新中国语文教材沿革

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《中国语文》教学大纲

一、使用说明

（一）课程性质与设置的总体目标

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中指出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。” 中国语文课，不仅关乎受教育者语文技能的加强，更关乎一代代人生命质素的全面提升和人格的全面发展；不但是民族国家强盛的需要，更是民族文化认同和民族文化存亡继绝开新光大之所系。我们高等教育的目标是人性的完善，高素质人才的全面发展，而语文素养又是人的全面发展的基本要素。

中国语文课程是兰州商学院经济类和非经济类专业开设的一门重要基础课。它集工具性、基础性、文学审美性和人文性于一体, 是一门重要的人文素质教育课程。本课程既重视专业理论知识和写作知识的传授，又注重运用语言能力的培养，它既服务于其他课程又体现其他课程的综合学习成果，是检验学生业务素质、工作能力的“试金石”。大学语文课程的顺利实施和不断完善，也有利于推进我们兰州商学院文化素质教育方案的贯彻、实施，提高学院的整体办学水平和学生的综

篇一：对20世纪语文教育批评历史演变的探讨

论文关键词:20世纪 语文教育批评 历史演变 论文摘要:文章探讨了20世纪语文教育批评历史演变的问题,并对不同时期的语文教育批评的内容与特点进行了初步分析。 20世纪是一个充满反思与批判色彩的世纪,一个世纪以来,语文教育的发展始终伴随着来自社会各阶层人士的驳诘问难,其先后有文白之争、课程目标之争、读经之争、大众语之争、文道之争、语文标准化考试之争,等等。语文教育批评现象成为20世纪语文教育历史上一道鲜明而独特的风景线。对这种纷繁芜杂的语文教育批评现象,它在整个20世纪的发展演变过程是怎样的?不同阶段的语文教育批评有什么样的特点?语文教育批评与语文教育改革的关系是怎样的?这些问题至今没有人进行过专门的研究。在此,本文首先对20世纪语文教育批评发展历史演变问题作一些初步研究。 一 要想探讨20世纪语文教育批评历史演变问题,首先应该对20世纪语文教育批评历史进行分期考察。从现有几部关于20世纪现代语文教育发展史的研究著作看,它们对于20世纪语文教育发展历史分期问题,往往采用社会分期法,即以中国社会所发生的重大历史事件为基本依据进行分期。如《中国语文教育史纲》一书在阐述现代语文教育分期时就认为:“35

工程造价专业有关的课程详解。。。。。。。。。。

襄樊职业技术学院

《中国语文》课程标准

（适用于人文、教育、管理类各专业，28学时）

一、课程定位

《中国语文》是一门面向高职各专业学生所开设的素养类公共必修基础课程，属于学院“1233”办学模式中的一级教学平台。课程以经典文学作品为核心，引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力，培养人文素质，提高语文应用能力,达到知、行、能三者统一。课程承上启下,贯彻文本本位和高职语文本位，强化人文性、工具性，兼顾社会性、职业性，为学生职业生涯导航，为培养高素质技能型人才提供有力支撑。 二、课程目标

1.能力目标

（1）完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力。 （2）具备在社会生活、职业活动中正确运用语文工具的能力。 （3）具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。 2.知识目标

（1）巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础。

（2）了解中国文学的基本发展线索，理解中国文学的基本特点和优秀传统，掌握各时期、各文体的代表作家作品。

（3）了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。 3.态度目标

（1）具有认真的学习习惯，积极进取的人生态度。

（2）具有健康的审美情趣，理解优美而丰富的人性，能

华科大学语文水平考试知识点复习

现代散文类别与派别 杂文

现代文学中率先兴起的散文作品，是议论时政的杂感短论，统称杂文。代表作家有鲁迅，李大钊，陈独秀，刘半农。 鲁迅成就最高。 美文

周作人最早从西方引入“美文”的概念，提倡“记述的”、“艺术的”叙事抒情散文，强调以自我为中心，提倡“言志”（抒我之情）的小品文。

他自己的散文创作可以分作“浮躁凌厉”与“冲淡平和”两种体式。

3、文学研究会（朱自清）与创造社（郁达夫）的散文 4、幽默闲适小品

1930年代前期，文坛上就风行过幽默小品与闲适散文，但真正推动这一风气的是后来被称为“幽默大师”的林语堂。1930年代林语堂办《论语》等等刊物之后，更是重新大力提倡幽默。代表作是,《东至之晨杀人记》《论解嘲》《纽约钓鱼》。还有梁实秋《雅舍小品》。

林语堂的散文写作分三个时期：

《语丝》时期、《论语》－《宇宙风》时期、《无所不谈》时期

１

他的语言平实而又生动，富于表现力，能在口语、古语与欧化语之间从容往来。 5、报告文学

报告文学最早也是从五四前后开始的，但有意识地提倡这种文体，还是跟1930年代的“左联”分不开。比较代表性的作家和作品有夏衍的《包身工》，以

《中国语文教育简史》之“诸子百家”教育思想笔记

华中师范大学文学院 张敏

墨家

墨翟以“兼爱”、“非攻”为教，同时重视文史知识的掌握及逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。

墨翟关于认识客观事物的方法与检查认识的正确性问题，还提出了有名的三表或三法。。他在《非命上》先提出“言有三表”， 三表或三法是“有本之者， 有原之者，有用之者”。

墨家重视思维的发展，注意逻辑概念的启迪。

墨翟还特别重视“强说人”的积极教育态度。墨翟主张教师要采取主动积极的态度，不仅有问必答，并须“不叩必鸣”。

关于道德教育的思想，墨翟把道德修养放在教育工作的第一位。他重视劳动，反映了劳动人民的一些思想意识和道德品质。他主张“赖其力者生，不赖其力者不生。”他提倡勤劳和节俭，反对“恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事”。

参考书目

《墨子》：《修身》、《辞过》、《尚贤上、中下》、《兼爱上、中、下》、《非攻上、中、下》、《节用上、中》、《非命上、中、下》、 《非儒下》、《耕柱》、 《贵义》、 《公孟》、《鲁问》、《经上》、《经说上》、《经下》、《经说下》、《大取》、《小取》、 孙贻让：《墨子闲诂》，商务印书馆，上海，1936。方授楚：《墨学源流》，中华书局，上海

语文教材百年沿革

古代的语文教材：

古 代 的 语 文 教 材 种类 经学教材 名称 汉唐：“五经”即《诗》、《书》、《礼》、《仪》、《春秋》 宋代：“四书”即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 特点 意义 这种以“五经”“四书”为主体的经学教材构成了我国古代学校教育的一套较完整的课程、教材体系，一直被沿用到清朝末年。 启示 蒙学教材 周秦：《史籀篇》、《苍颉篇》 两汉： 《凡将篇》、 《急就篇》、 《元尚篇》、 《训纂篇》 《三字经》、 《百家姓》、 《千字文》， 以及清代的《文字蒙求》等 “三、百、千”在我国语文启蒙教育中的成功, 并不仅仅在于它们作为教材各自的个体优势, 更重要的是它们是优势互补的配套教材，发挥的是整体的优势。这是因为：三本只学其中一本识字量不够；从内容看，它们不仅通俗易懂，琅琅上口， 而且能使儿童增长知识和增进日常运用；新鲜有趣，学生不觉乏味 《文选》所选的都是名家名篇，全书七百余篇作品，分辞赋、诗歌、杂文三大类，大类以下又分38类，类以下这种典型的优势互补的配套教材，在中外教育史上都是极为罕见的。 重视识字、

一个大写的人：于漪 情境教育诗篇：李吉林 童心母爱教育：斯霞 我比大师还大：钱梦龙

教育界活化石：吕型伟 没有教不好的：霍懋征 久违的教育家：魏书生 智慧生活空间：蒋敦杰

愉快教育史诗：倪谷音 爱心民主教育：李镇西 什么是好校长：傅禄建 给数学以美丽：张思明 诗语文的主人：刘建琼 六三语文教育：肖人翔 触摸教育风景：陈惠芳

语文心根人：刘云生 必要的乌托邦：陈钟梁 教学反思立场：张莹 播种理想的人：袁瑢 唤醒成功欲望：刘京海

让语文课归家：吉春亚

教育就是服务：石少波 追寻理想教育：钱守旺 永远追求创新：朱兆林 新教育追梦人：朱永新 人文书生校长：程红兵 人生为一大事：张天孝 不愿跪着教书：吴非

一个大写的人：于漪 情境教育诗篇：李吉林 童心母爱教育：斯霞 我比大师还大：钱梦龙

教育界活化石：吕型伟 没有教不好的：霍懋征 久违的教育家：魏书生 智慧生活空间：蒋敦杰

愉快教育史诗：倪谷音 爱心民主教育：李镇西 什么是好校长：傅禄建 给数学以美丽：张思明 诗语文的主人：刘建琼 六三语文教育：肖人翔 触摸教育风景：陈惠芳

语文心根人：刘云生 必要的乌托邦：陈钟梁 教学反思立场：张莹 播种理想的人：袁瑢 唤醒成功欲望：刘京海

让语文课归家：吉春亚

教育就是服务：石少波 追寻理想教育：钱守旺 永远追求创新：朱兆林 新教育追梦人：朱永新 人文书生校长：程红兵 人生为一大事：张天孝 不愿跪着教书：吴非

中国语文学基本常识知识汇总

一、常见借代词语：

3.社稷/轩辕→国家22.庙堂→朝廷1.桑梓→家乡6.烽烟→战争18.三尺→法律 4.南冠→囚犯14.白丁/布衣→百姓16.桑麻→农事20.华盖→运气

8.丝竹→音乐21.函/简/笺/鸿雁/札→书信10.婵娟/嫦娥→月亮12.汗青→史册 7.巾帼→妇女9.须眉→男子15.伛偻/黄发→老人17.提携/垂髫→小孩 2.桃李→学生5.同窗→同学11.手足→兄弟13.伉俪→夫妻19.膝下→父母 二、作者作品：

16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。

20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农；

五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。

18、秦皇：秦始皇嬴政 汉武：汉武帝刘彻 唐宗：唐太宗李世民 宋祖：宋太祖赵匡胤

6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，儒家学派创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。

15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：

儒家：孔子、孟子；法家：韩非子；道家：庄子、列子；墨家：墨子 15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。 19、我国第一位田园

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一个大写的人：于 漪 情境教育诗篇：李吉林 童心母爱教育：斯 霞

我比大师还大：钱梦龙 教育界活化石：吕型伟 没有教不好的：霍懋征

久违的教育家：魏书生 智慧生活空间：蒋敦杰 愉快教育史诗：倪谷音

新教育追梦人：朱永新 文书生校长：程红兵

主题教学空间：窦桂梅 生为一大事：张天孝

给数学以美丽：张思明 语文的主人：刘建琼

生活在化学中：李 佳 堂艺术人生：于永正

触摸教育风景：陈惠芳 情思想同行：窦桂梅

语文心根人： 刘云生 要的乌托邦：陈钟梁

在水一洲大侠：关心凤 解教育探索：吴金瑜

播种理想的人：袁 瑢 醒成功欲望：刘京海

生活就是课堂：张启建 谐之魅力”：华应龙

教育就是服务：石少波 路上的感觉：夏青峰

永远追求创新：朱兆林 教学以甜味：徐斌

爱心民主教育：李镇西 什么是好校长：傅禄建