早发白帝城古诗欣赏

篇一：《早发白帝城》课堂实录

北师大版二年级语文第七单元?远行《早发白帝城》

课堂实录

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标 ：

1.运用多种方法认识5个生字，会书写3个生字，在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

教学重点、难 点

1、通过理解诗句，感受诗的意境美。

2、 理解诗中的重点词句，读懂古诗。

教学准备：

1、 相关资料了解古诗背景。

2、 课件。

教学流程实录：

一：创设情景 ，导入新课

师：同学们，静夜思是谁写的，猜猜？（出示静夜思）

生：李白

生：是“诗仙”李白。

师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）

师：应该说病逝。

生：李白是61岁病逝的。

师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。 生：我知道他写了九百九十多

二年级语文下《早发白帝城》教学设计资料

1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。 2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。 3、有感情地朗读，会背诵古诗。 教学建议：

759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比；诗人心情畅快，喜悦有加。这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。

朝、还、重三字是多音字，可以通过组词区别字音。

拓展习题：

一、比一比，组成词语。

京（ ） 永（ ） 舟（ ） 包（ ）

景（ ） 泳（ ） 船（ ） 跑（ ）

二、根据课文填空。

早发白（ ）城

1 / 4

（ ）（ ）白（ ）彩 云 间， 千 里 江 陵 一 日（ ）。

两（ ）猿（ ）啼 不 住，（ ）（ ）已 过 万（ ）山。

相关资料：

白帝城：在原四川省××县（今属××市）东边的白帝山上，原名紫阳城。东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是白帝，此山是白帝山，城为白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄。

江陵：指湖北省江××县，距离白帝城约12

李白(701-762),唐代诗人。 字太白，号青莲居士，祖籍 陇西成纪(今甘肃天水附近)。作品极富浪 漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现 手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为 “诗仙”。

公元759年，李白在做官时遭人陷害，被 皇帝流放到夜郎(今贵 州桐梓), 但是他在去 流放地的途中，在白帝 城被皇帝赦免了(就是 皇帝原谅他让他回来 了)。这时的李白是怀 着异常高兴的心情返回 家中的。

自学要求1.先读诗中自己不熟悉的生字，在读准诗中 的多音字，然后读诗歌，把诗歌度准确。 2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典， 想想诗歌的意思，把读懂的内容将给自己 听。 3.在读不明白的地方标上记号，等一下与同 学讨论。

夜郎唐肃宗乾元二年(759),诗人流放夜郎，

对夜郎的描述 “去国愁夜郎，投身穷荒谷。”(李白) “江南瘴疠地，逐客无消息。”(杜甫 《梦李白二首》) “五岭炎蒸地，三危放逐臣。”(杜甫 《寄李白十二白十韵》) 小注解：穷荒谷：指贫穷落后的地方。瘴疠(zhàng lì )地：指多发疾病的地区。 炎蒸(yán zhēng)地：指炎热地区。

李白流放时的心情 “不得高官职，仍逢苦乱离，暮年逋客恨， 浮世

李白(701-762),唐代诗人。 字太白，号青莲居士，祖籍 陇西成纪(今甘肃天水附近)。作品极富浪 漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现 手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为 “诗仙”。

公元759年，李白在做官时遭人陷害，被 皇帝流放到夜郎(今贵 州桐梓), 但是他在去 流放地的途中，在白帝 城被皇帝赦免了(就是 皇帝原谅他让他回来 了)。这时的李白是怀 着异常高兴的心情返回 家中的。

自学要求1.先读诗中自己不熟悉的生字，在读准诗中 的多音字，然后读诗歌，把诗歌度准确。 2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典， 想想诗歌的意思，把读懂的内容将给自己 听。 3.在读不明白的地方标上记号，等一下与同 学讨论。

夜郎唐肃宗乾元二年(759),诗人流放夜郎，

对夜郎的描述 “去国愁夜郎，投身穷荒谷。”(李白) “江南瘴疠地，逐客无消息。”(杜甫 《梦李白二首》) “五岭炎蒸地，三危放逐臣。”(杜甫 《寄李白十二白十韵》) 小注解：穷荒谷：指贫穷落后的地方。瘴疠(zhàng lì )地：指多发疾病的地区。 炎蒸(yán zhēng)地：指炎热地区。

李白流放时的心情 “不得高官职，仍逢苦乱离，暮年逋客恨， 浮世

奉节白帝城导游词

各位游客朋友你们好！大家一路辛苦了！欢迎各位来到山水之城，美丽之地的重庆观光游览，我是你们本次重庆之旅的导游员。我姓钟，大家可以叫我小钟。有幸陪同大家一起参观，望各位能在重庆度过一段美好的时光。重庆市陈敏尔书记呢提出“行千里，致广大”的宣传语，长江上游地区的经济，金融，航远和商贸物流中心，西部大开发重要的战略支点；“一带一路”和长江经济带重要联结点，以及内陆开放高地，即以江城、雾都著称，又以山城扬名。

那么，今天就由小钟带领大家开始我们的重庆之旅第一站:奉节白帝城，现在就请跟随我一起去领略奉节白帝城的独特魅力吧！

首先我们介绍一下白帝城的概况。白帝城位于重庆市奉节县瞿塘峡口的长江北岸的白帝山顶，距奉节城东8公里，距重庆市区451公里。东依夔门（一会大家登上白帝城，拿出10块钱，向长江对岸望去，就可以看到夔门了，增加现场感），西傍八阵图，一面傍山，三面环水，背倚高峡，雄踞水陆要津，是三峡咽喉要塞，为历代兵家必争之地。也是长江三峡的起点，（长江三峡西起奉节白帝城，东至宜昌南津关）是三峡旅游线上久享盛名的景点。2006年05月25日，白帝城作为明至清古建筑，被国务院批准列入第六批全国重点文物单位，国家4A级旅游景区。

白帝城

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”嘴上念着这千古名唱，眼前就是诗中的白帝城。

随着导游，我们站在了千里廊桥上，观赏这里的山水。这里难怪是逢战必争的地方，地势险峻，一座座山像一个个侍卫一样，只要有敌人来攻久可以把敌人拒之门外，再加上了河道有时宽有时窄让敌人捉摸不透，水流还很湍急。这里不仅易守难攻的地形，还是个风景优美的好地方呢。

我们攀上了白帝山，终于到了白帝庙，庙门上有块匾，上面写着白帝城，旁边有两块对联写着白帝城内无白帝，白帝祭逢刘先帝”，跨进门槛，左边有一个井，井上有个腾空而起的白龙，这是来纪念白帝公孙述，右边有两只仙鹤，是用来纪念刘备和诸葛亮的。再往里走，就可以看到刘备托孤，让我仿作文佛感觉就在现场：‘诸葛亮，我这两个孩子就交给你了，如果孩子不行，您就自己称帝吧。’刘备躺在床上，正考验着诸葛亮，诸葛亮站在旁边，挥着扇子，平稳地说：‘行’”突然传来了一声：走，去下一个景点。原来是导游叫我们走了，突然把我从古代拉回到了现代，我还边走边想诸葛亮肯定不会辜负刘备的重望了。

出了白帝庙，就来到了观景台，这里就可以看到瞿塘峡的入口，夔门了，

题目： “古诗”欣赏------PowerPoint综合应用

“古诗”欣赏

-----PowerPoint综合应用

【设计思想】

“古诗”对于我们每一个人来说并不陌生，语文课本上经常出现很美的诗篇，当读到时，不时会亲身体会其中意境，并要不停去赞美一番。而课本上的诗篇不能生动的展现出来，我们可以用我们身边的电脑，将我们想要的“古诗”随意的选出，不仅方便，而且还可以生动美观。在教学中，通过把背景、图片、文字组合起来，使信息技术与语文、美术等相关的学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到了美的熏陶，学生对于自己亲手制作的“古诗”欣赏有很高的积极性，有成功感。同时，充分利用网络资源，为学生提供丰富的“古诗”信息，使学生对于“古诗”制作有一定的感性认识，并在此基础上采用小组合作形式，分工合作。对于学生的作品，在评价中给予全面积极地肯定，只对制作过程中的操作提出指导性意见，呵护学生的创作热情，促进学生积极健康的发展。

在信息技术教学中，不仅要让学生掌握信息技术这个基础工具，还应当让学生充分了解信息技术在生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣；通过小组学习、个别学习，让学生完成作品，培养学生合作学习的态度，让学生体验到学习的成就感和综合运

走进古典诗歌 一、知识与能力

1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法

结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】

1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】

让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】

涵咏、赏读、点

古诗文赏析题型与要点分析

第一节：古诗赏析中的意象、意境与通感

（写的什么东西加以怎样的修饰，抒发了怎样的情感）

一、意象、意境与通感 1、什么是诗歌中的意象？

客观存在的山川草木等物体

在这里，我们将“意”当成作者用要表达的抽象的思想情感，“象”当作用来替代抽象思想情感的形象事物，“意”为虚，“象”为实。也就是说，在诗歌中，一切抽象的思想情感，都要通过形象的事物，来加以表现。 诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象。

2、什么是诗歌中的意境？对客观事物加以的形容词，加以情感色彩，情

景结合融为一体

意境指文学作品中所描绘的生活图景（或自然景色）与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界。马致远的《天沙净·秋思》前三句，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图：几棵苍老的秃树兀立山野，枯败的藤蔓缠绕其身，黄昏归巢的乌鸦栖息于树上，淙淙的流水流经桥下，荒村茅舍逸然自适，古老荒凉的驿道上秋风阵阵，困顿疲乏，飘泊异乡的游子骑着马正踽踽独行。

这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等

古 诗 阅 读

一、阅读《送杜少府之任蜀州》，回答问题。

1．从内容、语言两个角度赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”。

答：上句写送别之处，“辅”字写出了雄伟气势；下句写友人将宦游之地，“望”字

写出路途虽遥远，却能在风烟迷蒙中望见。景中含有一丝离别的伤感，也暗示了分别无须悲伤之意，为全诗定下了昂扬豁达的基调。两句对仗十分工整，写得十

分壮阔。

2．从修辞、情怀两个角度简析“海内存知己，天涯若比邻”这一名句。

答：运用比喻，生动形象地表现了诗人和友人亲密无间，情意深厚。这两句诗是惜别

之意，也是宽慰之话，表达了诗人对友情的豁达态度。

3．全诗抒发了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简析。

答：全诗抒发了诗人对友情的豁达态度。“同是宦游人”道出彼此宦游是寻常之事，

今次分别实属自然，宽慰和劝勉之意尽在其中；“海内存知己，天涯若比邻”喻意彼此亲密无间，情意深厚，表达了一种豁达的态度。

4．从表达方式、格调两个角度简要赏析这首送别诗。

答：表达方式：直接抒情的。该诗从大处落笔，写得气势雄浑，对将要离别的友人是

宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达出对友情的豁达态度。格调：比较昂扬。

二、阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，回答问题。

1．“