小学数学课堂教学与信息技术整合的研究
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信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合
《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合研究》
(教电馆研064531611号)
《信息技术在小学数学课堂教学
中的有效整合》 文献研究报告
文献研究者:马怡宁
课题负责人:钱焕玉
所在单位:甘肃兰州市城关区雁滩乡第一小学校
课题类型:青年课题
研究时间:2007 年5 月 -2009 年 5 月
2007年12月
《信息技术在小学数学课堂教学中的有效整合》文献研究报告
本世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响,并给未来社会带来巨大变革。如何在小学各学科教学中将信息技术与课程整合,是普及信息技术教育的关键。
一、课题的研究重点是有效性
(一)调动学生多种感官参与学习,促进学习过程的优化
现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力,它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起,产生出一种新的图文并茂的,生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果,给学生的外部刺激不是单一的,而是综合的、多样的。因此,非常有利于知识的获取与保持,能有效地促进学生的认知发展。
(二)增大课堂容量,提高学习效率。
学生的接受能力是增加课堂教学容
小学数学信息技术与课堂教学整合的课堂观察量表
课堂观察量表
研究主题:《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间 地点 课题 授课人 观察人 微课是否利于教学目标的达成?(教学设计、自学笔记、观察点 录制效果。) 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表
研究主题:《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间 地点 课题 授课人 观察人 教师运用微课是否实现了教与学方式的转变?(使用时机、观察点 探究点的设计及突破手段。) 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表
研究主题:《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间 地点 课题 授课人 观察人 是否恰当运用多媒体、电子白板及网络平台等手段,有效观察点 辅助教学目标的达成? 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表
研究主题:《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》
时间 地点 课题 授课人 观察人 教师点拨指导作用发挥得如何?(情境创设、学法指导、观察点 教学流程、调控能力等。) 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表
研究主题:《信息
信息技术与聋校数学课堂教学的整合课稿
信息技术与聋校数学课堂教学的整合
内容提要: 利用多媒体辅助教学已成为现代教学最重要的手段之一。聋校因教育对象的特殊性,教学趋向形象直观,多媒体特有的直观性和科学性,恰好弥补了这一缺陷。它色彩鲜明的动态视频,灵活便捷的交互方式,能够充分调动学生多种感官参与学习活动,促进学生自主有效地学习。本文就数学教学中如何发挥多媒体优势,合理运用多媒体技术,优化教学过程,进行了初步尝试。 关键词: 聋校 数学 多媒体教学
《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势。”高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学带来了无限精彩。在新课程标准理念作指导的聋校数学课堂教学应努力借助现代信息技术的优势,改变教学内容的呈现方式,为聋生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具,激发聋生学习兴趣,让他们主动投入到数学学习活动中去,为提高自己的数学素养开创一条新路。下面就结合自己在课堂教学中,如何合理、恰当地运用多媒体技术,来优化教学结构和教学过程,运用多媒体辅助教学谈几点粗浅的体会:
一、 发挥多
如何运用信息技术优化小学数学课堂教学
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如何运用信息技术优化小学数学课堂教学
作者:马利娟
来源:《新课程·中旬》2014年第10期
摘 要:《义务教育数学课程标准》指出:“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术,将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,从而使学生愿意将更多精力投入到具有现实性和探索性的数学活动中。”这句话深刻揭示了现代信息技术在小学数学课堂中进行应用的重要意义和价值,因此,身为一名小学数学教师,需将信息技术融入数学教学活动中,以此达到优化小学数学课堂、提高小学数学教学质量的良好目的。 关键词:信息技术;小学数学;教育模式;突破;教学情境
在小学数学教学中如何做到信息技术与教学内容的最佳融合,使其真正促进小学数学课堂教学的发展呢?下面,我就从自身教学经验出发,对此话题进行详细的说明和阐述。 一、运用信息技术,改革传统教育模式
常规下的小学数学课堂,教师总是用粉笔在黑板上一步步列举解题步骤,强行让学生对其进行死板记忆,而且无视学生的主体地位,把自己当作课堂教学活动的独裁者、控制者,一节课下来,学生根本没有与教师有
信息技术与物理课堂教学整合
浅谈信息技术与物理课堂教学的整合
【摘 要】随着教育观念和教育技术的发展,人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科的教学中,使其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具。时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与课程整合的过程中可以得到充分的培养,因此关于信息技术与课程整合的研究应运而生。在物理课堂教学中利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。由此可见,信息技术与物理课堂教学整合改变了传统教学结构,是实施创新人才培养的一条有效途径。
【关键词】信息技术;物理课堂教学;整合
新课程实施的总体目标是:全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力,获得新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。为了实现新课程的总体目标,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,
信息技术对小学数学课堂教学的优化作用
信息技术对小学数学课堂教学的优化作用
【摘要】以多媒体计算机和网络为核心的信息技术,它推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革,在小学数学教育教学中发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段,同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,为数学教学制作的系列计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,以实现教学的最优化。本文从农村小学数学课堂教学的角度出发,试论如何有效运用信息技术手段优化农村小学数学课堂结构,并实现课堂教学整体优化,并探索信息技术在优化农村小学数学课堂教学中的有效途径。
【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 优化作用
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。而信息技术手段恰好具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
陆小红
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教肓部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合,这个决定对于实施素质,培养创新人才具有重要的意义,将极大地影响数学教育的现状.因为只有这样,数学教师才能进一步从自己学科教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到小学科教学中 本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践,作一些初步的探讨。
“用计算机来学习,而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具,以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。
一、 信息技术与小学数学学科内容的整合
罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。但由于教材编写的限制,数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。比如《统计》教学时,教师
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
陆小红
人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教肓部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合,这个决定对于实施素质,培养创新人才具有重要的意义,将极大地影响数学教育的现状.因为只有这样,数学教师才能进一步从自己学科教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到小学科教学中 本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践,作一些初步的探讨。
“用计算机来学习,而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具,以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。
一、 信息技术与小学数学学科内容的整合
罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。但由于教材编写的限制,数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。比如《统计》教学时,教师
《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》
《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》
研 究 报 告
丰台区樊家村小学课题组
《信息技术与小学数学教学整合的策略研究》研究报告
丰台区樊家村小学课题组
一、课题的提出
《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科教学的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程改革提出了新的要求,合理运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出:“在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”
整合课的教学是将信息技术直接应用于
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
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《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
作者:侯丽丹 刘丽红 古素娟 黄映芳 邓志敏 梁园园 来源:《西部论丛》2019年第04期
一、研究目的及研究方法
随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域,新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题,这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境,具有重要意义。数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,这一定意义上就对学生的学习造成了困难,要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样的一座桥梁,即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学,这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中,国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究,取得了良好的教学效果。我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程