确定位置练一练

练习稿

1、我叫 ，我坐在第 组，第 个，我的位置可表示

为（ ， ）

2、练习、用数对表示学校及周围的建筑在地图上的位置

3、（1） 用数对描述游乐场各景点的位置，并设计游玩的最佳路线。

（2） 找到小敏所在的位置（4，2）并在图上描出小敏去溜冰场的路线。

4.趣味题(1)

小明班的同学在操场上排队做操，每一组的人数相等，小明站在最后一组的最后一行，用数对表示是（8，6），小明班一共有多少人？

趣味题（2）

请在空格里描出下面各点的位置，观察你描出来的是什么图案。 （5，1） （4，2） （6，2） （3，3） （7，3） （2，4） （8，4） （1，5） （9，5） （1，6） （9，6） （1，7） （9，7） （2，8） （8，8） （3，9） （7，9） （4，8） （6，8） （5，7）

9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4

篇一：四年级数学上册《确定位置》教学反思

《确定位置》教学反思

《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级第七册第五单元第二课时的内容。本节课既是认识了方向的继续，又是后面学习根据方向和距离确定位置的基础。本节课对提高学生的空间观念和发展学生的推理能力有着较大的作用。教学本节课，要让学生理解用数对表示位置的必要性;探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系;能在方格纸上用数对确定位置。

回顾本节课，反思自己的教学过程，我觉得有以下优点：

一、教学设计充分利用学生身边的资源，尽可能选取贴近学生现实生活的情境。

在本节课的教学中，“座位”是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。在导入新课时，我先让学生说自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用一种新的数学表达形式“数对”表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计，最大限度地选取了贴近学生生活的情境，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。

二、让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。

整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不

确定位置综合练习

教学内容：青岛版小学数学五年级下册第57页 “自主练习”第2～3题。 教学目标：

1．在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2．通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力。 3．在解决问题的过程中，渗透“数形结合”思想、发展他们的空间观念。 4．在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 教学准备：

教师准备：多媒体及课件。

学生准备：量角器、刻度尺等测量工具、作图工具。 教学过程：

一、问题回顾，再现新知 1．导入课题

谈话：同学们，这节课我们一起把上节课的知识进行巩固和应用（板书课题：确定位置综合练习）。

2．出示自学指导：

确定物体的位置需要知道方向和距离，请同学们认真思考： （1）用方向和距离描述物体位置的方法是什么？ （2）怎样确定物体的方向和实际距离？ A．学生独立思考 B．组内交流，汇报。

【设计意图：通过两道思考题，使学生回顾了根据方向和距离确定物体位置的方法，为顺利学好本节课的知识进行

江西教师资格证考试“每日一练”（9.22）

1.美国教育家布鲁姆关注大多数学生的发展，认为只要恰当注意教学中的主要变量，学生的学习就都能达到一定的目标，这被称为( )。【单选题】

A.发现学习理论 B.从做中学理论 C.结构课程理论 D.掌握学习理论

2.在教育过程中，注重从心理上树立学生的自信心，激发他们的积极性，这符合个体身心发展的（ ）【单选题】 A.个体差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 3.CIPP评价模式包括( )。【多选题】 A．背景评价 B．输入评价 C．过程评价 D．方法评价 E．成果评价

4.格赛尔把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。【判断题】 A.正确 B.错误

5.教师要求学生做作业时候使用黑色笔芯，而自己则用红色笔芯批改作业，这遵循了以下哪一个感知规律（【单选题】

A.差异律 B.强度律 C.组合律 D.活动律

6.采用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。【单选题】 A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.斯金纳 7.操作技能

每日一练

班级： 姓名： 家长签名：

口算：

24+4= 56-18= 5×5= 36-6= 40+18=

63-23= 25＋23= 3×4= 7+55= 27＋71=

笔算：

81-66= 35+62= 86-78= 100-98=

解决问题：

1、二年级一班有31个女生，二班的女生比一班少3个，二年级一班和二班共有女生多少人？

2、学校买来62只篮球，二年级领了14只，三年级领了19只，还剩多少只？

每日一练

班级： 姓名： 家长签名：

口算：

53+9= 42-9= 2×3= 83-60= 43+34=

13+8= 9＋76= 4×2= 24-8= 72-9=

笔算：

73-18= 34+47= 66-38= 80-42-29=

解决问题：

1、小熊的家离学校82米，小熊已经

江西教师资格证考试“每日一练”（9.22）

1.美国教育家布鲁姆关注大多数学生的发展，认为只要恰当注意教学中的主要变量，学生的学习就都能达到一定的目标，这被称为( )。【单选题】

A.发现学习理论 B.从做中学理论 C.结构课程理论 D.掌握学习理论

2.在教育过程中，注重从心理上树立学生的自信心，激发他们的积极性，这符合个体身心发展的（ ）【单选题】 A.个体差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 3.CIPP评价模式包括( )。【多选题】 A．背景评价 B．输入评价 C．过程评价 D．方法评价 E．成果评价

4.格赛尔把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。【判断题】 A.正确 B.错误

5.教师要求学生做作业时候使用黑色笔芯，而自己则用红色笔芯批改作业，这遵循了以下哪一个感知规律（【单选题】

A.差异律 B.强度律 C.组合律 D.活动律

6.采用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。【单选题】 A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.斯金纳 7.操作技能

确定位置复习课 一、复习 师：我们已经研究了确定位置，你知道了哪些新的知识？ 师：你有感觉特别烦的问题吗？ 师：这堂课我们一起去复习有关确定位置的知识。 板书：确定位置的整理与复习 二、基础练习 1、出示：练习题 A（2,4）,B（6，6） 、C（8，4）8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 91、师出示三角形 ABC，学生用数对来表示位置。 师：你能用数对表示出 A 点的位置吗？你是怎么想的？ 生：想横看是 2，竖看是 4，所以用（2，4）表示。 师：是的。我们在找位 0 点出发去找的位置。 师：那么 B 点在（6，6）这个位置，你觉得应该是哪个顶点？C 点的位置呢？ 2、用方向与距离来表示位置 师：你还能用其他方式来表示 ABC 各点的位置吗？ 师：是不是还缺少一些数据？ 出示 A（30 度） ，B（45 度） ，C（60 度） 师：能表示出各点的位置了吗？ 要求 A 点用两种方式来表示。 点在 0 的北偏东 30 度或东偏北 60 度。 （A ） 出示 B 点的有关信息（以 0 为原点的观察数据，以 A 为原点的观察数据） 师：请表示出 B 点的位置。还有什么不同的表示方式吗？ 如果学生在表示时没有明确以谁

《确定位置》评课稿

甘州区北街小学 金豫

一、本课体现了以下特点：

（一）紧密联系生活，借助熟悉场景建立空间观念。

本节课从学生熟悉的情境和已有知识出发，拉近教材与生活的距离，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予数学的生活化。

（二）制造矛盾冲突，注重学生知识的自然生成。

整节课善于制造矛盾冲突，引发学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。比如课始的说的位置，由于观察角度不同引发了学生的认知冲突，从而产生了要有统一的观察标准的需要，从而引入新知的学习；再标准统一后记录位置，老师又抛出问题：觉得用文字记录不够简洁，要求学生用数字和符号来表示，鼓励学生独立创造，于是出现了板书中的多种不同的记录方法，然后通过抽象出多种方法的共性之处，自然引出了数对的表示方法。

（三）运用对比教学，细腻处理教学重难点。

在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。比如在用数对分别表示出（4，2）和（2,4）时老师对两个数对表示的位置进行了比较，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，表示的就是两个

练习3 班级 姓名

1. 椭圆的长轴长是短轴长的2倍，则椭圆的离心率是（ ）

A．

1132 B． C． D． 23222. 已知函数y?cos2x?3sin2x，则下列正确的是（ ）

? 2?C．最小值?2，周期为? D最大值2，周期为

2A．最小值?1，周期为? B．最大值1，周期为3. 若a?b,c?d，则下列不等式中一定成立的是（ ）

A．a?d?b?c B．ac?bd C．a?c?b?d D．ad?bc 4. 双曲线x2?2y2?16的渐近线方程是（ ）

A．y??2x B．y??2x C．y??5. |x|=|y|的充要条件是（ ）

12x D．y??x 22A．x=y B．x?y C．x?y D．x?6. 直线y+1=0的倾斜角是 （ ） (A) 0 (B)

3322y

? (C)? 2

(D)不存在

7. 若5 ，

13．下列说法中正确的是（ ）

A．?粒子散射实验的现象表明原子核有复杂结构B．天然放射现象表明原子核是由质子和中子组成的 C．?射线是波长很短的电磁波，它的贯穿能力很强

D．一群处于n=3状态的氢原子向较低能级跃迁时，只能辐射出两种不同频率的光子 14．如图所示，一细光束通过玻璃三棱镜折射后分成a和b两束单色光，用光束b照射金

属A的表面可以发射出光电子。由上述现象可知（ ）

A．玻璃对单色光a的折射率大于对单色光b的折射率

B．单色光a在真空中的传播速度小于单色光b在真空中的传播速度

图 C．用光束a照射金属A表面时，一定能发射出光电子

D．光速a、b分别通过两个完全相同的双缝干涉装置后，单色光a在屏幕上形成的条纹间距大于单色光b在屏幕上形成的条纹间距

15．如图所示，理想变压器的原线圈匝数 n1＝1600匝，副线圈匝数 n2＝800匝，交流电源的电动势瞬时值e=2202sin(100πt) V，交流电表○A和○V的内阻对电路的影响可忽略不计。则（ ）

A．当可变电阻R的阻值为110Ω时，变压器的输入功率为110W B．当可变电阻R的阻值为110Ω时，电流表○A的示数为2A C．当可变电阻R的阻值增大时，电压