古琴曲长相思

古琴曲梅花三弄 介绍：

《梅花三弄》是一首最古老的古琴曲，它旋律优美流畅，形式典雅独特，通过对梅花凌霜傲雪神态的描写，赞颂文人高洁的品格，艺术价值很高。作者桓伊系东晋“淝水之战”名将。

《梅花三弄》乐曲主题表现梅花，三弄实际是三个变奏，古代有：高声弄，低声弄，游弄之说。

全曲共分十段，两大部分，第一部分，前六段，采用循环再现手法，后四段为第二部分，描写梅花静与动两种形象。

梅花三弄, 又名《梅花引》、《玉妃引》。曲谱最早见于明代《神奇秘谱》。谱中解题称晋代桓伊曾为王徽在笛上“为梅花三弄之调。后人以琴为三弄焉”。此说源于《晋书 ． 列传第五十一》，但未写明是以梅花为题材。郭茂倩《乐府诗集》卷第二十四南朝宋鲍照（约414～466）《梅花落》解题称，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其声犹有存者”。今存唐诗中亦多有笛曲《梅花落》的描述，说明南朝至唐间，笛曲《梅花落》较为流行。关于笛曲《梅花落》改编，移植为琴曲《梅花三弄》，有托于唐人颜师所作《江梅引 ． 忆红梅》中“漫弹绿绮，引三弄，不觉魂飞”句，说明此曲宁代尚流传。

琴曲《梅花三弄》以泛声演奏主调，并以同样曲调在不同徽位上重复3次，故称为《三弄》。《乐府诗集》卷三十平调曲与卷三十三清调曲中各

星海音乐学院

音乐学系2010届本科期末论文

《高山流水》与古琴

学生姓名：邹洁 论文方向：论文写作 指导老师：吴丽玲

中国 广州

2011年6月

1

《高山流水》与古琴

“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟”。在古代，魏晋时期，琴是十分普遍，也是十分高雅的乐器。公元前662年，魏国人有一曲歌曰“椅桐梓漆，爰戈琴瑟”（《诗经?国风》）“琴、棋、书、画”琴在士族和文人音乐中一直占着重要的位置，西汉时期便被文人们公认为“八音之中，惟弦为最，而琴为之首”； 魏晋名士嵇康在其《琴赋》中称“众器之中，琴德最优”； 东汉之初的桓谭，在《新论》里就说：“八音之中，唯弦为最，而琴为之首。”唐人顾况甚至说“众乐，琴之臣妾也。”古琴，不仅仅在音乐艺术上有着举足轻重的地位，“琴者，禁也。所以禁止淫邪，正人心也”的修身养性功能也被文人强调。“左琴右书”、“士大夫无故不撤琴瑟”等古琴音乐观念在凝固，琴在古代文人心目中有着不可替代的位置，古琴文化精妙玄奥、源远流长。对中国音乐乃至中国文化都有着巨大的影响。

古琴流传着许多动人的故事，司马相如以一曲《凤求凰》最求才女卓文君被传为千古佳话。诸葛亮空城弹琴退数万雄兵，展示了古琴另一种魅力，更为脍炙人口的就是伯牙高山流水觅知音。

春秋战国

星海音乐学院

音乐学系2010届本科期末论文

《高山流水》与古琴

学生姓名：邹洁 论文方向：论文写作 指导老师：吴丽玲

中国 广州

2011年6月

1

《高山流水》与古琴

“我有嘉宾，鼓琴鼓瑟”。在古代，魏晋时期，琴是十分普遍，也是十分高雅的乐器。公元前662年，魏国人有一曲歌曰“椅桐梓漆，爰戈琴瑟”（《诗经?国风》）“琴、棋、书、画”琴在士族和文人音乐中一直占着重要的位置，西汉时期便被文人们公认为“八音之中，惟弦为最，而琴为之首”； 魏晋名士嵇康在其《琴赋》中称“众器之中，琴德最优”； 东汉之初的桓谭，在《新论》里就说：“八音之中，唯弦为最，而琴为之首。”唐人顾况甚至说“众乐，琴之臣妾也。”古琴，不仅仅在音乐艺术上有着举足轻重的地位，“琴者，禁也。所以禁止淫邪，正人心也”的修身养性功能也被文人强调。“左琴右书”、“士大夫无故不撤琴瑟”等古琴音乐观念在凝固，琴在古代文人心目中有着不可替代的位置，古琴文化精妙玄奥、源远流长。对中国音乐乃至中国文化都有着巨大的影响。

古琴流传着许多动人的故事，司马相如以一曲《凤求凰》最求才女卓文君被传为千古佳话。诸葛亮空城弹琴退数万雄兵，展示了古琴另一种魅力，更为脍炙人口的就是伯牙高山流水觅知音。

春秋战国

《长相思》导学案

学习目标：

１、学习情景交融、虚实相济的写法

２、体味天涯羁旅之思及“容若词自然真切”的特点。 重点难点： １、巩固有关知识

２、把握羁旅之思的情感，体味身漂异乡、梦回家园的意境 长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （康熙二十年，即1681年，三蕃之乱平定。翌年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。本篇即作于词人由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中） 浣溪沙

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。 走进纳兰

------------------- “我是人间惆怅客” 、有感情的吟诵两首词。

2、内容理解 榆关 更 聒 疏窗 被酒

赌书消得泼茶香

你的疑惑：

________________________________________________________

3、从情感表达上看 《长相思》抒发

《浣溪沙》抒发 。 感受纳兰

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《长相思》导学案

学习目标：

１、学习情景交融、虚实相济的写法

２、体味天涯羁旅之思及“容若词自然真切”的特点。 重点难点： １、巩固有关知识

２、把握羁旅之思的情感，体味身漂异乡、梦回家园的意境 长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （康熙二十年，即1681年，三蕃之乱平定。翌年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。本篇即作于词人由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中） 浣溪沙

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。 走进纳兰

------------------- “我是人间惆怅客” 、有感情的吟诵两首词。

2、内容理解 榆关 更 聒 疏窗 被酒

赌书消得泼茶香

你的疑惑：

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3、从情感表达上看 《长相思》抒发

《浣溪沙》抒发 。 感受纳兰

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篇一：长相思是词牌名

长相思是词牌名。亦称《长相思令》《相思令》《吴山青》。双调三十六字，前后阕格式相同，各三平韵，一叠韵，一韵到底。历史上著名的《长相思》词令作者有白居易、陈东甫、林逋、晏几道、万俟咏、纳兰性德、李煜、王灼、欧阳修等。李白写的《长相思》七言歌行豪迈奔放。《长相思》还有同名舞剧、同名歌曲、同名小说、同名电影等。

词牌简介

长相思原为唐教坊曲，后用作词调名。调名取自南朝乐府“上言长相思，下言久离别”旬，多写男女相思之情。又名《相思令》、《长相思》、《双红豆》、《吴山青》、《山渐青》、《忆多娇》、《长思仙》、《青山相送迎》等。此词见于黄升《唐宋诸贤绝妙好词》卷一。此调有几种不同格体，俱为双调，这里列举36字一体，前后片各四句，句句押平韵，逢第二句则叠首旬(或叠其末二字，也有不相叠者)。

词牌格律

⊙⊙△，⊙⊙△。（叠句）⊙●○○⊙●△，⊙○⊙●△。

⊙⊙△，⊙⊙△。（叠句）⊙●○○⊙●△，⊙○⊙●△。

（符号：○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ▲仄韵）

代表作品

长相思

唐●白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。

【注释】

汴水：水名，一名汴渠、汴河。唐时西通河洛，南达江淮。泗水：源今山东泗水，南

《长相思》教学设计

教学目标：

1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的韵律。 2、能在诵读的基础上品味词的语言艺术。

3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学重点：

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教学难点：

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

教学准备：

教师制作《长相思》多媒体课件。

教学流程：

一、 导入：

同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们来一起赏析纳兰性德的《长相思》。 二、 解词题，揭示课题：

1、 板书词题，长相思，齐读题目。 2、 简介作者及写作背景。 三、 正字音，诵读古词。 1、教师出示课件《长相思》

师：同学们都进行了认真地预习，谁来读一读《长相思》。

2、指名学生读词，评价学生读词是否字正腔圆，是否有板有眼。 重点检查“更、聒、畔”的字音。 3、再读《长相思》，提出更高层次的读

《长相思》教学设计

教学目标：

1．朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味来。

2．感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。

教学难点：

学生走进词境，进入词心。

教具学具：

ppt课件 音乐

教学过程：

一、激趣引学

1．复习：上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？

2．导入：在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

3.揭题：今天，我们继续学习《长相思》。（板书课题）《长相思》的体裁与前两首有什么不同？（是一首词）

二、整体感知

1．回顾学法：我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能说给大家听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。

2．练习朗读：

自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。指名朗读。

教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？

根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。

再指名朗读。齐读。

3.了解作者

《长相思》教学设计

教学目标：

1．朗读中理解本课内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味来。

2．感悟词人借不同景物抒发情怀的写法。

教学重点：

想象意境，领会词情，品读词句，积累语言。

教学难点：

学生走进词境，进入词心。

教具学具：

ppt课件 音乐

教学过程：

一、激趣引学

1．复习：上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，谁能把这两首诗背诵一下？

2．导入：在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

3.揭题：今天，我们继续学习《长相思》。（板书课题）《长相思》的体裁与前两首有什么不同？（是一首词）

二、整体感知

1．回顾学法：我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法？谁能说给大家听一听。（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）这节课，我们用这种方法来学习这首《长相思》。

2．练习朗读：

自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。指名朗读。

教师范读：看屏幕（出示断句）我们应该怎样读这首词呢？

根据大屏幕的提示，再来练习朗读这首词。

再指名朗读。齐读。

3.了解作者

我的《长相思》教学设计

【教学目标】

1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】

在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】

教师制作《长相思》多媒体课件。 课文内容：

长相思 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园不此声。

1

【教学流程】

一、借助注释，读懂词意 （一）导入

1、师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

2、这节课，我们一起学习纳兰性德的《长相思》 板书课题《长相思》，并齐读

3、了解词人（他是一位非常有才气的词人，你们了解他多少呢，能告诉我吗？--学生回答。）

4、出示课件（纳兰性德的资料） （二）初读