分数乘法解决问题评课稿

篇一：分数乘法解决问题(三)

分数乘法解决问题（三）

1．计算下面各题。

11653822×8＋×3××50×× 12491111507

5324511×（－）×11× （＋）×6 8435623

2．冬冬看一本300页的书，第一周看了这本书的

3．亭亭邀请了7位同学到她家做客，她拿出四瓶每瓶

括她自己），够吗？

4．同学们在手工课上扎绢花，上周扎了120朵，本周扎的是上周的25，第二周看了第一周的，第二周看了多少页？ 5631升的饮料招待客人，杯子每个升。每人一杯（包543，本周扎了多少朵？ 8

5．李师傅和王师傅要完成240个零件的加工任务，李师傅已经加工了这批零件的3，王师傅已经加工了这8

批零件的

1，两人一共加工了多少个零件？ 6

6．A江全长6000千米，B江的长度比A江的

1还少15千米，B江全长多少千米？ 40

篇二：用分数乘法解决问题

《用分数乘法解决问题》教案

路口中心校 赵静

教学内容：

人教版实验教科书六年级数学上册第二单元第17页的例1及有关练习。 教学目标：

1、能根据分数乘法的意义分析题中的数量关系，会用线段图表达题意。并会列式解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。

2、培养学生的分析和推理能力。

3、培养学生的环保意识。

教学重难点：

正确判断单位“1

分数乘法

一、分数乘法

知识点一 分数乘整数的意义

1分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

222例：?3的意义是求3个的多少，也可以说是求的3倍是多少。

111111补充：①如果一个算式是一个整数乘分数，可以利用乘法交换律把两个因数调换位置，它所表示的意义就和分数乘整数的意义相同。

33333例： 5?调换两个因数的位置：5???5，它表示求5个是多少或的5

44444倍是多少。

②求一个分数的几倍是多少或求几个相同分数的和是多少，就用这个分数乘“几”。

222例：求3个是多少，即可以列式?3，也可以列式3?。

1111112、分数乘整数的计算方法： （1）、分数乘整数的计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，能约分的先约分，化成最简分数。

23例：?3 ?6

11823?39解：原式=?3 解：原式= ?

1144补充:①分数乘整数的计算方法对于整数乘分数同样适用。

2例：5?

115?210解：原式= ?

1111②带分数乘整数的计算方法：先把带分数化成假分数，然后按照分数乘整数的方法进行计算。

1例

《用除法解决实际问题》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。 所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。下面我就本节课谈谈我的见解和体会。

1、 导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。 2、联系生活实际问题分析具体情况。“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。

3、 填表列举，体会列举策略。让学生获得答案后，继续利用表格的数据

《用连乘方法解决问题》评课稿

亚桥罡头学校 徐稳利

各位领导、老师们，大家好！

我们学校的研究课题是《小学中高年级应用题自主学习方法探究》，之所以提出这个课题，是因为：数学是思维的体操，思维是数学教育的核心。小学数学教学，应用题无疑是教学难点之一，而应用题又是学生思维发展的最好验证。新课程改革倡导的三种学习方式之中，自主学习是学生合作、交流、创新的基础。基于此种实际情况，我校提出了《小学中高年级应用题自主学习方法探究》这一课题，并以此为切入点，积极探索学生自主学习应用题的方法，让学生学会学习、学会思考，努力培养学生的创新思维。经过几年的研究和探索，实践证明，我们在应用题课堂教学中有所突破，取得了一些成果。现在就陆艳丽老师的《用连乘的方法解决问题》这节课，结合我校课题作一简单评析：

一、 做好课前预习工作，努力培养学生自主学习应用题的自觉性和积极性。

在本节课的教学中，教师充分利用课本资源，指导学生做好课前预习，使部分同学通过自主预习掌握了用连乘来解决问题的方法，从而培养了学生自主学习的习惯。另外，在导入方面，教师利用学生比较有兴趣的体育活动话题来创设主题，引入新课，激发了学生学习的积极性，使学生产生了自主学习的动力，从

分数乘法解决问题复习教学设计

蚌谷小学： 后道敏 教学内容：人教版六年级分数乘法解决问题的整理和复习。

教材分析：六年级教材中对于分数解决问题的学习，从意义入手，围绕分数乘法计算，相应地呈现分数乘解决实际问题。其主要逻辑顺序是分数乘法计算后安排分数乘法应用题，解决单位“1”已知状态下总量与部分量的关系；分数四则混合运算后安排稍复杂分数应用题。

本节课的教学目标为：

1.通过整理和复习,使学生进一步掌握分数乘法应用题的解题思路以及他们之间的内在联系，掌握分数应用题的结构特征，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过观察、画图、比较、归纳等方法巩固乘法的解题方法。

3.沟通分数解决问题的联系，实现问题的相互转化。

教学重点：比较解决问题、算式之间的相同点和不同点分别得出解题方法。

教学难点：沟通分数解决实际问题中的共性。找准单位“1”的量，单位“1”的量已知，用乘法计算。

教学复习流程大致如下： 一、知识梳理复习：

1

1、解答分数乘法应用题，一定要找准单位“1”，弄清数量关系，注意所求问题与分率的对应。 2、连续求一个数的几分之几是

《用连乘解决问题》评课

本节课罗小林老师的教学设计一改传统的应用题教学模式，走出了应用题教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体,是学生在教学过程中的认知对象,是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时,教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工, 学习内容从生活中来，再回到生活中去，使学习内容变得摸得着、看得见。带领学生观看自己的学校举行的广播操图、解决校园中的数学问题，学生是多么的感兴趣。这样做，例题的结构没有变化，但呈现形式却是多维的、开放的。

2、结合学生的生活实际创设问题情境。

校园是学生熟悉的地方，而广播操比赛又是学生参加过的，这样的设计使学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些信息提出问题、解决问题产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。这样设计，不仅使应用题教学变得更加生动活泼，而且在数学与生活之间架起了一座畅通的桥梁。使学生感受到生活中处处有数学，数学是生活的缩影。

3、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维。

应用题教学理应重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本设计在分析应用题时，让学生从校园活动中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题

人教版 二年级 上册《用乘法计算解决问题》教学目标

1、使学生初步学会根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的（求几个相同加数和）实际问题，培养学生解决问题的能力。

2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，让学生在解决问题的过程中体验成功的快乐。

3、培养学生认真观察、独立思考的好习惯。

“用乘法计算解决问题”是人教版二年级上册第四单元的内容，是在学生学 习了“乘法的初步认识”“2至5的乘法口诀”以及“连加、连减式题”的基础 上进行教学的。是第一次让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单 的实际问题。学生在“用数学”的过程中，进一步体会乘法的意义 ，培养解决 简单问题的能力。这节课把“描述、建模、说理”这种思想贯穿在教学的各个环 节中，培养学生解决问题的能力。教师在课堂上大胆放手，让学生独立思考，合 作尝试解决问题， 解决问题的过程中注重学生说理，说说自己为什么选择加法 和乘法计算解决问题，把学数学与用数学结合起来。在教学过程中教师不仅要关 注学生问题的解决，而且注重引发学生的数学思考，使学生学会思考，则不是盲 目地提问，使不同层次的学生都能得到发展。

从研磨到最后的展示班，余老师这部分解决的问题我听说不少6次，每次都会有新的收获。作为一个不到一岁的新老师，余老师有很多值得我学习的地方。正如教师从每一个角度来看，我都可以通过严格的，仔细的评估来思考这个课程，我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点：

首先，前会谈，说他们的心灵，反映距离美国的距离。

一旦在课前也在自己的课前设计，但基本上是计划跟上变化，谈话往往形成。看看老师的这个教学链接，在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境，有目的地穿透对象之间的比较。让学生根据自己的实际情况和老师比年龄，而不是身高，在轻松的气氛中，孩子们会说话。既能有效地激发学生的学习兴趣，又能引进新的床上用品知识，而且更接近师生之间的距离。

二，语言简洁，恰到好处，体现了简单的美。

小学数学教室，老师的语言和孩子的智慧。余老师抓住简洁的语言特点，表达 丰富的教学内容。整个班级，余老师很少多余的单词，每个问题，每句话都是恰当的关键点的问题点，而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。与他们自己的教学语言相反，不严格是一个标志，拖曳水是正常的。在课堂上我也喜欢重复学生的答案，即使是那些错误的答案，充分体现了他们

人教版小学六年级数学上册第三单元 《分数除法》评课稿 主评:王福元 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了

我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（ ）次有效的强化，关键的知识得到落

分数除法解决问题例5,说课稿

分数除法解决问题例5说课稿

六年级 蒋昀

一、说教材，目标，重难点：学生是在学习了分数乘法之后才学习分数除法的，学生已经有了解决抓关键句，找单位“1”，画线段图，写数量关系式，根据数量关系式列式解答的基础，在例4“已知一个数的几之几是多少，求这个数”问题的延伸，拓展，即例5解决的是“已知比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数”的问题，这些都是分数乘法“求一个数的几分之几是多少用乘法”的逆向应用。

这节课的教学目标是：1、使学生学会掌握“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数”这类应用题的解题方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索解决问题的能力和分析、推理判断等思维能力。

3、培养学生良好的逻辑思维，养成合作学习的习惯，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点是能够正确分析数量关系，并进行列式解答。

教学难点是掌握“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数”这类应用题的解题思路和解题方法。

二、 说教学流程，说明设计理念

问题引入（通过条件和问题开放问题沟通乘除法之间的联系，引入新课）——自主尝试探究（自学例5完成课本填空，试着画线段图，写关系式列式）——合作交流，解惑答疑（小组内每个成员