设计发散思维的例子

篇一：高三作文发散思维训练讲评实例

高三作文发散思维训练讲评实例

高三语文备课组

看图作文是材料作文的一种形式，被选作材料的图画一般是寓意深刻、富有哲理的一幅或一组漫画。

漫画是指作画者精心“选择最富有寓意性的那一瞬间”，并运用夸张的手法，形象直观的画面来提示现实生活。一幅漫画或一组漫画，必须有一个中心，寄托着作者或讽刺或歌颂的意图，但它又往往隐含在直观形象的画面之中，因此，看图作文必须通过观察画面提炼出观点。

对看图作文的审题，一般通过下面四个步骤来完成。

看——想——炼——写

看：就是看清楚。先细心地审阅整个画面，看图画中有哪些事物，包括标题和图中的文字。从图画中景物看事情发生的时间、地点、环境；从图画中人物的穿戴和身材看人物身份、年龄和职业；从人物的动作看他们在 干什么；从人物的表情看他们的思想感情。

想：就是想透彻。结合现实生活想明白这一幅或者一组漫画到底说明了什么问题，作者画这幅画的意图是什么？

炼：就是提炼出观点。根据对漫画的理解以及合理的联想和想像，变换角度，联系实际，提炼出漫画包含的生活感悟或人生哲理。注意，提炼出的观点一定要与漫画内容相联，观点一定要明确，不含糊其词，用语一定要简洁。

写：就是写作成文。把从漫画中提炼出来的观点作主题和中心，然后

发散思维训练

发散思维训练 发散思维训练 1、概念

发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，一种思维方法。

从一个问题（信息）出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案 实质：从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样，洒水壶式的思维方式。 2、发散的角度 （1）功能发散

[案例1] 红砖的用途

建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所……)、铺路面、修烟囱等；

从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等； 从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等；

从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等； 从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等； 还可以从红砖的化学性质（如吸水）

刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印

造句要注意学生的发散思维，及时鼓励学生的个性表达，造句是一种训练学生表达能力的手段，我们训练学生的目的不仅是让学生造好句子，更重要的是让学生在遣词造句的过程中练习表达个性化的东西，因此引导学生造句，让学生联系自己的生活实际，发展学生的运用词语的能力，是造句的一个重要任务。造句要跳出思维的定势同，强调个性，注重生活的理解。语言的生命在于流动的语境中，词语也一样，想办法让词语在语境的湖中流动，是造句今天面临的事实和形势。关键是怎样在现实和课堂学习之间搭一座便捷的桥，孩子们有时不会造句，便是因为把课堂当成课堂，把生活当成生活。

在课堂训练中往往会出现雷同的情况，只要有一个孩子说得和他们的不一样，就要大加赞赏你从这个角度来造句，真新颖，。而且对于雷同的句子，一般不会让说第三个。老师可以从几个角度适当地给学生一些启发，帮助他们打开思路，必要时自己可以先造几个，学生思路就会打开了。

老师举例的时机要恰到好处，不能在孩子们说了之后，你觉得不满意时，就来个例句，这样就很容易让大家都重复你的满意的句子，

句子是说话写文的基本单位，能够表达一个相对完整的基本意思，连句成段，连段成篇，只有每一句话都能说得明

白，才能做到文通句顺，表达清楚，只有将句子写得形象生动，或

发散思维与作文立意 一、思维训练：（10分钟）

同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！

（1）先从视觉来，一起看幅画。谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟） （2）再从听觉来，听个问题。请告知我答案！（2分钟）

一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？ （3）最后来个思维游戏。（5分钟）

需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）

总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。（齐读）

当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维，才可

小学语文阅读教学中发散思维的训练

“百年大计，教育为本”诚如邓小平所指出的“我们要千方百计……把教育问题解决好。”在各项工作中要重视抓教育工作，教育工作中要十分重视小学教育、教学工作、教师要教好学生，捉高教学质量，就必须会教、善教。教师会教就必须掌握科学教学方法，联系实际，灵活地学习和运用先进的教学方法，善于总结经验，不断创新教学方法，提高教学水平。

当前，在全党、全国人民普遍重视教育、重视知识、重视人才培养。阅读教学中发散思维训练，是新课程标准的新教学法。阅读教学中的发散思维，能突破教材的限定范围，突破思维习惯束缚。可以培养学生思考问题的灵活性、多向性、深刻性和创造性。因此阅读教学中，教师应注意对学生进行各种新颖的、灵活的、多端的发散训练。在此我特介绍在这方面的经验。 一、由点到面的发散思维

教材中很多课文的主旨是通过关键语句来体现的。抓住这些“画龙点睛”语句来进行发散思维训练，可以培养学生捕捉阅读重点，抓住事物内在联系的能力。例如：在教学《詹天佑》中，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。------他“杰出”、“爱国”各表现在什么地方？ 上述问题需要学生由“点”辐射到“面”，联系全文考虑回答，既不能按照原文，以读代答，又不能孤立、静

“读图”中发散学生的思维

陈长应

（江苏徐州医药高等职业学校 221116 ）

摘要：高中化学教学中涉及到大量的图像问题，从读图---用图---作图三个方面，训练学生思维的深刻性，锻炼学生思维的灵活性，培养学生思维的发散性。 关键词：化学教学 图像 思维能力

高中化学教学中涉及到大量的图像问题，从元素化合物、基本概念和基本理论、化学实验、化学计算等，涵盖面相当广泛。从读图中可以训练学生思维的深刻性、灵活性、发散性等。

一、训练思维的深刻性

读图就是要看懂图像，即从给出的图像中读出有用的信息来补足题中的条件，某些化学命题的条件，或是没有直接给出，或是通过各种间接的形式表示出来，使之不易觉察，这就是所谓的隐含条件。命题者为了更好的考察学生敏捷而严密的思维能力，常常在题干中设置一些隐含条件，如果对试题中的信息不能充分挖掘，很可能会使解题思路误入歧途，得出与实际不想符合的答案。解题时，认真挖掘其隐含条件，既可能发现解题方法，又可避免某些错误，从而提高自己的解题能力。

在实际解题中，读图一般从三个方面来分析图像：一看面（即看清横坐标和纵坐标），二看线（即看线的走向、变化的趋势），三看点（即看图像的原点、线的交点、拐点）。

发散思维是一种要求产生多种可能的答案而不是单一正确答案的思维,它对同一个问题,从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,横向拓展,逆向深入。培养学生的发散思维能力是创新教育的需要,可以通过设计开放性题目、一题多解、一题多变、题组进行对比训练来实现。

培养学生发散思维的尝试

摘要：发散思维是一种要求产生多种可能的答案而不是单一正确答案的思维，它对同一个问题，从不同的方向，不同的侧面，不同的层次，横向拓展，逆向深入。培养学生的发散思维能力是创新教育的需要，可以通过设计开放性题目、一题多解、一题多变、题组进行对比训练来实现。

关键词：发散思维 开放性题目 一题多解 一题多变 题组

发散思维又称“求异思维”，指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度，是一种要求产生多种可能的答案而不是单一正确答案的思维。在思维活动中，体现从一点出发沿着多方向达到思维目标。发散思维包括横向思维、逆向思维及多向思维，它的基本特征是：流畅性——能在短时间内表达较多的概念，反应迅速；变通性——思维方向灵活变化，举一反三，触类旁通，能提出超常的构想或新观点；独创性——对事物的处理或判断表现出独特的见解。

因为发散性思维对同一个问题，从不同的方向，不同的侧面，不同的层次，横向拓展，逆向深入，

篇一：破惯性思维之门

破惯性思维之门，开勇于创新之窗

阿信擅自为客人烫一个波浪形的新发型，最后赢得了顾客的好评，是因为他勇于创新，敢于打破了惯性思维之门，开启了创新之窗。

一个人，一个民族，一个国家拥有勇于打破框架、冲出潘篱的创新精神是最重要的。

创新是心灵中智慧的明灯，创新是脑海里燃起的灵感热火，创新意味着一项新的思想将横空出世。

惯性思维是创新思维的“天敌”，但并不是不可破除的“魔咒”。牛顿是物理学的鼻祖，牛顿定理一向被认为是物理学中不可更改的真理，也从未有人怀疑过，但是华裔科学家李政道和杨振林却大胆扬弃，提出了宇称不守恒定理，从而获得了1956年的诺贝尔物理学奖。他们敢于向权威挑战，勇于对惯性思维说“不”，因此取得了常人无法企及的成功。

中国人最是怕崇高尚古文化了，这虽非坏事，但难免不被惯性思维左右。清朝的书法家翁方纲和刘墉，一个对古人刻意求似，一个却博采众长，自成一体，翁问刘：“哪一笔是学古人的?”刘却反问温：“哪一笔是自己的?”这在文坛史上描上了诙谐而又哲理的一笔。

因此世界上没有靠描摹而成的风格，也就没有刻意求似的大作。唯有不断创新才可不断进步。

罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而这个“发现”就需要生活的有心人去换一个角度看问题

浅谈数学教学中的发散思维与集中思维

前 言

古希腊时期，柏拉图在他的的雅典学园门楣上铭下这样一句话——“不懂数学者，莫入此门”，表明哲学家将数学能力视做个人思维能力的基础与综合表现。《圣哲言行录》亦记载了柏拉图曾成功地引导从未系统学习几何的小孩自己推导出勾股定理，这可能是人类历史上最早的数学教学记载，而柏拉图则想以此证明两件事，一是数学是一种先天存在于人类大脑中的知识，二是有效的思维训练能直接有效地帮助个人开发自己的数学能力与数学潜力。对于即将成年大脑发育接近成熟的高中生来说，对发散思维与集中思维的有意识训练将在数学教学过程中将起到更为积极有效的作用。

一、数学训练就是思维训练

观察一个孩子从小学到高中的变化总能发现这样的规律，小学时学生读两三遍就能记下的文章到了高中却要花更长的时间，而低年级时绞尽脑汁才能明白的数学难题到了高年级似乎极其明白易懂。学生在语文学习中的记忆能力（不使用任何理解性技巧）随着年龄增长而减弱这是脑发育的规律，而且人们普遍认可幼年时期是记忆的黄金时期。但对于后一种现象，很多老师认为这是学生数学知识积累的结果，其实不全然如此，与记忆能力的衰退一样，逻辑思维、数学思维能力的提高在更大程度上是学生

脑发育的表现。这

吉尔福特发散思维测量表

吉尔福特是美国心理学会主席，他与同事创编了一套测验题，共有13个部分。其中前10个要求言语反应，后3个为图形内容的非言语测验。这套量表年龄适用范围主要是初中以上水平的青少年及成人。其主要内容如下： （1）词语流畅性测验

要求被试迅速写出包含有某一特定字母的单词。 例如“a”

（2）观念流畅性测验

要求被试迅速写出属于某种特殊类别的事物。 如“半圆结构的物体” （3）联想流畅性测验

要求被试列举某一词的近义词。 例如“承担” （4）表达流畅性测验

要求被试写出具有4个词的一句话，这4个词的词头都指定某一个字母。 如“k-u-y-i” （5）非常用途测验

要求被试列举出某种物体通常用途之外的非常用途。 例如“砖头” （6）比喻解释测验

要求被试填充意义相似的几个句子。 如“这个妇女的美貌已是秋天，她??” （7）用途测验

要求被试尽可能列举出某一件东西的用途。 如“空罐头瓶” （8）故事命题测验

要求被试写出一个短故事情节的所有合适的标题。

例如：“冬天到了，一个百货商店的新售货员忙着销售手套，但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最后剩下100只左手手套。” （9）后果