智力的核心是()能力

篇一：智力的核心成分是( )。 A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列

各年龄段儿童的记忆能力是怎样的智力

发育

在您阅读前,与您分享:愉快可以使你对生命的每一跳动，对于生活的每一印象易于感受，不管躯体或精神上的愉快都是如此，可以使身体发展，身体强健。。——巴甫洛夫

心理学家统计出不同年龄段儿童的平均记忆水平，这对评价一个幼儿记忆的发展程度是个可参考的标准。如果您的孩子没有达到他们所在的年龄段水平，那说明他的记忆力是较差的。

3－4岁的儿童，能回忆出仅看过一次的10－15个物体（或图片）中的4个。

3－4岁的儿童识记词的能力很差，只能识记一次给他们的不超过两个的词。这个时期的幼儿容易记忆诗歌、故事、童话这类材料，主要以多次重复方式记忆。

5岁的儿童，已有有意识记的能力。他们能接受家长和教师的要求，进行目的记忆。重要的是，他们

自己也能提出记忆的目的。

5岁儿童记忆能力比3－4岁幼儿的记忆能力又有了提高，平均能回忆出一次呈现给他们的10－15个物体中的5个和10－15个词中的4个彼此不相联系的词。这一年龄的幼儿在再现故事时，已会力图表达它的细节。

6－7岁的儿童的记忆力又有明显提高，能回忆出一次呈现的10－15个物体或图片中的7个，或10－15个词中的5－6个词。这个期间的幼儿还会应用一些记忆方法，会把某些物体归为某类，建立识记材料

答读者问：一字悟是你提高讲话能力的核心

你好！

邮件收阅。你的文字表达能力非常棒，能够把常人心中所有，口中所无的东西，表达的如此清晰，很难得！写作中的一简二活也做得很棒！

为了让你阅读方便，我就针对你的五个问题，用一问一答的方式，来做个回复。

殷亚敏老师：

您好！打扰到您实感愧疚，我在口才沟通方面实在是困惑甚久，希望寻求解决方法，所以希望您能在百忙之中抽取您宝贵的时间帮忙分析、指导，学生不胜感激，谢谢！ 由于自己性格内向，不善言辞，一直在苦苦寻找提高口才能力的方法。在网上也看过很多视频，以及相关书籍，但基本里面的内容如出一辙，空洞、内容太大，不好实践，更有甚者提出什么公式，可笑之极，要是每次讲话都要先想下公式，那语言未免也太失韵味。一个偶然的机会看到了殷老师您的书籍和视频，感触甚深，老师的观点简单、明了，而且实实在在、言之有理，易于实行，在此先感谢老师将几十年的经验总结跟大家分享！

我在沟通、表达方面有以下几个缺点，请老师帮忙指

导提高。

一、声音，我自己感觉自己的声音够大但人家反应声音不够大

甚至听不到（有可能是我喜欢安静，不喜欢太吵的个性使然）。这给我在生活上带来不小困惑。有时在外出碰到长

企业核心能力

出自 MBA智库百科(http://wiki.mbalib.com/)

企业核心能力（Core Capability of Enterprise)

目录

[隐藏]

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1 企业核心能力的涵义

2 核心能力源自学习型团队 3 核心能力的种类[1]

4 核心能力及其核心的特征 5 核心能力成因分析[2] 6 核心能力的识别

o 6.1 核心能力的内部识别 o 6.2 核心能力的外部识别 7 核心能力测度

o 7.1 核心能力测度指标体系[2]

8 基于模糊综合评价的企业核心能力测度[2] 9 相关条目 10 参考文献

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企业核心能力的涵义

核心能力是企业在长期生产经营过程中的知识积累和特殊的技能（包括技术的、管理的等）以及相关的资源（如人力资源、财务资源、品牌资源、企业文化等）组合成的一个综合体系，是企业独具的，与他人不同的一种能力。 企业持续竞争的源泉和基础在于核心能力。核心能力是在1990年由两位管理科学家哈默尔和普拉哈拉德在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》一文中提出的，核心能力和企业能力理论在企业发展和企业战略研究方面迅速占据了主导地位，成为指导企业经营和管理的重

企业核心能力分析

工商管理 五班 赵悦20097447

企业核心能力分析

企业核心能力的概念：

核心能力是一个较难理解，较为抽象的概念。根据普拉哈拉德和哈默的定义“核心能力是组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流的学识。”从本质来讲，核心能力就是企业发展独特技术、开发独特产品和创造独特营销手段的能力。

企业核心能力的辨识：

企业核心能力具有三个明显的特征： ? 能够为用户带来巨大价值 ? 能够支撑多种核心产品 ? 竞争者难以复制和模仿

企业核心能力是从“核心能力”到“核心产品”再到“最终产品”的发展延伸过程。核心能力理论认为，企业是一种或几种核心能力的组合，企业间的竞争本质上市核心能力的竞争。如果企业能在核心能力领域中保持领先地位，那么就会在核心产品研发中超过对手，进而在终端产品市场上打败对手。 企业核心能力的判断标准：

判断企业的资源和能力是否是核心能力的唯一标准，是看其能否持久性的竞争优势。而要产生持久性的竞争优势，她应该符合四项具体标准：

? 有价值的能力

? 独特的能力 ? 难于模仿的能力 ? 补课替代的能力

不能满足这四项具体标准的就不能是核心能力。在实际操作中，一种能力要想成为核心能力，必须是“从

管理 赚大钱的前提

团队管理的核心是忠诚力

从业务员到中层管理再到高层管理，从政策执行者到政策参与者再到政策制订者，我实战经历了销售的每一个环节，多年下我对团队管理中的常见病有了切实的感受，通体的把握，其表现有：

新的营销策略已经开会明确了，可一做就走样，而你不追查还不知道为啥走样;任务的重要性会上已重复再三，可一落实就成了一纸空文，各说各的词，各唱各的调，不守着，不订紧，你根本不明白失望因何而来;有时确实按照公司的部署做了，可效果大打折扣;财务部对费用严防死守，可年终核算时却发现，费用增了，而销量没动;大区经理都签了目标责任书，可还是完不了任务;成员个个都在忙，就是不出成绩……

概括起来为：执行力差，效率低下，团队意识淡薄，能力问题，态度问题，机制问题。可事实呢?这些问题只是表象，“忠诚力”不够才是本质的原因。

无论是外企，还是国内企业，一支优秀的管理团队一定是具有团队“忠诚力”的团队，没有忠诚就没有执行力，没有执行力就没有效率，没有效率就无法创造效益，就不可能打造绩效团队,而影响团队“忠诚力”的主要因素有以下方面：

一、管理者影响力

1、管理者外行

管理 赚大钱的前提

外行管内行，这是许多企业均出现过的情况，或多或少犯过的错误。比如，有的营销老总不

什么是核心能力,以及职业教育中核心能力培养的重要性。

1. 核心能力的含义

所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力,是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。核心能力也被称作关键能力或普通能力,有时也称作跨职业能力或可携带能力。它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力一般包括与人交往的能力、信息处理的能力、数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力

2. 职业教育核心能力

职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求，也是高职院校的教育目标。职业能力可定义为职业特定能力和职业核心能力，职业特定能力是每一种职业自身特有，它只适用于具体某一职业或某一行业的工作岗位，职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点。

3. 核心能力开发的意义

核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。

对高职院校而言，通过高职学生核心能力

全国职业核心能力认证 过程测评文件包

National Vocational Key Skills Certificate Proficiency

Process evaluation Portfolio

职业沟通

Vocational Communication （2012版） 测评人姓名：

身份证号码：

准考证号码： 200920301106

单位： 成都理工大学

教育部教育管理信息中心 全国职业核心能力认证办公室

一、前言

职业核心能力（又称为关键能力，Key skills）是人们职业生涯各种活动中，除专业能力之外、广泛需要并且可以让学习者自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用的基本能力。职业核心能力认证项目（简称CVCC项目）是教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室研发团队在吸收了英国、美国、德国等西方发达国家最新能力教育和培训成果基础上开发出来的。通过培训和测评，就业者

篇一：为什么说科学发展观的核心是以人为本

为什么说科学发展观的核心是以人为本

科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是促进经济社会协调发展和人的全面发展的发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

作为科学发展观的核心，以人为本的思想对科学发展观起着绝对的领导作用。首先，以人为本是一种对人在社会历史发展中的主体作用的肯定，强调人在社会历史发展中的主体地位与作用。其次，他是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。最后，他还是一种思维方式，局势在分析和解决一切问题是，纪要坚持历史和社会的维度，也要坚持人的维度。

以人为本是科学发展观的出发点和落脚点，只有坚持以人为本，我们才能深入理解和贯彻科学发展观。以人为本是历史唯物主义的一项基本原则，是中国共产党全心全意为人民服务根本宗旨和“立党为公，执政为民”执政理念的集中体现，最重要的是，以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。古人素有“民为邦本，本固邦宁”，“天地之间，莫贵于人”之说。利民、裕民、养民、惠民是中国历史上的精髓。人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定性力量，所以胡景涛同志将以人为本作为了科学发展观的核心。

篇一：爱是教师的一种能力

爱是教师的一种能力

在整个教育过程中，爱可以为学生的健康成长创造良好的客观环境；可以在教师与学生之间建立起心灵相互沟通的桥梁；可以转化为学生学习和进步的内因。我们做教师要关心爱护每个学生，对每个学生都要公正、公平，让爱的伟大、无私和公正滋润每个学生的心田，对后进生更要多一些关心爱护。多了解学生的思想，加强与学生心理沟通，使每个学生都能成为对社会有用的人才。

教师对学生的爱，它不是基于亲缘关系，也不是出自个人私利的需求，而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于对人本身的关怀。这种爱具体体现为教师对学生所特有的一种自然的亲近感，期望感和自发的为教育而奉献的热忱。

一、爱学生是一种责任。

教师爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业道德的精髓，是教师最宝贵的职业情感。没有爱就没有教育。教师关心爱护全体学生不仅有利于学生之间的感情交流，营造一种和谐愉悦的育人环境，从深层次上看也是教师高度责任感的具体反映。正是出于这个原因，教师应把对事业的忠诚和热爱，对祖国前途命运的关心，对建设有中国特色的社会主义的理想信念，深刻地表现在对所有学生的关心爱护上，