转”一课时为了在学生脑中形成充分的感性认识，让学生充

在小学低段数学教学中

如何培养学生的学习兴趣和学习习惯 一、本专题的主导思想：

新修订的课程标准指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。因此，如何培养学生良好的学习兴趣和学习习惯是教育永恒探索的主题。

二、本专题内涵以及两者之间的关系

1、所谓“兴趣”：它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科产生浓厚的兴趣，就会集中注意力钻研，从而提高学习效果。 2、所谓“习惯”：它是一种自动化的行为，不需要特别受思想和意志的努力，也不需要别人的监控，是在什么情况下，就按什么规则（或规律）去做。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。 3、学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式。如：专心听讲，遵守纪律，认真完成作业，积极参与学习活动等等行为习惯。

学习习惯与学习兴趣的关系密切，二者是相辅相成，良好的学习习惯以学习兴趣为基础、为动力；学习兴趣又在良好的学习习惯的长期引导下，不断强化，得以巩固。培养良好的学