数据挖掘课程设计自拟题目

试验设计及数据挖掘技术课程设计

（2011年11月10日）

一、均匀设计试验方案的构造（10/每小项，共20分）

已知一试验有四个因素，他们的试验范围及因素水平见表1： 表1、因素水平表 NO. X1 X2 X3 X4 1 20 80 200 120 2 25 85 250 125 3 30 90 300 130 4 35 95 350 135 5 40 400 140 6 45 450 145 7 50 150 8 55 155 9 60 160 10 65 165 11 70 170 12 75 1、请给出12拟水平的因素水平表 NO. X1 X2 X3 X4

2、请给出12拟水平的试验方案 NO. X1 X2 X3 X4

二、回归分析建模（15分/每小项，共30分）

表2、试验方案及结果 No. 1

1 20 80 200 120 2 25 80 200 125 3 30 80 250 130 4 35 85 250 135 5 40 85 300 140 6 45 85 300 145 7 50 90 350 150 8 55 90 350 155

《数据仓库与数据挖掘》大作业

院（系）名称 专 业 年 级 学学

生

姓

号 名

信息技术学院 10级电子商务 101144054

张泽果

目 录

第1章 数据仓库和数据挖掘简介 .......................................... 1

1.1数据仓库的概念 .................................................. 1 1.2数据挖掘引论 .................................................... 1

1.2.1 数据挖掘的作用 ............................................ 1 1.2.2数据挖掘对企业的影响 ....................................... 2 1.2.3数据挖掘概念 ............................................... 3 1.3数据挖掘与数据仓库的关系 ........................................ 4 1.4 数据仓库与数据挖掘的区别 ..........

数据库课程设计题目

? 题目1：计算机学院毕业设计管理系统

题目2：课程设计管理系统

要求：1）教师端和学生端

2）学生端：分组、选题目、进度安排、任务分配等 3）教师端：查看分组，查看题目，登记成绩

? 题目3: 教室管理系统

1. 系统概述

本系统用于管理东华大学松江校区1号和2号教学楼的教室使用。 2. 信息要求

课程信息，教师信息，教室信息，学院信息，专业信息 3. 系统功能要求

1） 教室分配：由管理员为某门课分配教室；

2） 教室借用：学生可以借教室，即获得教室在某段时间的使用权，办讲座，开展社团

活动等等。

3） 教室查询：学生可以查询相关教学楼相关教室的信息以及该教室在每天任一时段的

使用情况，或者有课，或者有讲座、或者有活动等等。这个功能以便使同学能更好地了解教室及其使用情况。

4） 教师查询：学生可以查询相关院系相关教师的个人信息以及开课信息，以便能更好

地了解教师及其开课情况。

5） 课程查询：学生可以查询某一课程的详细信息，如同一课程可以有多个教师开课，

以便更好地了解任一课程的详细信息。

6） 我要自习：学生通过可以查询当天某一时段或多个时段的空闲教室，去上自习。

? 题目4：医院住院管理系统

ER模型

目录

1．库存管理信息系统的ER模型及转换 2. 人事管理信息系统的ER模型 3. 住院管理信息系统的ER模型 4. 公司车队信息系统的ER模型 5. 证券业务管理系统的ER模型及转换

6. 社区物业信息管理系统的ER模型及转换 7．电脑销售信息管理系统的ER模型 8．图书发行信息管理系统的ER模型

9. 库存销售信息管理系统的ER模型及转换 10. 旅游管理信息系统的ER模型及转换

11. 医疗和药品信息管理系统的ER模型及转换 12. 车辆信息管理系统的ER模型及转换

13. 原材料和产品信息管理系统的ER模型及转换 14. 高校社团信息管理系统的ER模型及转换 15. 物资库存信息管理系统的ER模型 16. 中学教务管理信息系统的ER模型 17. 固定资产管理信息系统的ER模型 18. 学校图书管理信息系统的ER模型 19. 进销存管理信息系统的ER模型

P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9

P10 P11 P12 P13

P14 P16 P17 P18 P19 P20 P21

1

《数据结构》课程设计题目

课程设计题一：学生成绩管理系统

设计目的：

1.

2.

3. 掌握线性链表的建立。 掌握线性链表的基本操作。 掌握查找的基本算法。

设计内容：

利用线性链表实现学生成绩管理系统，具体功能：输入、输出、插入、删除、查找、追加、读入、显示、保存、拷贝、排序、索引、分类合计、退出，并能在屏幕上输出操作前后的结果。

设计要求：

1.

2.

3.

写出系统需求分析,并建模。 编程实现,界面友好。 输出操作前后的结果。

课程设计题二：停车场管理系统

设计目的：

1.

2.

3.

4. 掌握栈和队列的建立。 掌握栈和队列的基本操作。 深入了解栈和队列的特性,以便在解决实际问题中灵活运用它们。 加深对栈和队列的理解和认识。

设计内容：

设有一个可以停放n辆汽车的狭长停车场,它只有一个大门可以供车辆进出。车辆按到达停车场时间的早晚依次从停车场最里面向大门口处停放(最先到达的第一辆车放在停车场的最里面)。如果停车场已放满n辆车,则后来的车辆只能在停车场大门外的便道上等待,一旦停车场内有车开走,则排在便道上的第一辆车就进入停车场。停车场内如有某辆车要开走,在他之后进入停车场的车都必须先退出停车场为它让路,待其开出停车场后,这些车辆在依原来的次序进场。每辆车在离开停车场时,都应依

《数据结构》课程设计题目

1. 排序算法的性能分析

问题描述

设计一个测试程序，比较几种内部排序算法的关键字比较次数和移动次数以取得直观感受。 基本要求

（1）对冒泡排序、直接排序、选择排序、箱子排序、堆排序、快速排序及归并排序算法进行比较。

（2）待排序表的表长不小于100，表中数据随机产生，至少用5组不同数据作比较，比较指标：关键字参加比较次数和关键字的移动次数（关键字交换记为3次移动）。 （3）输出比较结果。 选做内容

（1）对不同表长进行比较。 （2）验证各算法的稳定性。 （3）输出界面的优化。

2. 排序算法思想的可视化演示—1

基本要求

排序数据随机产生，针对随机案例，对冒泡排序、箱子排序、堆排序、归并算法，提供排序执行过程的动态图形演示。

3. 排序算法思想的可视化演示—2

基本要求

排序数据随机产生，针对随机案例，，对插入排序、选择排序、基数排序、快速排序算法，提供排序执行过程的动态图形演示。

4. 线性表的实现与分析

基本要求

① 设计并实现线性表。 ② 线性表分别采取数组（公式化描述）、单链表、双向链表、间接寻址存储方

式 ③ 针对随机产生的线性表实例，实现线性表的插入、删除、搜索操作动态演示(图

形演

数据结构课程设计题目

1.表达式求值

问题描述：

一个算术表达式是由操作数(operand)、运算符(operator)和界限符(delimiter)组成的。假设操作数是正整数，运算符只含加减乘除等四种运算符，界限符有左右括号和表达式起始、结束符“#”，如：#（7+15）*（23-28/4）#。引入表达式起始、结束符是为了方便。编程利用“算符优先法”求算术表达式的值。

基本要求：

（1）从键盘读入一个合法的算术表达式，输出正确的结果。 （2）显示输入序列和栈的变化过程。 选作内容：

（1）扩充运算符集合。 （2）引入变量操作数。

（3）操作数类型扩充到实数。 2. 简单的员工管理系统

问题描述：

每个员工的信息包括编号、姓名、性别、出生年月、学历、职务、电话、住址等。系统的功能如下。

实习要求：

（1）查询：按特定条件查找员工。

（2）修改：按编号对某个员工的某项信息进行修改。 （3）插入：加入新员工的信息。

（4）删除：按编号删除已离职的员工的信息。 （5）排序：按特定条件对所有员工的信息进行排序。 3. 迷宫问题

问题描述：

迷宫实验是取自心理学的一个古典实验。在该实验中，把一只老鼠从一个无顶大盒子的门放入，在盒中设置了许

1、某商业集团的销售管理系统

数据库中有三个实体集。一是“商店”实体集，属性有商店编号、商店名、地址等；二是“商品”实体集，属性有商品号、商品名、规格、单价等；三是“职工”实体集，属性有职工编号、姓名、性别、业绩等。

商店与商品间存在“销售”联系，每个商店可销售多种商品，每种商品也可放在多个商店销售，每个商店销售一种商品，有月销售量；商店与职工间存在着“聘用”联系，每个商店有许多职工，每个职工只能在一个商店工作，商店聘用职工有聘期和月薪。

（1）试画出ER图，并在图上注明属性、联系的类型。 （2）将ER图转换成关系模型，并注明主键和外键。 解：(1) ER图如图5.1所示。

月销售量 M 商店 1 月薪 销售 聘用 聘期 商店编号 商店名 地址 N 商品 N 职工 商品号 商品名 规格 单价 姓名 性别 业绩

图5.1 职工编号

（2）这个ER图可转换4个关系模式：

商店（商店编号，商店名，地址）

职工（职工编号，姓名，性别，业绩，商店编号，聘期，月薪） 商品（商品号，商品名，规格，单价） 销售（商店编号，商品号，月销售量）

2、设某商业集团的仓库管理系统

1、某商业集团的销售管理系统

数据库中有三个实体集。一是“商店”实体集，属性有商店编号、商店名、地址等；二是“商品”实体集，属性有商品号、商品名、规格、单价等；三是“职工”实体集，属性有职工编号、姓名、性别、业绩等。

商店与商品间存在“销售”联系，每个商店可销售多种商品，每种商品也可放在多个商店销售，每个商店销售一种商品，有月销售量；商店与职工间存在着“聘用”联系，每个商店有许多职工，每个职工只能在一个商店工作，商店聘用职工有聘期和月薪。

（1）试画出ER图，并在图上注明属性、联系的类型。 （2）将ER图转换成关系模型，并注明主键和外键。 解：(1) ER图如图5.1所示。

月销售量 M 商店 1 月薪 销售 聘用 聘期 商店编号 商店名 地址 N 商品 N 职工 商品号 商品名 规格 单价 姓名 性别 业绩

图5.1 职工编号

（2）这个ER图可转换4个关系模式：

商店（商店编号，商店名，地址）

职工（职工编号，姓名，性别，业绩，商店编号，聘期，月薪） 商品（商品号，商品名，规格，单价） 销售（商店编号，商品号，月销售量）

2、设某商业集团的仓库管理系统

数据库课程设计

“数据库课程设计”是数据库系统及应用课程的后续实验课，是进一步巩固学生的数据库知识，加强学生的实际动手能力和提高学生综合素质。

一、 课程设计目的

课程设计为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼学生的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力。课程设计的目的：

1. 加深对数据库原理、程序设计语言的理论知识的理解和应用水平；

2. 在理论和实验教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高；

3. 学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力，增强动手能力；

4. 为毕业设计和以后工作打下必要基础。

二、课程设计要求

运用数据库原理的基本理论与应用知识，在微机RDBMS(SQL Server)的环境上建立一个数据库应用系统。要求把现实世界的事物及事物之间的复杂关系抽象为信息世界的实体及实体之间联系的信息模型，再转换为机器世界的数据模型和数据文件，并对数据文件实施检索、更新和控制等操作。

1. 用E-R图设计选定题目的信息模型；

2. 设计相应的关系模型，确定数据库结构；

3. 分析关系模式各属于第几范式，阐明理由；

4. 设计应用系统的系统结构图，确定系统功能；

5. 通