司马迁忍辱负重的故事

　　司马迁（约前145～前87），陕西韩城人。他是西汉伟大的史学家、文学家和思想家。他写的《史记》，计130篇，约50万字，记述了从黄帝到汉武帝太初元年约三千年中的重大历史事件和杰出的历史人物，是中国古代历史的总结，也是光耀千古的文学着作。

　　司马迁幼年是在韩城龙门度过的。龙门在黄河边上，山岳起伏，河流奔腾，风景十分壮丽。这条中华民族的母亲之河滋养了幼年的司马迁。他常常帮助家里耕种庄稼，放牧牛羊，从小就积累了一定的农牧知识，养成了勤劳艰苦的习惯。在父亲的严格要求下，司马迁10岁就阅读古代的史书。他一边读一边做摘记，不懂的地方就请教父亲。由于他格外的勤奋和绝顶的聪颖，有影响的史书都读过了，中国三千年的古代历史在头脑中有了大致轮廓。后来，他又拜大学者孔安国和董仲舒等人为师。他学习十分认真，遇到疑难问题，总要反复思考，直到弄明白为止。在父亲的熏陶下，他从小立志做一名历史学家。

　　一天，快吃晚饭了，父亲把司马迁叫到跟前，指着一本书说：“孩子，近几个月，你一直在外面放羊，没工夫学习。我也公务缠身，抽不出空来教你。现在趁饭还不熟，我教你读书吧。”司马迁看了看那本书，又感激地望了望父亲，说：“爸爸，这本书我读过了，请你检查一下，看我读得对不对？”

　　说完把

篇一：司马迁发奋写史记读后感

《司马迁发奋写史记》读后感

有人说他是千古奇才、有人说他有满腹经纶、有人说他是伟岸君子、有人……太多太多不同的评论充斥在耳畔，他是史学家也好，文学家也罢，都让人震憾、让人心痛。他就是是编写了50万余字《史记》的作者司马迁。 司马迁（约前145～前87），陕西韩城人。他是西汉伟大的史学家、文学家和思想家。他写的《史记》，计130篇，约50万字，记述了从黄帝到汉武帝太初元年约三千年中的重大历史事件和杰出的历史人物，是中国古代历史的总结，也是光耀千古的文学着作。”

司马迁幼年是在韩城龙门度过的。龙门在黄河边上，山岳起伏，河流奔腾，风景十分壮丽。这条中华民族的母亲之河滋养了幼年的司马迁。他学习十分认真，遇到疑难问题，总要反复思考，直到弄明白为止。在父亲的熏陶下，他从小立志做一名历史学家。 从20岁起，司马迁开始到各地游历，考察历史和风土人情，为他日后编写史书提供了充足的史料。做太史令后，他常有机会随从皇帝在全国巡游，又搜集了大量的历史资料，还了解到统治集团的许多内幕。他还如饥似渴地阅读宫廷收藏的大量书籍，收集了各种重要的史料。然而，就在他写《史记》的时候，为李陵说情触犯了汉武帝，被关入监狱，判处了重刑。

当时间的流水冲过了千年

司马迁发愤写《史记》上井小学五(3)班

教师：卢碧燕

了解《史记》:《史记》,我国第一 部纪传体史书，记载了从 传说中的黄帝到汉武帝长 达3000年间的历史。在史 学和文学史上都有很高的 地位。“究天人之际，通 古今之变，成一家之言”。 鲁迅称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”。

了解司马迁：西汉史学家、文学家、 思想家。10岁开始学习古文 书传，20岁时，遍游南北， 考察风俗，采集传说。初任 郎中，后继承父亲司马谈之 职，任太史令。因替投降匈 奴的李陵辩护，获罪下狱， 受了腐刑。但他忍辱负重， 发愤著书，用了整整13年的 时间，创作了名震古今中外 的史学巨著《史记》。

酷

kù

酷刑 酷热

隶

lì

隶字 隶书

读准字音：qiān xiào

司马迁tí ng

辉煌 耻辱 呼啸yù

朝廷xí ng

监狱 记载 搜集 泰山 悲愤 飞来横祸tài hèng

酷刑

读准字音：zǎi(

载

记载)

横

hè ng (飞来横祸)

z ài (载重)

hé ng (横七竖八)

横 hèng 意外的，突然的。 héng 与“纵”相对。 1.这根木头应该横( )着放。

2.正

篇一：司马迁与史记的教案

教学目标：

知识目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值。

能力目标：1、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，学习司马迁“坚忍不拔”的精神，培养学生坚强不屈的意志品质，并用以指导自己在学习生活当中秉承这一思想，充满意志力，向着目标前进。2、学会思考、搜集、分析和整理方法。

情感态度价值观：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，通过活动、了解我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。了解他们的事迹，学习他们的精神，培养学生良好的品质，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。

司马迁与《史记》的成书及其叙事艺术

知识点：

1、司马迁的生平；

2、《史记》的成书及其体例；

3、《史记》的叙事艺术。

一、司马迁的生平

司马迁是今陕西韩城人，这个地方在当时有很深厚的文化底蕴，司马迁在这个地方长大，受到乡土文化的熏陶是可以想见的，他的很多灵气当然有着这种熏陶作用。司马迁的父亲司马谈曾经是西汉的太史令，而且是个很勤奋的学者，《史记·太史公自序》记载了他的求学过程，他的《论六家要旨》可以看出他有很深的学术功底，他的兼蓄并包的学术思想以及以道家为主的学术取向，对司马迁的影响一定很大。

司马迁

司马迁和《史记》

司马迁西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳人。生于汉景帝中元五年，一说生于汉武帝建元六年，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。

?? 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

?? 出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 ?? 司马迁的《史记》

?? 西汉司马迁，字子长，他的《史记》在中国散文发展史上起着承前启后的作用，它既开

篇一：司马迁与史记的教案

教学目标：

知识目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值。

能力目标：1、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，学习司马迁“坚忍不拔”的精神，培养学生坚强不屈的意志品质，并用以指导自己在学习生活当中秉承这一思想，充满意志力，向着目标前进。2、学会思考、搜集、分析和整理方法。

情感态度价值观：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传承的人文精神的先人，通过活动、了解我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。了解他们的事迹，学习他们的精神，培养学生良好的品质，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。

司马迁与《史记》的成书及其叙事艺术

知识点：

1、司马迁的生平；

2、《史记》的成书及其体例；

3、《史记》的叙事艺术。

一、司马迁的生平

司马迁是今陕西韩城人，这个地方在当时有很深厚的文化底蕴，司马迁在这个地方长大，受到乡土文化的熏陶是可以想见的，他的很多灵气当然有着这种熏陶作用。司马迁的父亲司马谈曾经是西汉的太史令，而且是个很勤奋的学者，《史记·太史公自序》记载了他的求学过程，他的《论六家要旨》可以看出他有很深的学术功底，他的兼蓄并包的学术思想以及以道家为主的学术取向，对司马迁的影响一定很大。

司马迁

课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备

课时 l、正确、流利地朗读课文，学会生字并理解词语。 2.了解司马迁，理清文章脉络。 了解司马迁，理清文章脉络。 活动导学单 教师活动内容、方式

12、司马迁发愤写《史记》 12、司马迁发愤写《史记》

课时

第一

授课时间

学生活动内容、方式 活动一： 三问”课题。 “ 活动一： 三问”课题。 1、读课文题目，思考： ①司马迁是谁? ②《史记》是什么书? ③司马迁为什么要“发愤”写《史记》? 2.组内讨论，推荐小组发言人。 3、全班交流。 活动二：学习字词。 活动二：学习字词。 1、初读课文： ①试着给生字组词，理解生字意思。 ②思考、辨别书后第 3 题括号内外词语的 异同点。 2.组内讨论。 3.全班交流第②题。 活动三：理清文路。 活动三：理清文路。 1.默读课文，认真思考，试着用标题形 式归纳每个自然段的意思。 2.组内交流，将最好的标题写在小黑板 上。 3.全班汇报，相互评议。 检测反馈 三、检测反馈，巩固学习成果。 小组间相互检查、纠正 1、读一读，写一写。 入狱 酷刑 泰山 隶字 耻辱 耗尽 呼啸 2.给加点字选择恰当的解释。 ①飞来横祸( )A.凶暴，不讲理 B 不 顾情理 c.意外的的意思。 ②临

演讲者必学的文章

报任安书—司马迁

【原文】

太史公牛马走司马迁再拜言少卿足下：曩者辱赐书，教以顺于接物、推贤进士为务。意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。仆非敢如此也。仆虽罢驽，亦尝侧闻长者遗风矣。顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以独抑郁而与谁语。谚曰：“谁为为之？孰令听之？”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。何则？士为知己者用，女为悦己者容。若仆大质已亏缺矣，虽才怀随和，行若由夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间，得竭至意。今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳，是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。请略陈固陋。阙然久不报，幸勿为过！

仆闻之：修身者，智之符也；爱施者，仁之端也；取予者，义之表也；耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林矣。故祸莫憯于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之。夫以中材之人，事有关于宦竖，莫不伤气，而况于慷慨之士乎？如今朝庭虽乏人，奈何令刀锯之

课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备

课时 l、正确、流利地朗读课文，学会生字并理解词语。 2.了解司马迁，理清文章脉络。 了解司马迁，理清文章脉络。 活动导学单 教师活动内容、方式

12、司马迁发愤写《史记》 12、司马迁发愤写《史记》

课时

第一

授课时间

学生活动内容、方式 活动一： 三问”课题。 “ 活动一： 三问”课题。 1、读课文题目，思考： ①司马迁是谁? ②《史记》是什么书? ③司马迁为什么要“发愤”写《史记》? 2.组内讨论，推荐小组发言人。 3、全班交流。 活动二：学习字词。 活动二：学习字词。 1、初读课文： ①试着给生字组词，理解生字意思。 ②思考、辨别书后第 3 题括号内外词语的 异同点。 2.组内讨论。 3.全班交流第②题。 活动三：理清文路。 活动三：理清文路。 1.默读课文，认真思考，试着用标题形 式归纳每个自然段的意思。 2.组内交流，将最好的标题写在小黑板 上。 3.全班汇报，相互评议。 检测反馈 三、检测反馈，巩固学习成果。 小组间相互检查、纠正 1、读一读，写一写。 入狱 酷刑 泰山 隶字 耻辱 耗尽 呼啸 2.给加点字选择恰当的解释。 ①飞来横祸( )A.凶暴，不讲理 B 不 顾情理 c.意外的的意思。 ②临

第四单元 浩然正气 司马迁与《报任安书》

【教学目的和要求】

1、了解司马迁生平经历及《史记》人物传记的有关知识；

2、了解掌握有关《史记·李将军列传》的内容概况及人物性格特征及司马迁对这一历史人物的评价；

3、了解把握司马迁人生际遇与《报任安书》思想感情之间的联系，理解这封书信的巨大震撼力。 【教学重点与难点】

重点：1、李将军生平与司马迁思想感情及著书之间的渊源关系；

2、《报任安书》的巨大震撼力。

难点：理解把握司马迁人生遭遇与其著书理论形成的关联。 【教学时数】2学时 【教学方法与手段】

预习、多媒体课件讲授、讨论 【教学内容】

1、司马迁生平及《史记》，特别是人物传记方面知识；

2、李将军这一历史人物以及其与司马迁思想情感、著书理论之间的紧密联系；

3、《报任安书》所抒泄的痛苦、冤屈与激愤之情以及巨大的震撼力； 4、司马迁发愤著书的事迹及由此阐发的相关理论（即本文的思想意义）。 主要教学内容：

“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”当我们阅读这些脍炙人口的诗句时，不知你是否想到诗中所吟咏的人物的形象，揣测他人生的命运如何？为