小学美术学情分析案例
“小学美术学情分析案例”相关的资料有哪些?“小学美术学情分析案例”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“小学美术学情分析案例”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
小学美术学情分析
小学四年级美术学情分析
一、学情分析
小学四年级学生,大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱,线条的运用能力较差,有待进一步地提高。 二、教学目的、要求 (一)总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。 (二)各学习领域目标
1.造型表现学习领域
初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒体的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富的想象力与创造愿望。
2.设计应用学习领域
学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创作意图和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其它美术活动的区别。
3.欣赏评述学习领域
观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书南语言对欣赏对象进
美术学情分析
学情分析:
三年级的学生的自力更生能力有所提高,但娇生惯养的习性,还是养成了他们对事物的依赖感,遇到困难不敢挑战自己,动不动就要请学生、老师、家长帮忙,自己就看着不做,甚至去玩或做其他事情,懒惰成性。有的学生想象力丰富、大胆,敢表现自己想法,绘画技能娴熟,但在画面组织上不够理想,有的学生敢表现自己想表现的内容,但苦于绘画技能落后,在几学年学习绘画技能中,也有所提高;有的学生学习兴趣浓厚,但在课堂气氛中过与活跃,甚至不能自控,想学又不会就出现了爱讲空话的情况。由于有了大部分的以上三种学生学习情况,学生在知识掌握上也层次不均,有的绘画技能好,有的工艺水平高,有的在欣赏能力上分析能力强,能说会道。 造型表现:
初步认识形、色与机理等美术语言,浙美版三年级美术教学计划学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所 见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望。 浙美版三年级美术教学计划 设计应用:
学习浙美版三年级美术教学计划对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。 欣赏评述:
观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特
学情分析案例
篇一:学情分析的作用
学情分析的作用:
优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域 、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述 “最近发展区 ”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点 。
学情分析的作用:
通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到
小学三年级美术学情分析
小学三年级美术学情分析
一、学情分析
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
二、 教材的分析:
1、 体现国家基础教育课程改革的基本精神,以创新精神和实践能力的培养为重点。
2、 突出动手、动脑性,注意培养和发展学生的好奇心和想象力,难易程度适合三年级的学生。
三、 教材的结构:
本教材按课程标准的要求,以“造型。表现”、“设计。应用”、“欣赏。评述”、“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题,以各种丰富多彩的美术活动为显线,以基础知识与基本技能传授为隐线,穿插并行。
四、 教材的特点:
1、 强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化,从学生的日常生活经验出发,把教学内容与学生生活有机结合,加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物,才会激发学生的学习积极性和主动性,这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则,设计了大量这样的课,让学者有一种亲切感、熟悉感,更便于学生收集相关的资料和材料,真正把艺术溶于生
小学三年级美术学情分析
小学三年级美术学情分析
一、学情分析
三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对与美术充满了兴趣,但是学生贪玩好动,注意力不集中,缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
二、 教材的分析:
1、 体现国家基础教育课程改革的基本精神,以创新精神和实践能力的培养为重点。
2、 突出动手、动脑性,注意培养和发展学生的好奇心和想象力,难易程度适合三年级的学生。
三、 教材的结构:
本教材按课程标准的要求,以“造型。表现”、“设计。应用”、“欣赏。评述”、“综合。探索”四个学习领域设计具体课题。本教材在体力上是以学生活动为主要内容设计课题,以各种丰富多彩的美术活动为显线,以基础知识与基本技能传授为隐线,穿插并行。
四、 教材的特点:
1、 强调熟悉性、体现生活化本册教材非常强调熟悉性和生活化,从学生的日常生活经验出发,把教学内容与学生生活有机结合,加以升华利用只有针对学生先前的经验和他们感兴趣的事物,才会激发学生的学习积极性和主动性,这样的学习才可能是生动的。本册书本着这个原则,设计了大量这样的课,让学者有一种亲切感、熟悉感,更便于学生收集相关的资料和材料,真正把艺术溶于生
小学美术_记录色彩教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书美术六年级下册
3 记录色彩
[教学设计]
一、教学目标
1.学生发现和认识自然界中景物色彩的变化与光线作用的关系,感受其魅力。学习运用对比赛、邻近色,表现适合的主题。
2.尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受,发展表现色彩的能力。
3.学会感悟色彩的情感、生命力与表现力,形成对色彩的敏感意识,提高认识色彩世界的能力。
二、学习重、难点
1.重点:从了解艺术家色彩风景画的创作方法入手,探寻记录色彩的方法。
2.难点:观察、感悟和运用对比色、邻近色,表现出色彩的魅力。
三、教学策略
1.创设情景,激励自主探索。
2.创建探究空间,主动发现新知。
3.自主总结规律,体验领悟新知。
4.解决生活问题,深化所学新知。
四、教具、学具准备
教师:风景照片、大师绘画作品、示范画
学生:风景照片、绘画工具。
五、教学过程
(一)课前交流,复习旧知
1. 让学生回忆之前学过的有关色彩的知识,加强记忆,便于在本课中对色彩进行灵活的应用,以达到预期的画面效果。
2. 通过相应的色彩,联想相应的画面,用诗句进行概括。让学生了解色彩语言的重要性。从而导入新课。
导入课题:记录色彩
(二)欣赏图片,感知自然中光与色的变化
1.让学生说出最令人难忘的风景,明确光源的重要性。
2.通过观看桂林山水视频,
小学美术_《变形的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级美术下册《变形的魅力》
教学设计
一、教学目标:
知识与技能:
1.运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效;
2. 了解黑白画的构成方式;
过程与方法:
1.运动简单线条来绘画变形后的人物
2.能善于观察与发现,提升观察与思维的品质,发现想象与个性化创造的能力。
情感态度与价值观:
养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度,抒发热爱生活的情趣。
二、教学重难点:
教学重点:运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的;
教学难点:运用点、线、面疏密组织的技巧,处理黑、白、灰的变化效果。
三、教法与学法:
教法:导学点拨法
学法:自主合作探究相结合、启发引导法
四、教学准备:
教具:多媒体课件
学具:彩笔、油画棒。
五、课时准备:
一课时
六、教学过程:
(一)、激趣导出课题
1.同学们,今天老师将带领你们走进一个有声有色的世界,《变形的魅力》这节课。
当提到“变形”两个字的时候,在你们脑海里是否已经浮现出来了,有关变形的场景画面了呢?
我看有的同学已经跃跃欲试的想要回答这个问题了,老师先给你们两分钟时间思考,一会我找同学给我们来分享。
揭题:这些变化的视觉形象给予我们许多想象和创;板书今天这节课就让我们一起大胆进行创造,来体味变化的魅力吧!课件出示:教材主图(水中倒影图)
(贴课题
小学美术_自制小相框教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标
(一)知识与技能:相框的相关知识,如材料、造型、色彩、装饰、支架。了解物以致用的基本设计理念。
(二)过程与方法:学习用容易找到的材料设计新颖、漂亮的小相框。
(三)情感态度与价值观:训练学生的发散思维,激发学生的想象力。
二、教学重点:学习和了解相框的材料、造型、色彩、装饰及支架中包含的设计。
三、教学难点:相框作品的新颖、美观和实用。
四、教学具准备:
1.教具:示范用作品、课件等。
2.学具:卡纸、手工材料、课件、剪贴工具等。
五、板书设计:
自制小相框
找不同
方法
五、教学流程:
(一)、导入
介绍照片,老师带领大家为自己的照片制作一个精美的相框?
(二)、探究
1、欣赏课件中的相框作品,你最喜欢哪一个?说说理由?学生回答
2、思考,相框有哪几部分组成?学生回答,教师板书
3、请学生参考学具,结合书中照片,初步分析小相框的材质、造型、色彩
(三)讨论
1、可以用什么材料来制作自己的小相框?
2、什么样的相框造型与色彩能更好地烘托你的照片?
3、怎样将相框的背板固定在相框上?
4、如何更好地为相框设计支架?
学生:可以用卡纸、彩纸
教师:启发学生
5、教师课件演示相框制作方法及步骤
(四)、创作
1自选样式
2剪贴,拼贴等方法
3富有创意,独具特色
(播放音乐,创设氛围)
(五)、展评
A1 技术支持的学情分析作业2—学情分析报告; 学情分析报告
课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好学情分析,全面了解学生,充分关注学生需求,才能游刃有余地驾驭课堂教学。在教学人教部编版四年级上册第五单元的精读课文《风筝》这节课时,我认真地做了学情分析,分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等。学情分析内容如下:
一、课前学情分析
1.教学主题:
《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的,本课我预设两课时完成:第一课时:学习生字,初读课文,感知课文的主要内容,初步体会“我们”心情的变化。第二课时:感悟课文,体会“我们”“做风筝、放风
A1技术支持的学情分析小学数学学情分析方案
(一)教材分析
“公顷”和“平方千米”是测量土地面积的常用单位,在社会生活中被广泛采用。但对于学生来说,在生活中直接接触到的机会并不多。为了妥善解决这一矛盾,教材特别注意了选取学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。例如,在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积,在“平方千米”的认识时,选择了天安门广场的面积;练习中,则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料,以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
(二)学习过程的设计
对五年级学生来说,平方千米是个陌生的面积单位。为了更有利于学生认识这个面积单位,教材除在例题材料的生活化选择之外,还在两个方面强调了学习者经验的唤起与应用,突出了经验的链接价值。
一是在知识内容的呈现过程中,通过“边长是1000米的正方形面积是1平方千米的描述,唤醒学生面积单位学习的经验,为新的面积单位学习服务,体现了教材编写的连续性与衔接性。
二是在学习行为的设计上,除了引导学生用观察、想象等方式学习之外,提出了许多通过实践活动进行体验的要求,有意识引导学生积累起丰富的实践经验。
(三)教学重难点
从本节内容的目标定位来看,引导学生建立起1平方千米的初步表象是一个重要任务。为此,教材采取了多种措施,帮助学生建立起